Инфоурок Информатика Другие методич. материалыСпецифика работы с детьми с ограниченными возможностями.

План мероприятий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в библиотеке

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
6907
85
24.09.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Казакова Ольга Вячеславовна

1. Неделя 1: Чтение книг - Организуйте детям чтение интересных книг на разные темы, связанные с их интересами. -Чтение книг: Предложите детям книги, которые будут интересны им и подходят для их уровня чтения. Для тех, кому сложно читать, вы можете найти аудиокниги или предложить чтение вдвоем с библиотекарем. - Предложите им создать мини-книжку или иллюстрацию, основываясь на прочитанном. 2. Неделя 2: Творчество - Организуйте творческие мастер-классы, например, создание украшений из бумаги, рисование портретов, создание коллажей. - Разделите детей на группы и проведите конкурс на лучшую работу. 3. Неделя 3: Музыка - Организуйте музыкальный клуб для детей, чтобы они могли поучаствовать в исполнении песен и создании музыкальных композиций. - Вы можете пригласить специалиста в области музыки, чтобы рассказать о музыкальных инструментах и дать возможность их потрогать, опробывать в деле. 4. Неделя 4: Кулинария - Организуйте кулинарные мастер-классы, чтобы дети научились готовить простые блюда. - Предложите им создать свою книгу рецептов с фотографиями готовых блюд. 5. Неделя 5: Театральное искусство - Организуйте театральные представления, где дети могут исполнить различные роли, создать декорации и костюмы. - Вы можете провести конкурс на лучший спектакль и наградить победителей призами. 6. Неделя 6: Спорт - Организуйте спортивные соревнования, например, настольный футбол или настольный теннис. - Вы можете провести соревнования для команд и наградить победителей призами. 7. Неделя 7: Общее развитие - Организация викторины с призами для детей. -Развлекательные программы: Можете приглашать аниматоров, музыкальные группы или фокусников на различные мероприятия. - Проведение мастер-класса по созданию поделки из бумаги или глины. - Проведение лекции о здоровом образе жизни и правильном питании. 8. Неделя 8: Садоводство - Организуйте занятия по выращиванию растений и уходу за ними. - Предложите детям создать ботанический сад или посадить цветы в горшки. 9. Неделя 9: Наука и техника - Организуйте мастер-классы по созданию научных экспериментов, например, создание ракеты, химических опытов и т.д. - Вы можете провести конкурс на лучший научный проект и наградить победителей призами. 10. Неделя 10: Искусство - Организуйте творческие мастер-классы по рисованию, созданию аппликаций, скрапбукингу или другому виду искусства. - Вы можете провести выставку работ детей и наградить победителей призами. 11. Неделя 11: Компьютерные технологии - Организуйте занятия по основам компьютерной грамотности, обучите детей использовать различные программы, например, Photoshop, PowerPoint, Excel, и т.д. - Предложите им создать свой сайт или презентацию на интересную тему.

Краткое описание методической разработки


 

1. Неделя 1: Чтение книг

- Организуйте детям чтение интересных книг на разные темы, связанные с их интересами. 

-Чтение книг: Предложите детям книги, которые будут интересны им и подходят для их уровня чтения.   Для тех, кому сложно читать, вы можете найти аудиокниги или предложить чтение вдвоем с библиотекарем.

- Предложите им создать мини-книжку или иллюстрацию, основываясь на прочитанном.


 

2. Неделя 2: Творчество

- Организуйте творческие мастер-классы, например, создание украшений из бумаги, рисование портретов, создание коллажей.

- Разделите детей на группы и проведите конкурс на лучшую работу.


 

3. Неделя 3: Музыка

- Организуйте музыкальный клуб для детей, чтобы они могли поучаствовать в исполнении песен и создании музыкальных композиций. 

- Вы можете пригласить специалиста в области музыки, чтобы рассказать о музыкальных инструментах и дать возможность их потрогать, опробывать в деле.


 

4. Неделя 4: Кулинария

- Организуйте кулинарные мастер-классы, чтобы дети научились готовить простые блюда.

- Предложите им создать свою книгу рецептов с фотографиями готовых блюд.


 

5. Неделя 5: Театральное искусство

- Организуйте театральные представления, где дети могут исполнить различные роли, создать декорации и костюмы.

- Вы можете провести конкурс на лучший спектакль и наградить победителей призами.


 

6. Неделя 6: Спорт

- Организуйте спортивные соревнования, например, настольный футбол или настольный теннис.

- Вы можете провести соревнования для команд и наградить победителей призами.


 

7. Неделя 7: Общее развитие

-  Организация викторины с призами для детей.

-Развлекательные программы: Можете приглашать аниматоров, музыкальные группы или фокусников на различные мероприятия.

- Проведение мастер-класса по созданию поделки из бумаги или глины.

- Проведение лекции о здоровом образе жизни и правильном питании.


 

8. Неделя 8: Садоводство

- Организуйте занятия по выращиванию растений и уходу за ними.

- Предложите детям создать ботанический сад или посадить цветы в горшки.


 

9. Неделя 9: Наука и техника

- Организуйте мастер-классы по созданию научных экспериментов, например, создание ракеты, химических опытов и т.д.

- Вы можете провести конкурс на лучший научный проект и наградить победителей призами.


 

10. Неделя 10: Искусство

- Организуйте творческие мастер-классы по рисованию, созданию аппликаций, скрапбукингу или другому виду искусства.

- Вы можете провести выставку работ детей и наградить победителей призами.


 

11. Неделя 11: Компьютерные технологии

- Организуйте занятия по основам компьютерной грамотности, обучите детей использовать различные программы, например, Photoshop, PowerPoint, Excel, и т.д.

- Предложите им создать свой сайт или презентацию на интересную тему.


 

Развернуть описание

Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями.

Скачать материал

Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями.


Дети с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная по составу группа школьников.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Состав группы школьников с ОВЗ в настоящее время явно меняется, при этом выделяются два взаимосвязанных процесса. Одной из ведущих современных тенденций является рост доли детей с тяжелыми комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания, что невозможно не учитывать при создании специального государственного стандарта общего образования. В его разработке должны быть представлены варианты, предусматривающие значительно более низкие, в сравнении со здоровыми сверстниками, уровни образования.

Вместе с тем, наряду с «утяжелением» состава школьников с ОВЗ обнаруживается и противоположная тенденция. Масштабное практическое применение научных достижений в сфере медицины, техники, цифровых технологий, специальной психологии и коррекционной педагогики приводит к тому, что часть детей с ОВЗ к семи годам достигают близкого к норме уровня психического развития, что ранее наблюдалось в единичных случаях, а потому считалось исключительным.

Дети с ОВЗ – это дети с особыми образовательными потребностями.

Образовательное пространство формируется культурными традициями обучения детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений.

Целью специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из нее. Преодолеть «социальный вывих» и ввести ребенка в культуру можно, используя «обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, разделы содержания обучения, а также - методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.


Соотношение обучения и развития


Этот вопрос занимал многих видных психологов. В основу разработки новой дидактической системы были положены теоретические взгляды известного психолога JI.C. Выготского. Он критиковал взгляды тех психологов, которые считали, что обучение должно ориентироваться на уже созревшие особенности детского мышления (традиционное обучение Ж.Плаже)-это есть, утверждал Л.Выготский, ориентация на линию наименьшего сопротивления, на слабость ребёнка, а не на силу, что обучение должно идти впереди развития.

Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка. Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития; только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни все процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития.

Чтобы обучение вызвало самодвижение, оно должно ориентироваться на те психические функции, которые ещё не созрели, т.е. на зону ближайшего развития. Само понятие зона ближайшего развития состоит в том, что на определённом этапе своего развития ребёнок может решить некоторый круг задач под руководством взрослых или в сотрудничестве с более умными товарищами, а не самостоятельно. Развитие именно из сотрудничества.

Термин "сотрудничество" определяет характер помощи, которую следует оказывать ребёнку при затруднении, эта помощь не прямая подсказка, как выполнить то или иное задание, а организация совместного поиска, при котором ребёнок напрягает свой ум в совместной деятельности со взрослым или с товарищем. Даже при минимальном участии в совместной деятельности он чувствует себя соавтором, соучастником в выполнении задания, раз от разу накапливая умения и развивая способность к самостоятельной деятельности. Именно такая опора на зону ближайшего развития помогает раскрыться имеющимся у него потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы. Это и вызвало необходимость построения нового обучения, которое основывается не только на умственном развитии, но и на нравственном развитии.

В центре внимания при обучении по новой системе находится растущая личность младшего школьника. Развитие детей в данной системе понимается не в узком смысле как развитие отдельных сторон внимания, памяти, воображения и т.п., а как общее развитие личности.

Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ. Такой потребностью являются занимательные формы обучения.

ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;

использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями."
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями.

 

Дети с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная по составу группа школьников.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой  и комплексными нарушениями развития.

Состав группы школьников с ОВЗ в настоящее время явно меняется, при этом выделяются два взаимосвязанных процесса. Одной из ведущих современных тенденций является рост доли детей с тяжелыми комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания, что невозможно не учитывать при создании специального государственного стандарта общего образования. В его разработке должны быть представлены варианты, предусматривающие значительно более низкие, в сравнении со здоровыми сверстниками, уровни образования.

Вместе с тем, наряду с «утяжелением» состава школьников с ОВЗ обнаруживается и противоположная тенденция. Масштабное практическое применение научных достижений в сфере медицины, техники, цифровых технологий, специальной психологии и коррекционной педагогики приводит к тому, что часть детей с ОВЗ к семи годам достигают близкого к норме уровня психического развития, что ранее наблюдалось в единичных случаях, а потому считалось исключительным.

Дети с ОВЗ – это дети с особыми образовательными потребностями.

Образовательное пространство формируется культурными традициями обучения детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений.

Целью специального образования является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из нее. Преодолеть «социальный вывих» и ввести ребенка в культуру можно, используя «обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, разделы содержания обучения, а также - методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.

 

Соотношение обучения и развития

 

Этот вопрос занимал многих видных психологов. В основу разработки новой дидактической системы были положены теоретические взгляды известного психолога JI.C. Выготского. Он критиковал взгляды тех психологов, которые считали, что обучение должно ориентироваться на уже созревшие особенности детского мышления (традиционное обучение Ж.Плаже)-это есть, утверждал Л.Выготский, ориентация на линию наименьшего сопротивления, на слабость ребёнка, а не на силу, что обучение должно идти впереди развития.

Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка. Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития; только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни все процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития.

Чтобы обучение вызвало самодвижение, оно должно ориентироваться на те психические функции, которые ещё не созрели, т.е. на зону ближайшего развития. Само понятие зона ближайшего развития состоит в том, что на определённом этапе своего развития ребёнок может решить некоторый круг задач под руководством взрослых или в сотрудничестве с более умными товарищами, а не самостоятельно. Развитие именно из сотрудничества.

Термин "сотрудничество" определяет характер помощи, которую следует оказывать ребёнку при затруднении, эта помощь не прямая подсказка, как выполнить то или иное задание, а организация совместного поиска, при котором ребёнок напрягает свой ум в совместной деятельности со взрослым или с товарищем. Даже при минимальном участии в совместной деятельности он чувствует себя соавтором, соучастником в выполнении задания, раз от разу накапливая умения и развивая способность к самостоятельной деятельности. Именно такая опора на зону ближайшего развития помогает раскрыться имеющимся у него потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы. Это и вызвало необходимость построения нового обучения, которое основывается не только на умственном развитии, но и на нравственном развитии.

В центре внимания при обучении по новой системе находится растущая личность младшего школьника. Развитие детей в данной системе понимается не в узком смысле как развитие отдельных сторон внимания, памяти, воображения и т.п., а как общее развитие личности.

Особые образовательные потребности различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ. Такой потребностью являются занимательные формы обучения.

• ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах  образования нормально развивающихся сверстников;

 

• использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 366 109 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 13.12.2014 2237
    • DOCX 34.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Медведева Наталья Николаевна
    Медведева Наталья Николаевна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 92612
    • Всего материалов: 21

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Живу в городе Каргате, Новосибирской области. Образование педагогическое высшее, прошла переподготовку НИПКиПРО по специальности "Специальный психолог", занимаюсь обучением детей с ОВЗ.Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими Но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает Основную направленность моей профессиональной деятельности составляет создание социально-педагогических условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема обучения детей с особыми возможностями здоровья в общеобразовательной школе становится всё более актуальной, т.к. количество таких детей ежегодно увеличивается. В нашей школе это более 10% от всего контингента обучающихся. Цель моей деятельности: обеспечить системный подход к созданию условий для развития детей с ОВЗ и оказать помощь детям этой категории в освоении специальной (коррекционной) программы в соответствии с уровнем умственного развития каждого ученика.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 358 645 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

От идеи к результату: профессиональная модель организации репетиторской практики

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Мини-курс

Теоретические основы и прикладные аспекты формирования финансовой отчетности

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы и техники когнитивно-поведенческой терапии в работе с психологическими расстройствами

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса