Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Специальная индивидуальная программа развития учащегося с умеренной умственной отсталостью
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Специальная индивидуальная программа развития учащегося с умеренной умственной отсталостью

библиотека
материалов


Утверждаю:

директор МБОУ Идринской СОШ




СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


  1. Индивидуальные сведения о ребёнке

ФИО ребенка: Ковалева Любовь Викторовна

Возраст ребенка на момент составления программы и дата рождения:

8 лет (дд.мм.гггг.)

Место жительства: Красноярский край, п. Восточный, ул. Прудная ,д.5.

Мать: Ковалева Марина Владимировна

Отец:

Год обучения в МБОУ Идринская СОШ: 2

Ступень обучения: 1

Группа (особые потребности): 3


















  1. Структура СИПР.


Содержание

Стр.

1. Индивидуальные сведения о ребёнке

1

2. Структура СИПР

2

3. Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года

3

4. Индивидуальный учебный план

7

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

8

6. Содержание образования:

9

6.1. Базовые учебные действия

9

6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

9

6.3. Нравственное развитие

19

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

20

6.5. Внеурочная деятельность

20

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

22

8. Программа сотрудничества с семьей

22

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

24

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

25














    1. Психолого-педагогическая характеристика

на начало учебного года

Люба находится на домашнем обучении с 1 сентября 2013 года.

Семья неполная, состоит из 4-х человек. Семья проживает в частном доме. Мама – домохозяйка. Отец – с семьей не проживает и материальной помощи не оказывает. В воспитании детей участия не принимает. У Любы есть младшие брат и сестра четырех и двух лет. Мама заботливо и доброжелательно относится к дочери, заинтересована в успешном развитии ребенка.

По заключению ПМПК у Любы умеренная умственная отсталость, ДЦП, нарушение зрения, косоглазие, плоско-вальгусная установка стоп, несформированность языковых средств на фонетико-фонематическом и лексико-грамматическом уровнях с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи. Девочка легко переносит длительные физические нагрузки, редко болеет соматическими заболеваниями. Передвигается самостоятельно, ходит по лестнице с опорой на перила. Люба испытывает потребность в сенсорных ощущениях: ощупывает разные по фактуре поверхности, стремится к получению ощущений от соприкосновения с разными по вязкости материалами. Наблюдается гиперсензитивность на громкие, резкие звуки, крик (опускает голову, закрывает глаза, прикрывает уши руками).

Девочка реагирует на имя, понимание обращённой речи ограниченное (ситуативное). Выполняет простые речевые инструкции, в том числе сопровождаемые естественными жестами.

Эмоциональное состояние девочки устойчивое, спокойное. В свободное время стремится уединиться, садится на корточки, отворачивается от окружающих, закрывает голову руками. В ситуации шума, крика девочка отказывается от выполнения какой-либо деятельности. Люба с большим желанием и стремлением выполняет просьбы взрослого.

Девочка с удовольствием участвует в совместной деятельности с детьми и взрослыми. Иногда выступает инициатором общения. Иногда проявляет внимание и заботу по отношению к другим детям. Люба реагирует на изменение интонации голоса, запрет: «отговаривается», используя ту же интонацию, что и взрослый. Учебное поведение частично сформировано: поддерживает правильную позу на занятиях, слушает учителя, выполняет знакомые речевые инструкции учителя. Умеет выполнять действия по подражанию и образцу. Соотнесение предмета с названием представляет трудность, при этом соотносит знакомые предметы одежды с пиктограммами. Знает названия отдельных предметов окружающего мира, их изображения по изучаемым темам. Группирует предметы по цвету, форме, величине с ошибками. Составляет картинку из 2-х частей по образцу. "Почтовый ящик» собирает путем подбора. Трудность представляет выполнение графических работ карандашом и кистью (неправильное удержание инструмента, слабый нажим). Люба одинаково неловко работает как правой, так и левой рукой. Ведущая рука – правая.

Навыки самообслуживания частично сформированы. Люба ест ложкой, пьет из кружки. Одевается и раздевается самостоятельно, требуется помощь в определении передней/задней, лицевой/изнаночной сторон, застегивании молнии. В туалет ходит самостоятельно. Умеет пользоваться туалетной бумагой. Любит тщательно мыть руки, лицо.

Ребенок относится к 3 группе. Требуется контроль и частичная эпизодическая помощь.

Приоритетные образовательные предметы:

1. Речь и альтернативная коммуникация.

2. Изобразительная деятельность.

3. Математические представления.

























    1. Психолого-педагогическая характеристика

на конец учебного года

Люба находится на домашнем обучении с 1 сентября 2013 года.

Семья неполная, состоит из 4-х человек. Семья проживает в частном доме. Мама – домохозяйка. Отец – с семьей не проживает и материальной помощи не оказывает. В воспитании детей участия не принимает. У Любы есть младшие брат и сестра четырех и двух лет. Мама заботливо и доброжелательно относится к дочери, заинтересована в успешном развитии ребенка.

По заключению ПМПК у Любы умеренная умственная отсталость, ДЦП, плоско-вальгусная установка стоп, несформированность языковых средств на фонетико-фонематическом и лексико-грамматическом уровнях с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи.

Девочка легко переносит длительные физические нагрузки, редко болеет соматическими заболеваниями. Передвигается самостоятельно, ходит по лестнице с опорой на перила. Наблюдается гиперсензитивность на громкие резкие звуки, крик (опускает голову, закрывает глаза, прикрывает уши руками). У девочки нарушено зрение, сходящееся косоглазие, носит очки.

Эмоциональное состояние девочки устойчивое, спокойное. В ситуации шума, крика в классе девочка отказывается от выполнения предлагаемой деятельности.

Девочка реагирует на имя, понимание обращённой речи ограниченное (ситуативное). Выполняет знакомые речевые инструкции, понимает естественные жесты. Знает названия отдельных предметов окружающего мира, их изображения по изучаемым темам.

Люба с удовольствием участвует в совместной деятельности с детьми и взрослыми. Иногда выступает инициатором общения. Люба реагирует на изменение интонации голоса, запрет: «отговаривается», используя ту же интонацию, что и взрослый.

Люба с удовольствием играет с куклой, выполняет следующие игровые действия: кормит, переодевает, моет, укладывает спать. Она без труда находит одинаковые картинки, накладывает их друг на друга. Также Люба училась играть в «Домино». Трудность представляет соединение двух деталей игры. Люба принимала участие в подвижных играх в спортивном зале, правила игр понимала.

Учебное поведение частично сформировано: поддерживает правильную позу на занятиях, слушает учителя, выполняет знакомые речевые инструкции учителя. Умеет выполнять действия по образцу.

Люба группирует предметы по цвету, форме, величине без ошибок. Научилась различать множества (один, много, пусто). Картинку из 3-х частей составляет с помощью взрослого. Различает предметы по величине (большой, маленький), геометрические фигуры (круг, треугольник, овал ,квадрат) по названию. Трудность представляет соотнесение объемных форм с графическим изображением. При выполнении графических работ наблюдается слабый нажим карандаша, перекладывание карандаша из одной руки в другую при выполнении задания. Ведущая рука – правая.

Девочка узнает и различает диких животных (заяц, лиса, медведь, волк), домашних животных (кот, корова, собака, свинья, лошадь), овощи (огурец, помидор, лук, картофель, капуста, морковь)), фрукты (яблоко, груша, банан, лимон, апельсин). Знает и показывает на себе части тела и лица. Узнает и различает предметы одежды, обуви, посуды, учебные принадлежности и бытовую технику, названия предметов мебели (стол, стул

Навыки самообслуживания частично сформированы. Люба ест ложкой, вилкой, пьет из кружки. Жесткие кусочки пищи пережевывает. Одевается и раздевается самостоятельно. Требуется помощь при застегивании молнии. В туалет ходит самостоятельно. Любит тщательно мыть руки, лицо, полоскать рот. Умеет чистить зубы.

Трудность представляет работа с пластилином: разминание, катание шариков. Удерживает инструменты правильно, но действия неточные, неловкие.

С удовольствием выполняет бытовые поручения: моет посуду, пользуется пылесосом, присматривает за младшими братом и сестрой.

Ребенок относится к 3 группе. Требуется контроль и частичная эпизодическая помощь.


Приоритетные образовательные предметы:

1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

2. Изобразительная деятельность.
















4. Индивидуальный учебный план на 2015 – 2016 учебный год

Предмет

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

учитель

воспита

тель

учитель-логопед

учитель

физ-ры/АФВ

учитель музыки

Речь и альтернативная (доп.) коммуникация


3





Математические представления


2





Окружающий природный мир


1





Окружающий социальный мир


1





Человек


3





Адаптивная физкультура


2





Музыка и движение






2

Изобразительная деятельность


3





Домоводство







Профильный труд







Сенсорное развитие







Предметно-практич. действия







Двигательное развитие







Альтернативная и дополнительная коммуникация




2



Коррекционно-развивающие занятия




1



Всего


15


3


2

Внеурочная деятельность



5





Итого: 25____







5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре



8.45-9.25

9.30-10.10

10.15-11.00

11.00-11.40

11.45-12.25

12.30-13.30

13.30-14.10

14.15-14.55

пн



Завтрак

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель



Обед

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель



вт



Завтрак

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель



Обед

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель



ср



Завтрак

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель



Обед

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель


Отдых

(спортивный зал)

воспитатель

чт



Завтрак

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель


Отдых

)

воспитатель

Обед

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель



пт



Завтрак

учитель

Гигиеничес-кие процедуры

воспитатель


























6. Содержание образования


6.1. Базовые учебные действия


Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Формирование базовых учебных действий



- направленность взгляда:



  • на говорящего взрослого

ди

ди

  • на задание

ди

ди

- выполнение инструкций педагога:



  • «Возьми»

д

+

  • «Посмотри на меня»

д

+

  • «Покажи»

д

+

- использование по назначению учебных материалов

ди

ди

- выполнение действия



  • по подражанию

+

+

  • по образцу

д

д

  • по инструкции

д

д

- выполнение задания от начала до конца

ди

ди

Коррекция поведенческих проблем



- коррекция негативизма



- коррекция агрессии




6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.


Содержание

1 полугодие

2 полугодие


Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация


Коммуникация



Установление контакта



- обращение по имени к собеседнику

-

до

- приветствие собеседника в ответ на его приветствие:

  • жестом (помахать рукой из стороны в сторону)

  • словом «Привет»


+

-

+

до

Поддержание контакта



- выражение своих желаний («Дай»)

ПП

по

- выражение просьбы о помощи («Помоги»)

ПП

по

- выражение согласия:

  1. жестом (кивок головы)

  2. словом («Да»)

+

+

+

+

- выражение несогласия:

  1. жестом (покачать головой из стороны в сторону)

  2. словом («Нет»)

+

+ (не)

+

+

Завершение контакта



- прощание с собеседником:

  • жестом (помахать рукой)

  • словом («Пока»)

+

пп

+

по

Развитие речи



Устная речь



Импрессивная речь



- понимание имен:

  • педагогов класса

  • учащихся класса


п

п


п

п


- понимание названий предметов по темам:

«Семья»

«Игрушки»

«Овощи»

«Фрукты»

«Одежда»


пп

+

пп

пп

пп


п

+

п

п

п

- понимание названий действий

+

+

- понимание простых нераспространенных предложений (Девочка сидит. Он спит и др.)

+

+

Экспрессивная речь



- употребление отдельных звуков (а, у и др.)

+

+

- употребление звукоподражаний животным

+

+

- употребление простых слов (дай и др.)

пп

п

- называние своего имени

+

+

- употребление простых просьб («Олеся, дай» и др.)

-

-


Математические представления


Количественные представления



- нахождение одинаковых объектов:



  • предметов

+

+

  • изображений

+

+

- различение множеств



  • один

-

+

  • много

-

+

  • пусто

-

+

Пространственные представления



- составление упорядоченного ряда из однородных предметов

д

до

- составление предмета (изображения):



  • из 2-х частей

+

+

  • из 3-х частей

д

д

Представления о форме



- группировка предметов по форме

п

+

-различение предметов по форме

  • круг

  • квадрат

-

-

+

+

- соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами

пп

п

Представления о величине



- группировка предметов по величине


+

+

-различение предметов по величине

  • большой

  • маленький

п

п

+

+


Окружающий природный мир


Животный мир



- различение диких животных:



  • лиса

-

+

  • заяц

+

+

  • волк

-

+

  • медведь

+

+

- различение домашних животных:



  • корова

-

+

  • свинья

+

+

  • лошадь

+

+

  • кот

+

+

  • собака

+

+

Растительный мир



- различение отдельных фруктов:



  • яблоко

+

+

  • груша

+

+

  • банан

+

+

  • лимон

+

+

  • апельсин

+

+

- различение отдельных овощей:



  • помидор

+

+

  • огурец

+

+

  • капуста

п

+

  • морковь

  • картофель

  • лук

+

п

п

+

+

+


Человек


Самообслуживание



Прием пищи



- еда вилкой

+

+

Обращение с одеждой и обувью



Раздевание



- снятие отдельных предметов одежды:



  • свитер

+

+

  • футболка

+

+

- расстегивание:



  • молнии

+

+

  • кнопок

+

+

Одевание




- застегивание:



  • липучек

+

+

  • кнопок

д

д

  • пуговиц

дд

дд

  • молнии

дд

д

- надевание предмета одежды:



  • шапка

+

+

  • свитер

+

+

  • футболка


+

+

Туалет



- сообщение о желании сходить в туалет

ди

+

- пользование туалетной бумагой

+

+

Гигиена тела



Уход за полостью рта



- чистка зубов

д

+

- полоскание полости рта

+

+

- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:

  • открывание тюбика с зубной пастой

  • намачивание щетки

  • выдавливание зубной пасты на зубную щетку


ди

+

ди

ди

+

+

  • чистка зубов

д

+

  • полоскание рта

+

+

  • мытье щетки

+

+

  • закрывание тюбика с зубной пастой

д

ди

Уход за волосами



- расчесывание волос

д

до

Представление о себе



- различение частей тела:

  • рука

  • нога

  • туловище

  • живот

  • голова

  • шея

  • волосы

  • уши

+

+

+

п

+

п

+

+

+

+

п

+

+

+

+

+

- различение частей лица:

  • нос

  • рот

  • глаза

  • брови

  • зубы

  • язык

+

+

+

п

+

+

+

+

+

П

+

+


Окружающий социальный мир


- узнавание предметов одежды:

  • куртка

  • брюки

  • шапка

  • шарф

  • свитер

  • футболка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

- узнавание предметов обуви:

  • сапоги

  • ботинки

  • кроссовки

  • тапки

  • сандалии

_

+

_

_

_

+

+

+

+

+

- узнавание предметов мебели:

  • стол

  • стул

  • шкаф

  • кровать

  • диван



п

п

+

-

-


п

п

+

+

+

- узнавание учебных принадлежностей:

  • кисточка

  • краски

  • карандаши

  • пластилин

  • бумага

  • ножницы

  • шило

  • коврик

  • доска

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

- узнавание предметов посуды:

  • кружка

  • тарелка

  • ложка

  • вилка

  • нож

  • кастрюля

  • чайник

+

+

+

+

+

-

-

+

+

+

+

+

+

+

- узнавание предметов бытовой техники:

  • телевизор

  • утюг

  • холодильник

  • компьютер


+

+

+

+

+

+

+

+


Музыка и движение


- узнавание музыкальных инструментов по звучанию:



  • барабан

+

+

  • маракас

-

-

  • бубенцы

-

-

  • бубен

-

-

- различение тихого и громкого звучания музыки

-

-

Игра на музыкальных инструментах



- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд:



  • барабан

+

+

  • маракас

+

+

  • бубенцы

д

+

  • бубен

д

д

- передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте:



  • барабан

до

до

  • маракас

до

до

  • бубенцы

до

до

  • бубен

до

до

- сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте:



  • барабан

д

д

  • маракас

д

д

  • бубенцы

д

д

  • бубен

д

д

Движение под музыку



- выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:



  • топанье

+

+

  • хлопанье

+

+

  • покачивание с одной ноги на другую

до

до

  • прыганье

+

+

  • кружение

до

+

  • приседание

до

до

- выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)

до

до

- соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

до

до

- ведение хоровода

до

д


Изобразительная деятельность


Рисование



Приемы работы с карандашом и кистью



- соблюдение последовательности действий при работе с красками:



  • опускание кисти в баночку с водой

ди

+

  • снятие лишней воды с кисти

ди

ди

  • опускание ворса кисти в краску

ди

ди

  • снятие лишней краски о край баночки

д

д

  • рисование на листе бумаги

д

д

  • опускание кисти в воду и т.д.

ди

+

Рисование основных элементов



- рисование точек

д

д

- соединение точек

д

д

- рисование линий



  • вертикальных

д

д

  • горизонтальных

д

д

Предметное рисование



- рисование контура предмета:



  • по контурным линиям

д

д

  • по опорным точкам

д

д

Выполнение работы в контуре



- закрашивание внутри контура

д

д

Лепка



Подготовка материала к работе



- разминание материала

до

до

Деление на части



- отрывание куска материала от целого куска

до

до

- откручивание куска материала от целого куска

д

д

Придание формы



- катание шарика

д

д

- катание колбаски

д

до

- выдавливание формы формочками

до

до

Видоизменение формы



- сгибание колбаски в кольцо

д

д

Аппликация



Работа с бумагой



- сминание бумаги

до

до

- разрывание бумаги

до

до

Работа с клеем



- намазывание всей поверхности клеем

д

до

Работа с шилом



- выкалывание шилом по контуру

д

д

Составление аппликации



- сборка изображения объекта из нескольких деталей

д

д


Адаптивная физкультура


Физическая подготовка



Построение и перестроение



- принятие основной стойки для построения и перестроения

д

до

- построение в колонну по одному

д

до

- размыкание на вытянутые руки в стороны

д

до

- ходьба в колонне по одному

д

до

- бег в колонне

д

до

Общеразвивающие упражнения



- вдох и выдох через рот

до

до

- вдох и выдох через нос

до

до

- сжимание и разжимание кистей рук

до

до

- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой

дд

дд

- круговые движения кистью

д

до

- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»

дд

д

- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

до

до

- наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.

до

до

- наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок», вверх, в стороны.

до

до

- наклоны туловища вперед, назад, в стороны

до

до

- ходьба с высоким подниманием колен вверх

д

до

- полуприсед

д

до

- поднимание на носках в положении «стоя»

д

до

- ходьба:

  • по доске, положенной на пол

  • ходьба по гимнастической скамейке

до

д

+

д

- прыжки на двух ногах:

  • на месте

  • с продвижением вперед

д

д

до

до

- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

до

до

- ходьба по кругу, взявшись за руки

до

до

- ходьба в умеренном темпе

до

+

- спокойный бег с правильной координацией движений

до

до

- ползание:

  • на четвереньках

  • на животе

+

до

+

до

- лазание по гимнастической стенке:

  • вверх

  • вниз

+

+

+

+

- броски мяча двумя руками:

  • вверх

  • о пол

до

до

до

до

- ловля мяча двумя руками

д

д

- передача в шеренге:

  • мяча

  • гимнастической палки

до

до

до

до

Санки



- передвижение санок за веревку


+

- сидение на санках с сохранением равновесия во время передвижения


+

- удержание равновесия при спуске санок с горы


д

- подъем после падения с санок


+

Спортивные и подвижные игры



- соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»:

  • бег вокруг батута

  • запрыгивание на батут

до

дд

до

д

- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего

дд

д

- соблюдение правил игры «Строим дом»:

  • соблюдение очередности при переносе модулей

  • составление «башни»

до



до

до


ди

Велосипедная подготовка



- посадка на трехколесный велосипед



- управление велосипедом:

  • по прямой

  • поворот по большому радиусу

  • вращение педалей

д

дд

дд

д

дд

дд


Предметно-практические действия


Действия с материалами



- разминание материала (тесто, пластилин)

до

до

- сминание материала (бумага)

до

до

- разрывание материала (бумага)

до

до

- переливание материала (вода) двумя руками из одной емкости в другую

до

до

- пересыпание материала (крупа) двумя руками из одной емкости в другую

до

до

- наматывание нити на клубок (шпагата, шерстяной нити)

д

д

Действия с предметами



- сжимание предмета:

мокрая губка

прищепка

пинцет

до

до

до

+

+

до

- нанизывание предметов на нить

+

+

- вставление предметов (мелких деталей мозаики в отверстия)

+

+

- вращение предмета (открывание и закрывание пластиковых бутылок)

д

д

- закрывание предмета:

коробок

банок (с капроновыми крышками)

+

д

+

д



6.3. Нравственное развитие

  • Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни;

  • Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.);

  • Умение выражать свои желания, делая выбор;

  • Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.


6.4. Формирование экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни.

  • Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;

  • Безопасное поведение в окружающей среде.


6.5. Внеурочная деятельность.



Название мероприятия



Планируемая деятельность ребенка в мероприятии



Участие ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте

Люба присутствовала на линейке, праздничном завтраке, с интересом смотрела праздничный концерт


«Мама, папа, я – спортивная семья»


участие в спортивных эстафетах


Люба отсутствовала на мероприятии

«Декада инвалидов»


подготовка к мероприятию: изготовление заготовок для мастер-класса по ИЗО;

участие в мастер-классах


Люба принимала участие в подготовке к «Школе мастеров» (делала отпечатки рук для образцов работ). С удовольствием участвовала в других мастер-классах: выезжала на мастер-класс по работе с куклами в кукольный театр, с удовольствием посетила концерты, подготовленные учениками . Любе понравилась прическа, которую ей сделали студенты учебной парикмахерской .



«Новый год»


подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних открыток;

участие в новогоднем празднике


Люба принимала участие в изготовлении украшений (выкалывала шилом детали для мобила, наклеивала вату), наряжала дома елку, участвовала в оформлении окон . На новогоднем празднике отсутствовала.




«Масленица»




подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, приготовление теста и выпекание блинов; участие в мероприятии


Люба познакомилась с атрибутами праздника, принимала участие в работе станций (изготавливала поделки, участвовала в приготовлении блинов).

«Пасха»





подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений, оформление холла


Люба принимала участие в изготовлении украшений для елки (выкалывала детали для мобила, украшала ветку), участвовала в оформлении стен своей комнаты.

Игра




игры с мячом, куклой, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры в сенсорной комнате, подвижные игры в спортивном зале


Люба с удовольствием играла с куклами (кормила, переодевала, мыла куклу, укладывала спать). Девочка научилась соблюдать правила игры «Лото». Она без труда находила одинаковые картинки, накладывала их друг на друга. Также Люба училась играть в «Домино». Трудность представляло соединение двух деталей игры. Люба принимала участие в подвижных играх в спортивном зале, трудность представляет понимание правил игры.

Прогулки на улице





игры с мячом, парашютом, в сенсорном саду, подвижные игры, экскурсия в лес, парк

В рамках предмета природа и человек девочка

ходила на экскурсию в лес, сенсорный сад, наблюдала за сезонными изменениями.

Посещение храма





присутствие на богослужении

Люба посещала храм на пасхальной неделе, принимала участие в крестном ходе, причастии. Присутствовала на поздравлениях с праздниками (Рождества, Пасхи) священнослужителями православной церкви.


7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

Учитель, учитель-логопед, учитель физкультуры, учитель музыки, воспитатель.


8. Программа сотрудничества с семьей.


Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

  • индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)

  • индивидуальные консультации родителей по темам:

  • «Развитие двигательной активности ребенка », «Реализация СИПР в домашних условиях »,

  • «Формирование социально – бытовых навыков».

в течение года регулярно проводились консультации по запросу родителей и инициативе учителей

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

  • участие родителей в разработке СИПР

  • посещение родителями уроков/занятий;

  • консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

  • домашнее визитирование


Марина К. принимала участие в разработке и обсуждении СИПР

организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

  • информирование электронными средствами;

  • личные встречи, беседы;

  • ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;

  • просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома.

Обмен информации о ребенке осуществлялся посредством информирования электронными средствами, записями в дневнике, беседами по телефону.

организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях

  • привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

  • «1 сентября – День Знаний»

  • «Мама, папа, Я – спортивная семья»

  • «Новогодний праздник»

  • Пасхальное богослужение

  • «Последний учебный день»

Не присутствовали на празднике «Мама, папа, Я – спортивная семья», новогоднем празднике, пасхальном богослужении







9. Перечень необходимых технических средств и

дидактических материалов.


  • Прибор для альтернативной коммуникации (коммуникатор)

  • Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.

  • Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

  • Набор пиктограмм;

  • «Нумикон», «Колорама», конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

  • Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

  • Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесный велосипед, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели.

  • Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, румба, барабан, палочки, пианино, гитара, флейта), музыкальный центр, аудиозаписи.

  • Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора








10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения



Уровни освоения (выполнения) действий / операций


1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).



_

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:



- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ди

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с


Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:


- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельное использование

+



Подписи специалистов и родителей:


Учитель :

Учитель-логопед:

Учитель физкультуры:

Учитель музыки:

Воспитатель:

Родители:

25


Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6794
Номер материала ДВ-233152
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

7 месяцев назад
Спасибо. Ваш материал очень помог в составлении СИПР учащегося.
8 месяцев назад

Спасибо за разработанный СИПР

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх