Специальные приемы работы педагога с различными типами учащимися

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА   С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ УЧАЩИХСЯ.

         Существуют два основных типа учащихся: с «сильной» и «слабой» нервной системой. В основе лежат динамические составляющие поведения ученика, обусловленных свойствами нервной системы; такими, как сила (степень выносливости, работоспособности, устойчивость к помехам); подвижность (скорость переключения внимания) и лабильность (скорость, темп выполнения различных видов деятельности). Данные особенности учащихся являются врождёнными.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ШКОЛЬНИКА С «СИЛЬНОЙ» НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ:

без особых затруднений могут работать в течение длительного времени. Но их раздражает однообразная и монотонная работа. Не пугает ответственная напряженная работа. Не смущают неожиданные вопросы. Непоседливы, несобранны, им сложно сосредоточиться на уроке, долго не могут собраться и приняться за работу. С трудом дается работа по алгоритму, шаблону. Не любят планировать свою деятельность. Способны на ходу принимать решения или изменять, легко следуя за изменениями. Чаще уверены в себе, в своих силах, знаниях и возможностях. Менее чувствительны к оценкам и замечаниям. Добиваются одинаковых успехов как в письме, так и в устном ответе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ШКОЛЬНИКА СО «СЛАБОЙ» НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ:

при монотонной, однообразной работе быстро устают, начинают допускать ошибки, к концу уроков, они медленно усваивают. Любят последовательную и планомерную работу. Испытывают серьёзные трудности при распределении и переключения внимания, в усвоении объемного и разнообразного по содержанию учебного материала. Чувствительны к эмоциональным нагрузкам. Теряются и начинают волноваться, когда неожиданный вопрос и нужен устный ответ. Им нужно дать время на обдумывание. Лучший вариант ответа для таких детей – письменный ответ. Очень болезненно относятся к своим неудачам. Проявляют неуверенность в своих силах, знаниях и возможностях.

    Зная психологические характеристики учащихся с разными типами нервной системы можно скорректировать работу на уроках, создавая благоприятные условия усвоения знаний учащимися.

Рассмотрим специальные приемы работы с учащимися со «слабой» нервной системой и с «сильной» нервной системой.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ РАБОТЫ СО «СЛАБЫМИ» УЧЕНИКАМИ:

1.Не ставить их в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа;

2.Давать достаточно времени на обдумывание и подготовку.

3.Желательно ответы в письменной форме.

4.Не заставлять отвечать на только что изученный материал.

5.Формировать уверенность в своих силах.

6.Осторожно оценивать неудачи этих учеников; обязательно поощрять их за старания, настойчивость, даже если результат далёк от желаемого результата.

7.Во время подготовки ответов давать время для проверки и исправления.

8.В минимальной степени отвлекать, стараясь не переключать внимания, создавать спокойную обстановку.

9.По возможности спрашивать в начале урока.

10.Важно научить школьника умению пережить неудачу.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ РАБОТЫ С «СИЛЬНЫМИ» УЧЕНИКАМИ:

1.Обеспчивать постоянное руководство и контроль со стороны учителя.

2.Использовать непродолжительные перерывы, смену видов деятельности.

3.Для них необходима тренировка усидчивости, терпения, однако, исключать накопление переутомления, эмоционального напряжения.

4.Формировать навыки самоконтроля.

5.Контролировать выполнение ими требований постепенности и последовательности в работе.

6.Дети обладают необходимыми волевыми качествами, для того чтобы перестроить свою работу в требуемом направлении.    

       Основная задача учителя – убедить их в необходимости этого и постараться это сделать как можно убедительно.

Используя знания сильных и слабых сторон учащихся с разными типами нервной системы каждому педагогу можно добиться