Специальные педагогические методы обучения и
воспитания детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
Обучение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения предполагает, что эта работа
будет строиться в рамках коррекционно-развивающих технологий, при этом методы,
применяемые педагогами вполне могут вписываться в существующие в общей педагогике классификации.
Словесные
Наглядные:
Практические: обязательно связывать изучаемый материал с практической деятельностью,
личным опытом ребенка
Проблемно-поисковый: (объединять детей условной нормы и с ОВЗ) по
изучению нового материала,
подготовке мини-сообщений, презентаций.
Репродуктивный: используется при отработке приобретенных знаний, умений; работа
по образцу.
Методы контроля и самоконтроля
Методы стимулирования
Метод игры:
Методы педагогической поддержки используются классным руководителем, с одной стороны, когда у ребенка возникают
препятствия, проблемы, которые он осознает, но не знает, как их решать, с другой стороны,
они действуют как предупреждающие меры, помогающие ребенку не
создавать проблем или уметь
разрешать их.
Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, включающие методы физиолого-педагогической
и психолого-педагогической
защиты:
метод ―угашения переживаний
(рукопожатие, прижать к себе, погладить, приласкать, возможно использование
спокойной музыки);
метод ―переключения‖ - включение ребенка в другие виды деятельности, в которых он был бы успешен, путем замещения (перенос агрессии на допустимые объекты, например,
избить подушку, ―грушу‖ в спортзале
и т.д.)
Методы, с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального
настроя, веры в свои силы:
метод радостной перспективы - это радостные события,
которые ждут человека
и значимых для него людей в ближайшее
время;
метод ―увлечения весельем‖ - юмор всегда помогает
преодолевать трудности, оптимизм создает
мажорный настрой жизни;
метод поощрения и похвалы
- этот метод возбуждает у ребенка
чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать еще лучше, применяется путем одобрения
(мимикой, жестом,
взглядом, словом);
Методы
поддержки физического здоровья ребёнка
метод ―постепенности - приучение ребенка
к последовательности и обдуманности во избежание скачкообразного образа жизни, ведущего к заболеваниям;
метод физических упражнений и занятия спортом;
метод массажа и самомассажа - физического оздоровления путем
растирания участков тела.
Методы
педагогической поддержки психического здоровья ребенка:
метод ―угашения отрицательных переживаний‖ - способ обдумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и как следствие - угашение отрицательных эмоций;
метод ―устранения плохих привычек‖;
метод ―выработки хороших привычек и положительных черт характера‖;
метод релаксации
- способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего
комфорта.
Методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.
Методы, связанные с
поддержкой эмоционально-нравственной
сферы ребенка:
ü
метод ―увлечения добрым делом‖;
ü метод ―увлечения героическим‖ - увлечение
нравственным подвигом
во имя людей, Родины,
Этим методом возбуждается чувство гордости,
уважения к своей истории,
воспитывается мужество, способность спокойно и стойко переносить трудности;
ü метод ―увлечения загадочным‖ - возбуждается чувство любознательности, желание познавать
тайны мира и мироздания, духовности, религии, культуры;
ü метод личного примера - способ развития положительных качеств на личном примере
педагога.
Методы укрепления чувства ответственности:
ü
метод доверия -
развивается вера в свои силы;
ü метод поручения - обращение
к ребенку с заданием
творческого характера с предоставлением ему права выбора способов его решения.
ü Методы, с помощью которых укрепляется
воля ребенка:
ü метод ―достижения гармонии с окружающим‖ - метод защиты от раздражения и неприятностей, причиняемых природным, вещевым, человеческим окружением путем усвоения
методов саногенного (отлат. Sanitas - здоровье) мышления.
Методы
педагогической поддержки развития способностей.
Методы поддержки развития аналитико-рефлексивных способностей, с помощью
которых воспитатель и воспитанник получают возможность осмыслить
свою деятельность, соответствие
способов работы целям
и полученному результату(наблюдения,коллективного анализа деятельности,размышления)
Методы поддержки
развития интеллектуальных способностей:
o
метод ―мозгового штурма‖ - метод ―сократовской беседы(Согласие,сомнение,аргументация)
ü метод синектики - смещение на уровень подсознательной активности,
направлен на развитие ассоциативного, абстрактного, образного
мышления;
ü метод ―деловой игры‖ - при снижении
психологической защищенности ребенок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального
опыта;
ü метод развития интуиции (игры ―Почувствуй состояние другого‖, ―Кто стоит за дверью‖, ―Холодно-горячо‖, ―В какой
руке?‖ и т.д.);
ü метод психотренинга - направлен
на переосмысление Я-концепции, изменение установок
и др.
Методы поддержки
развития организаторских способностей:
ü метод игры - творческое действие в воображаемых условных обстоятельствах с целью развития самостоятельности и творчества;
ü метод поручения - регулярное выполнение определенных действий в целях превращения их в привычные
формы поведения (положительные привычки);
Методы поддержки
развития коммуникативных способностей:
ü метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по заданным
параметрам - ―активное слушание‖, ―прием на работу‖,
тренинг по этикету,
―Кораблекрушение‖, ―Необитаемый остров‖ и т.д.);
ü метод творческого
поиска.
Методы педагогической поддержки развития самостоятельной личности включают методы
стимулирования развития личности:
метод поощрения (устная благодарность, вручение грамоты, приза, ценного
подарка, помещение фотографии на доску почета, в книгу лучших учеников школы,
награждение родителей,
награждение поездкой на
экскурсию и т.д.);
метод наказания (взглядом, отстраненным отношением, порицанием в индивидуальной беседе, замечанием, обсуждением проступка в коллективе, выговором);
метод ―ролевой игры‖ (представление себя в ролях отрицательных и положительных персонажей);
метод самодиагностики - обучение
анализу своих индивидуальных особенностей, потребностей,
возможностей, поступков;
метод самооценки - обучение
адекватному оцениванию себя, адекватности целей, использованных средств;
метод самоорганизации - обучение
самостоятельному планированию режима дня, питания,
физических и интеллектуальных нагрузок, сна, отдыха
(составление и соблюдение распорядка дня, ведение
ежедневника необходимых дел и
т.д.);
метод самореабилитации - самостоятельный способ восстановления физических и психических сил (расслабление, водные процедуры, смена видов деятельности, достижение гармонии
путем включения в творческий,
эмоционально-нравственный процесс);
метод самоопределения - создание
ситуаций, когда ребенок
должен самостоятельно сделать выбор;
метод самореализации - создание
условий для выполнения индивидуальной работы в соответствии с поставленными задачами
(метод поручения и др.);
метод самоконтроля;
метод самопрогнозирования - построение перспектив своего дальнейшего развития, стратегии и тактики
саморазвития, планирование ближайшей и отдаленной перспектив своей деятельности.
Таким образом, применение активных методов обучения и воспитания
повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие
способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс,
стимулирует самостоятельную деятельность учащихся с ОВЗ. Данные методы могут быть
использованы в работе с детьми с ОВЗ ,а так же для составления
адаптированной образовательной программы (при
индивидуальном подборе).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.