Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения диагностической работы по
географии учащихся 6 класса
ГБОУ СОШ пос. Кировский м.р.
Красноармейский Самарской области
1. Назначение КИМ - диагностическая
работа предназначена для определения уровня усвоения планируемых результатов в
рамках образовательной программы и выявления элементов
содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
2. Документы, определяющие содержание диагностической работы
Содержание диагностической
работы определяется на основе планируемых результатов освоения примерной
общеобразовательной программы основного общего образования по географии,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., № 1897).
3. Подходы к отбору содержания при разработке
структуры КИМ.
Диагностическая работа охватывает содержание, включённое в программу по географии
6 класса.
4. Характеристика структуры и содержания вариантов КИМ
КИМ составлен в формате ЕГЭ в двух вариантах. Каждый
вариант работы состоит из трёх частей и содержит 16 заданий.
Часть А содержит 13 заданий с выбором одного верного ответа (базового
уровня сложности). Их обозначение в работе: А1; А2; … А13.
Часть В содержит 2 задания с кратким ответом (повышенного
уровня сложности). Их обозначение в работе: В1; В2. Задания требуют от
учащихся более глубоких знаний.
Часть С содержит задания с развёрнутым ответом (повышенного
уровня сложности). Их обозначение в работе: С1.
Распределение заданий диагностической работы по количеству и типам заданий
ВО – задания с выбором ответа; КО – задания с кратким ответом;
РО – задания с развёрнутым ответом.
Таблица 1
|
№
|
Части работы
|
Число заданий
|
Максимальный балл
|
Тип заданий
|
|
1
|
Часть А
|
13
|
13
|
ВО
|
|
2
|
Часть В
|
2
|
4
|
КО, РО
|
|
3
|
Часть С
|
1
|
2
|
РО
|
|
Итого
|
|
16
|
19
|
|
5.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам проверяемых умений и способам
деятельности.
Таблица 2
|
№
п/п
|
Содержательные блоки
|
Число заданий
|
Максимальный балл
|
|
1
|
Земля
– планета Солнечной системы
|
2
|
2
|
|
2
|
Виды
изображений поверхности Земли
|
3
|
3
|
|
3
|
Строение
Земли. Земные оболочки
|
11
|
14
|
|
4
|
Итого
|
16
|
19
|
6.
Распределение заданий диагностической
работы по уровню сложности.
Работа включает задания двух уровней сложности: базового – Б и повышенного – П.
Таблица 3
|
Уровень
сложности заданий
|
Число
заданий
|
Максимальный
балл
|
Процент
максимального балла от всей работы
|
|
Базовый
(Б)
|
13
|
13
|
81%
|
|
Повышенный
(П)
|
3
|
6
|
19%
|
|
Итого
|
16
|
19
|
100%
|
7. Продолжительность диагностической
работы
На выполнение работы отводится 40 минут.
Примерное
время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:
-
для каждого задания части А 1- 3 мин;
-
для каждого задания части В 3- 6 мин;
-
для каждого задания части С 6 - 8 мин.
8.
Дополнительные материалы и оборудование: атласы, географические карты
9. Система оценивания отдельных заданий и
работы в целом
Верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом.
В
части В верное выполнение заданий максимально оценивается 2 баллами.
Задание
части С максимально оценивается 2 баллами, наличие в ответе каждого отдельного
элемента оценивается 1 баллом.
Полученные учащимися баллы за выполнение всех заданий суммируются. Итоговая
оценка определяется по пятибалльной шкале.
Если ученик правильно
отвечает на 80-100% вопросов, то получает оценку «5», 60-80% правильных
ответов – оценку «4», 40-60% правильных ответов «3», менее
40% - «2».
10.
План варианта КИМ
Расшифровка кодов 2-го и 3-го столбцов представлена в кодификаторе планируемых
результатов обучения (ПРО) и контролируемых элементов содержания (КЭС) по
географии.
Таблица 4
Обобщённый план варианта
КИМ
|
№
задания
|
Код ПРО
|
Код КЭС
|
Тип задания
|
Примерное время на
задание,
мин.
|
Максимальный балл за
задание
|
|
1
|
1.4
|
2.1
|
ВО
|
1
|
1
|
|
2
|
1.1
|
2.2
|
ВО
|
1
|
1
|
|
3
|
2.1
|
2.3
|
ВО
|
3
|
1
|
|
4
|
2.1
|
1.1
|
ВО
|
1
|
1
|
|
5
|
1.2
|
1.1
|
ВО
|
2
|
1
|
|
6
|
2.1
|
2.3
|
ВО
|
3
|
1
|
|
7
|
2.1
|
2.3
|
ВО
|
3
|
1
|
|
8
|
2.2
|
2.1
|
ВО
|
2
|
1
|
|
9
|
2.2
|
2.3
|
ВО
|
2
|
1
|
|
10
|
2.2
|
2.3
|
ВО
|
1
|
1
|
|
11
|
2.2
|
2.4
|
ВО
|
1
|
1
|
|
12
|
2.1
|
1.1
|
ВО
|
4
|
1
|
|
13
|
1.1
|
2.4
|
ВО
|
1
|
1
|
|
В1
|
1.1; 2.2
|
2.2
|
КО
|
3
|
2
|
|
В2
|
1.4; 2.4
|
2.3
|
РО
|
6
|
2
|
|
С1
|
1.4; 2.4
|
2.4
|
РО
|
6
|
2
|
|
|
|
итого
|
ВО – 13
КО – 1
РО - 2
|
40
|
19
|
Кодификатор элементов
содержания и планируемых результатов обучения
Кодификатор
составлен на основе ФГОС основного общего образования по географии. Кодификатор
состоит из двух разделов: - Раздел 1. «Проверяемые элементы
содержания»; - Раздел 2. «Планируемые результаты
обучения».
Таблица 5
Проверяемые
элементы содержания
|
Код раздела
|
Код элемента
|
Проверяемые
элементы содержания
|
|
1
|
Источники
географической информации
|
|
|
1.1
|
Географические модели:
глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и
элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения,
градусная сеть)
|
|
2
|
Природа Земли и человек
|
|
|
2.1
|
Земля как планета.
Форма, размеры, движение Земли
|
|
|
2.2
|
Земная кора и
литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: форма рельефа
суши, дна Мирового океана. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от
строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды
|
|
|
2.3
|
Гидросфера, её состав и
строение. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы суши.
|
|
|
2.4
|
Атмосфера. Состав,
строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат.
Изучение элементов погоды
|
Таблица
6
Планируемые
результаты обучения
|
Код раздела
|
Код
контролируемых видов деятельности
|
Умения,
проверяемые заданиями работы
|
|
1
|
Знать/понимать
|
|
|
1.1
|
основные
географические понятия и термины
|
|
|
1.2
|
различия
плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам
картографического изображения
|
|
|
1.4
|
географические
следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязь между ними, их изменение в результате деятельности человека
|
|
2
|
Уметь
|
|
|
2.1
|
определять
на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек;
географические координаты и местоположение объектов
|
|
|
2.2
|
выделять
(узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений
|
|
|
2.4
|
объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений
|
Бланк
правильных ответов
Ответы
к части А
|
Вари
ант
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
А9
|
А10
|
А11
|
А12
|
А13
|
|
1
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
1
|
4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
|
2
|
1
|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
2
|
3
|
1
|
3
|
1
|
2
|
2
|
Ответы
к части В
|
Вариант
|
В1
|
В2
|
|
1
|
Грабен
|
Тёплые
течения способствуют выпадению осадков, а холодные нет
|
|
2
|
Горст
|
Над
холодными течениями воздух холодный и сухой, и поэтому они не способствуют выпадению
осадков и вызывают снижение температуры воздуха
|
Ответы
к части С
Вариант
1
С1. При понижении температуры воздуха
атмосферное давление повышается, так как холодный воздух тяжелее тёплого.
Вариант
2
С1. Тёплый лёгкий воздух поднимается вверх
– атмосферное давление падает.
Аналитический отчет
по диагностической
работе по географии в 6 классе
ГБОУ СОШ пос. Кировский м.р.
Красноармейский Самарской области
1. Дата
проведения контроля: 17.05.2015г.
2. Класс:
6
3. Учитель:
Аверьянова Неля Геннадьевна
4. В
классе 7 человек
5. Выполняли
7 человек
6. Время
на выполнение: 40 мин.
7. В
соответствии с планом внутришкольного контроля и требованиями ФГОС ООО 17 мая
2015 года в 6 классе была проведена итоговая диагностическая
работа по теме «Обобщение по курсу».
8. Цель
диагностической
работы
– определить уровень сформированности
метапредметных результатов у учащихся по итогам освоения программы по географии
за 6 класс
9. Задачи диагностической работы – установить уровень овладения ключевыми умениями
(сформированность умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции),
позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем
этапе обучения.
10. Диагностическая
работа состоит из трех частей. Уже в основную часть, которая проверяет
сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, включено 3
задания повышенной сложности, что доказывает высокий уровень сложности всей
работы. Естественно, что дополнительная часть проверяет сформированность
метапредметных результатов на повышенном уровне. Её выполнение требует
самостоятельного поиска ребёнком нового знания или умения.
11. Максимальный
балл за выполнение всей работы — 19 баллов (за задания базовой части —13
баллов, повышенной части — 6 баллов
Для
перевода баллов в традиционные оценки можно использовать следующую шкалу:
|
Школьная
оценка
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
%
выполнения
|
81
- 100
|
61 - 80
|
41
- 60
|
менее
40
|
Оценочный
лист
|
№
п/п
|
Ф.И.
|
№
вар
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
В1
|
В2
|
С1
|
бал
лы
|
%
выпол
|
|
1
|
К.Н.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
2
|
15
|
79
|
|
2
|
Л.Р.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
18
|
95
|
|
3
|
П.А.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
14
|
74
|
|
4
|
Р.А.
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
10
|
55
|
|
5
|
У.А.
|
2
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
13
|
68
|
|
6
|
У.Е.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
2
|
2
|
17
|
89
|
|
7
|
У.А.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
10
|
55
|
Результаты
диагностической работы
|
Результаты и шкала оценивания
|
Оценка
|
Кол-во
уч-ся,
пол.
оценку (%)
|
|
Низкий уровень подготовки
(менее 40%)
|
8
баллов
|
«2»
|
0
|
|
Базовый уровень подготовки (41%-60%)
|
9
баллов
|
«3»
|
2чел.
(55%)
|
|
Высокий
уровень подготовки (80%-100%)
|
61%-80%
|
13-16
баллов
|
«4»
|
3
чел. (68-79%)
|
|
81%-100%
|
17-19
баллов
|
«5»
|
2
чел. (89-95%)
|
Уровень
сформированности метапредметных результатов
|
Проверяемые УУД
|
Низкий
уровень(%)
|
Базовый
уровень(%)
|
Повышенный
уровень(%)
|
|
Регулятивные
|
0
|
100
|
71
|
|
Познавательные
|
0
|
100
|
71
|
Анализ результатов
выполнения диагностической работы
по географии
В таблице представлены средние
показатели выполнения заданий по контролируемым элементам содержания, которые
входили в диагностическую работу.
|
№
задания
|
Код
ПРО
|
Проверяемые
элементы содержания
|
Процент
выполнения
|
|
Базовый уровень
|
|
1
|
1.4
|
знать географические
следствия движения Земли
|
100
|
|
2
|
1.1
|
знать основные
географические понятия и термины
|
71
|
|
3
|
2.1
|
определять
направления
|
100
|
|
4
|
2.1
|
определять
географические координаты
|
100
|
|
5
|
1.2
|
определять
направления
|
43
|
|
6
|
2.1
|
определять
местоположение объектов
|
100
|
|
7
|
2.1
|
определять
местоположение объектов
|
100
|
|
8
|
2.2
|
выделять
существенные признаки географических объектов
|
71
|
|
9
|
2.2
|
узнавать
существенные признаки географических явлений
|
71
|
|
10
|
2.2
|
выделять
существенные признаки географических объектов
|
86
|
|
11
|
2.2
|
узнавать
существенные признаки географических явлений
|
100
|
|
12
|
2.1
|
определять
на местности, плане и карте расстояния
|
43
|
|
13
|
1.1
|
знать основные
географические понятия и термины
|
100
|
|
Повышенный уровень
|
|
В1
|
1.1; 2.2
|
знать основные
географические понятия и термины; узнавать существенные признаки
географических явлений
|
43
|
|
В2
|
1.4; 2.4
|
понимать географические
следствия движения Земли; объяснять существенные признаки географических
явлений
|
71
|
|
С1
|
1.4; 2.4
|
понимать географические
следствия движения Земли; объяснять существенные признаки географических
явлений
|
71
|
Учащиеся справились с заданиями части
А итоговой работы, продемонстрировав предметные знания и понимание важных
элементов содержания курса географии. Затруднения вызвали задание №5 на
определение направления сторон горизонта по азимуту (57%) и задание №12 умение
находить масштаб (57%).
В задании В1 диагностической работы
57% учащихся не сумели определить участки земной поверхности по линиям разлома.
В задании В2 - объяснять
существенные признаки географических явлений 35%
учащихся допустили ошибки.
30% тестируемых указали правильный
ответ на вопрос В2, а 4З% дали неполный ответ о влиянии океанических течений на
климат.
Из данных
таблиц видно, что почти все учащиеся показали
достаточно высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Трудности
в выполнении работы испытывали 2 ученика.
Высокую степень самостоятельности в выполнении итоговой работы показали все
остальные обучающиеся. Самое
большое количество баллов, значит, и самый высокий уровень в освоении базового
и повышенного уровня показали следующие обучающиеся: Л.Р. и У.Е.
Вывод: учащиеся 6-го класса успешно выполнили предложенную итоговую работу
и показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов и
усвоения образовательной программы. Все справились с итоговой работой. Рекомендации:
следует продолжить работу
по внедрению педагогического эксперимента с использованием современных
образовательных технологий в процессе обучения географии с акцентом на
усиление деятельностного подхода.
Учитель _______________/ Аверьянова
Н.Г./
Директор школы _______________
/Рыженкова О.В./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.