Специфика сохранения здоровья и духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях коррекционной школы.

                                                                               Карпенко Людмила Александровна

                                                                               воспитатель ГПД

                                                                               первая квалификационная категория

                                                                               филиал МБОУ г. Мурманска  СОШ №8

             Выступление на  научно – практической конференции

                  «Духовные ценности в современном образе».

Тема: «Специфика сохранения здоровья и духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях коррекционной школы».

Из опыта работы

                                                    ВВЕДЕНИЕ

     Нравственное воспитание  ребёнка – одна из самых важных задач школы.  В процессе нравственного воспитания у ребенка формируется  чувство патриотизма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Вначале ребенок совершает нравственные поступки ради одобрения взрослых. Но постепенно нравственный поступок сам по себе начинает радовать ребенка. В этом случае требования взрослых, усвоенные ребенком правила и нормы начинают выступать в форме обобщенной категории “надо”. При этом “надо” выступает для ребенка не просто как знание, что надо так поступать, а как непосредственное эмоциональное переживание необходимости поступить так, а не иначе. Дети в этом возрасте способны переживать стыд, недовольство собой без всякого влияния взрослых. Аналогично, совершая поступок согласно требованиям чувства долга, ребенок переживает радость, гордость. Именно эти чувства побуждают ребенка совершать нравственные поступки. Задача взрослого  состоит в том, чтобы создать условия для упражнений ребенка в нравственном поведении. Постепенно такое поведение приобретет характер привычки.

                                       Актуальность темы (слайд)

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника. Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

 Я работаю с детьми с ограниченными физическими  возможностями. У меня в классе 10 человек – 4 человека передвигаются на колясках, 2 человека с помощью ходунков.

Работая над  духовно-нравственным воспитанием, я поставила перед собой

 Цель: (слайд)

1.Изучение возможностей духовно – нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе;

2.Создание условий для формирования нравственного развития детей младшего школьного возраста;

3.Вооружение нравственными знаниями о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе.

Задачи:

           1.Учить различать добро и зло, любить добро, творить добро.

 2.Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

 3.Развивать музыкальную культуру, приобщать детей к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

 4.Развивать способность воспринимать, анализировать литературные произведения, умение выражать свои чувства.

5.Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию.

6.Прививать трудовые навыки, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Свою работу по духовно – нравственному воспитанию я разделила на блоки:

Я и Я (слайд)

  С поступлением детей в школу основным видом их деятельности становится учение, но игра по-прежнему занимает значительное место в их жизни.

  В план своей работы я включаю игры, которые способствовали бы формированию у детей положительных духовно - нравственных качеств. Именно через игру легче включить ребят в коллективную деятельность, помочь им закрепить свое положение в коллективе детей.

      В играх формируются нормы поведения, понимание, что хорошо и что плохо.

     В своей работе я использую игры «путешествия», где знакомлю детей с жизнью и бытом народов нашей страны. В таких играх дети не только закрепляют полученные знания, но и через различные роли выражают дружеские чувства, симпатию к другим народам.  Для поддержания интереса к играм детям перечитываю отрывки из книги С. Баруздина «Страна, где мы живем», показываю иллюстрации, презентации, даю послушать песни других народов.

     Накапливая собственный нравственный опыт, ребёнок может ошибиться, неправильно поступить. И я, как воспитатель должна помочь ему осознать и пережить ошибочность, безнравственность его поступка, помочь ему не только исправить поведение, но и повлиять на направленность мотивов, вызвавших то или иное действие.

     Здесь мне помогают уроки нравственности, нравственные беседы, этические диалоги. Я провожу  беседы «Отчего зависит моё настроение», «Учусь понимать людей», «Вредные привычки», «Что такое доброта?» «Рыцарский турнир вежливости»… Диспуты: «Умеем ли мы общаться», «Умею ли я сказать «Нет!», диагностику нравственности, индивидуальные беседы. Провела игру – путешествие в «Страну Доброты» (презентация).

    Нравственное развитие детей плодотворно проходит через сказку о животных. Во внеурочное время я не просто читаю сказки, но и учу  анализировать, оценивать поступки животных. Ребята учатся вместе с ними сопереживать, сочувствовать и любить.

Дети искренне радуются, что побеждает справедливость: зло наказывается, добро восторжествует. При организации работы по нравственному развитию использую кукольный театр, что  способствует воспитанию гармонически развитой личности школьника.  Сказка приучает ребенка  к мысли, что зло в любом случае должно быть наказано.

ИГРА «Разложи картинки».

Цель: выяснить осознают ли дети нравственную сторону взаимоотношений в предметной деятельности.

Ход: Каждому ребёнку даётся набор картинок, на которых изображены различные поступки детей. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых изображены хорошие поступки, с другой – плохие. Затем ребёнок объясняет, почему он так разложил картинки. Анализ данной игры дал следующие результаты:

- 4 детей из 10  безошибочно разложили картинки по стопкам, с легкостью объясняли свои действия;

- 4 детей из 10 с помощью наводящих вопросов педагога разложили картинки по стопкам и испытывали некоторые затруднения во время пояснения своих действий;

- 2 ребёнка из 10 при раскладывании картинок по стопкам нуждались в помощи педагога, не могли объяснить свои действия.

По результатам игры можно сделать  вывод о том, что не все дети имеют нравственные представления о честности, доброте, дисциплинированности. (слайд)

Я и семья (слайд)

    Воспитание школьников будет проходить успешно только в том случае, если  работать в тесном контакте с родителями.

  Я советую родителям больше расспрашивать ребенка о жизни класса, о его новых товарищах, о том, как он помогает своим соученикам, учителю, об экскурсиях, играх, о книгах, которые детям читаю в школе.

    Провела беседу с родителями «Рассказываете ли Вы детям о своей работе на производстве?». Разговор на такую тему важен потому, что помогает ребенку понять важную истину: его родители — труженики, все создаётся трудом человека, уважать труд — значит уважать тех, кто честно трудится, приносит людям пользу, радость.

При работе над проектом «Моя семья» я предложила детям составить рассказ о своей семье, воспользоваться фотографиями из семейного альбома или просто нарисовать свою семью.

Составила презентацию семейного альбома «В городе Именограде, на реке Фамилии». Оформила  выставку детского рисунка «Семья – это радость и счастье», провела открытое занятие о семье  «Кто в тереме живет».  Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, развивает интерес к истории своей семьи, способствует укреплению семейных духовных ценностей. Мы участвовали во всероссийском  конкурсе «Моя семья – моя опора». Вместе с детьми сделали презентацию ко  Дню Матери.  Я знаю, что родители моего класса  всегда помогут и это очень важно.

Беседа с родителями  на тему: «Традиции в нашей семье»

Цель: выявить какие традиции есть в современных семьях.

 Родителям было предложено ответить на вопросы, о традициях в их семьях. Результаты показали, что из 10 семей только в 5 семьях есть праздники, которые они отмечают в тесном семейном кругу. Мамы или папы в этих семьях читают сказки своим детям перед сном, традиционно делают  подарки своими руками всем членам семьи к праздникам, устраивают совместные обеды в кругу семьи по праздникам и выходным. Например, в семье Кошевич  стали традиционными семейные кукольные спектакли. В 3 семьях традиционным является встреча таких праздников как: Новый год, восьмое марта, 23 февраля, дни рождения членов семьи. Родители в этих семьях дарят подарки детям к праздникам, вместе отдыхают. Родители из 2 семей затрудняются назвать свои семейные традиции и ограничиваются лишь застольем к тому или иному празднику, на остальное у них нет ни средств, ни времени. Многие родители сознаются, что у них просто нет времени на  семейные чтения по вечерам или общие семейные ужины.

Вывод: не всем семьям удается сохранить домашние традиции (слайд)

Я и школа (слайд)

 Формируя у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы,
воспитание сознательного отношения к учебе проводятся общешкольные следующие мероприятия: «Первый школьный звонок», «День учителя»,  «Новогодний маскарад». Проводим вечера, посвященные Дню защитника Отечества, Международному женскому дню, День матери, праздник «Последнего звонка», «Здравствуй, лето!». Оформили стенгазету «Здравствуй, зимушка-зима», «Моя МАМА».  На внеклассных мероприятиях я провела цикл этических бесед «Я – человек!». Разработала проект «Ребенок имеет право…» (презентация). Где показала совместную работу педагога, детей и родителей по правам - обязанностям ребенка в доступной для него форме. С данным проектом я выступала на  городском конкурсе «Растим гражданина России» и заняла первое место. Участвовала во внутри школьной Правовой декаде  «Я – человек, я – гражданин!».

Я и здоровье (слайд)

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Для реабилитации детей с ограниченными возможностями выделены часы для занятия групп ЛФК, в школе  имеются: тренажеры, беговые дорожки, дорожки для профилактики плоскостопия, гимнастические мячи. Провожу внеклассные мероприятия, с помощью которых ребята глубже узнают о своём здоровье. По мере своих физических возможностей мы с ребятами участвуем в разных спортивных эстафетах. Принимали участие во Всероссийском конкурсе детского рисунка «Твой спорт», участвовали в городском конкурсе «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам» по профилактике наркомании среди обучающихся. Совместно с детьми и родителями составили презентацию «Спорт в моем классе» - в данном конкурсе мы завоевали 1 место. Провожу внеклассные мероприятия по правильному питанию. В городском конкурсе  методических разработок среди педагогов по теме «Разговор о правильном питании» заняла 3 место.   Провела открытое занятие  «Деревенские посиделки». В городском конкурсе детского рисунка «Правильно питаемся– растем и улыбаемся» мы заняли первое место. Участвовали в  городском конкурсе   профилактической  направленности «Мир без наркотиков глазами детей».

Я и планета (слайд)

 Любовь к окружающей природе – важнейшее нравственное качество. Для формирования духовно-нравственного воспитания важным является практическая направленность. Мною подобран материал (презентации, иллюстрации, беседы) о  животном и растительном  мире. Например: «Край, в котором ты живешь», «Мир вокруг нас».  Мы с ребятами участвовали в городском экологическом конкурсе «Лесная красавица», в фотоконкурсе «Лесные богатства Заполярья». Участвовали в акции «Помощь другу», «Столовая для птиц». В городском конкурсе «Радуга талантов», в номинации «Стихи о природе» мой  воспитанник  занял  призовое место. Своим детям я даю понять, что охрана природы - одна из важнейших обязанностей каждого человека.

Я и культура (слайд)

Подлинным источником красоты является национальная культура. К сожалению, истоки национально­го высыхают там, где не поют народ­ных песен, не рассказывают сказок. Совместно с родителями  в школе проводятся такие праздники, как Масленица, Пасха, Новый год, в классе мы отмечаем именины детей. Руками детей были оформлены стенгазеты «Пасха», «Масленица», аппликация «Пасхальное яйцо». В стенах школы проходил вечер «О чем поют колокола»,  дети моего класса сделали на внутри школьный  конкурс из папье - маше поделку «Колокол». На уроках дополнительного образования (вокал) происходит постепенное введение учащихся в художественные образы духовной музыки.  Педагог использует в своей работе  «Звучащие картины»,  «Великий колокольный звон», «О чем поет колокол?» и т.д. Один ребенок из моего класса посещает кружок церковного пения. С ребятами из своего кружка в нашу школу они приходили с новогодней постановкой. В  своей  работе я использую:  хороводы,  песни,  колыбельные, потешки,  скороговорки, сказки,  загадки.

Я и Отечество (слайд)

 В данном блоке идет формирование гражданского отношения к Отечеству.
 Воспитание верности духовным традициям России.
Учащиеся моего класса принимают активное участие в районных и региональных выставках детского рисунка. Участвовали в конкурсе рукописной книги «Недаром помнит вся Россия», посвященной войне 1812 года, в конкурсе детского рисунка «Подвигу доблести – память и честь!». К юбилею города оформили коллективную стенгазету о городе,  выставку рисунков «Мой Мурманск», было  написано сочинение на тему «Моя улица». На внеклассном мероприятии провела беседу  «Памятники города».

Уровень духовно- нравственного развития и воспитания каждого младшего школьника (слайд)

                                              Заключение (слайд)

Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Своей работой я доказала, что стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.  На основе результатов диагностики подобрала и разработала специальные задания и упражнения по данной теме. Создала систему внеклассных мероприятий по теме «Развитие нравственного мира ребёнка».

Результаты моей работы позволяют говорить о том, что в процессе  внеклассных мероприятий в младшем школьном возрасте происходит формирование нравственных качеств личности детей.

Подводя итог,  хочу обозначить моменты, которые, на мой взгляд, являются наиболее значимыми и могут обеспечить эффективное духовно-нравственное воспитание личности обучающихся:

1. Всеми доступными средствами необходимо развивать эмоциональную сферу ребёнка.

2. Учить детей адекватно выражать свои чувства.

3. Воспитывать духовно-нравственные качества  посредством личного примера взрослого (учителя, родителя и др.)

4. Создавать в классе и в школе благоприятный климат, основанный на взаимодействии и взаимопонимании педагогов и обучающихся.

5. Систематически организовывать внеурочную деятельность обучающихся (в том числе мероприятий практической направленности).

6. Своевременно формировать самостоятельность ребёнка, его инициативность, творческое отношение к деятельности, а также активную гражданскую позицию.

Ш.А. Амонашвили сказал: "Учитель сам должен быть личностью, ибо личность может быть воспитана только личностью; он сам должен быть высокогуманным, ибо гуманность можно привить ребенку только добротой души".

Список использованной литературы

1. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Данилюк А.Я.,. Кондаков А.М,   Тишков В.А. -  М.:  «Просвещение», 2009

2.Адамова А.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников – М, 2008.

3.Безрукова В.С. Проективная педагогика – Екатеринбург, 1995.

4.Полянина Н.Б. Проектная  деятельность в начальной школе – Ростов н/Д  2010