Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / СПЕЦКУРС ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ

СПЕЦКУРС ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ

  • Биология

Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе:

- УМК по биологии под редакцией И.Н.Пономаревой, учебников «Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники.», «Биология. Животные.», «Биология. Человек» издательства Вентана- Граф;

- УМК по биологии под редакцией Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова, Е.Т.Захарова «Общая биология. Базовый уровень »издательства «Дрофа».

Программа составлена на 34 часа с расчетом 1 час в неделю.

Современная система школьного образования ставит задачу приобретение интегрированных умений и навыков, которые позволят учащимся лучше понимать и усваивать изучаемый материал, формирует более высокие способности применять полученные знания на практике.

Цель: подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по биологии, формирование общенаучной и, как ее составляющей, биологической картины мира, посредством расширение кругозора учащихся, закрепления, совершенствования и углубления биологических знаний, практических умений и навыков

Задачи:

  1. Образовательные:

  • повторение, обобщение, систематизация и закрепление основных понятий и закономерностей биологической науки, изученных на протяжении обучения в школе;

  • закрепление изученных понятий на практике решения конкретных биологических задач;

  • формирование практических умений и навыков изучения живых систем, как основного объекта биологии;

  • формирование устойчивого интереса к биологии.

  1. Воспитывающие:

  • формирование положительных качеств личности (целенаправленности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности, воли, упорства и т.д.);

  • осуществление связи обучения с жизнью.

3. Развивающие:

  • формирование логического мышления, посредством выработке рациональных приемов мышления;

  • развитие внимания, памяти, самостоятельности;

  • формирование умений сравнивать, анализировать и синтезировать, самостоятельно делать выводы.


2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


Общая характеристика предмета

Данный курс позволяет повысить мотивацию к изучению базового учебного предмета «Биология», улучшить качество знаний, выявить проблемные зоны в усвоении учебного материала школьниками, дает возможность заинтересовать широкий круг учеников и популяризировать биологические знания. Систематизация знаний и решение задач занимает в образовании важное место, так как это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по предмету и вырабатывается умение самостоятельного применения приобретенных знаний.

Спецкурс является средством развития общих интеллектуальных умений, а именно, логического мышления, умений анализировать, конкретизировать, обобщать, систематизировать, применять приемы сравнения, развитие творческого мышления. При решении задач осуществляется осознание учащимися своей собственной деятельности, обеспечение самостоятельности и активности учащихся, достижение прочности знаний и умений применять полученные знания в нестандартных, творческих заданиях. В процессе систематизации реализуются межпредметные связи, показывающие единство природы, что позволяет развивать мировоззрение учащихся.

В материалах КИМов ЕГЭ и Единого тестирования по биологии решение задач является одними из основополагающих и встречаются в тестах разного уровня сложности. Поэтому, главным в содержании курса является его практическая направленность, связь теоретических и практических знаний, умений и навыков.

Другая особенность курса – его структура: логичность и последовательность материала осуществляется в связи последующих тем с предыдущими.

Основная форма проведения занятий – урок. Учащиеся для работы используют тетрадь для записей на уроке.

Методы:

- лекционный метод передачи знаний;

- практический метод: решение расчетных и экспериментальных задач по генетике;

- методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения различных генетических проблем, метод анализа конкретных ситуаций.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 3 лабораторные работы.


Описание места предмета в учебном плане

В рамках подготовки к ЕГЭ по биологии в 2014-2015 учебном году в 11классе отводится 34 недели, из расчета 1 час в неделю, что соответствует 34 часам в год.



3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


КЛЕТКИ И ТКАНИ (12 часов, 1 лабораторная работа)

КЛЕТКА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (2 часа)

Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы. Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности


ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 часа)

Основные типы и виды тканей животных, их локализация и функции в организме. Ткани высших растений. Распознавание ( на рисунках) тканей.


ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ (2 часа)

Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ ( белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека


ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕВРАЩЕНИЯ ЭНЕРГИИ – СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.


ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ В КЛЕТКЕ (4 часа)

Гены, генетический код и его свойства. Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза.


Лабораторная работа № 1 «Решение задач на свойства генетического кода»


МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

(12 часов, 2 лабораторные работы)

НЕКЛЕТОЧНЫЕ И ДОЯДЕРНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ (2 часа)

Организм как биологическая система 3.1 Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы — неклеточные формы жизни. Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.

ЭУКАРИОТЫ. ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЖИВОТНЫЕ (7 часов)

Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Особенности растительного организма. Сравнительная характеристика основных отделов растений: особенности строения и жизнедеятельности. Общая характеристика царства животные. Общая характеристика основных типов животных и особенности их жизнедеятельности . Систематика животных и растений. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность. Cравнительная характеристика клеток представителей всех царств живой природы

Лабораторная работа № 2 «Изучение особенностей строения рыб»

Лабораторная работа № 3 «Изучение особенностей строения птицы»


ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)

Строение и функции системы органов кровообращения, дыхательной системы, выделительной системы, пищеварительной системы, нервной системы . Размножение и развитие человека. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека. Профилактика инфекционных заболеваний ( вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.


ОСНОВЫ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ, ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

( 8 часов, 1 лабораторная работа)

РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)

Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ (2 часа)

Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания. Закономерности изменчивости. Ненаследственная ( модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции.

Лабораторная работа № 4 «Решение генетических задач»

СЕЛЕКЦИЯ (3 часа)

Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных. Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома)


Резерв 3 часа



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

РАЗДЕЛ, глава, тема урока

Кол.

час.

Лабораторная работа




1

2



3

4



5


6








7


8





9

10




11

12





13

14





15



16


17

18



19


20



21





22




23



24





25



26



27

28


29



30

31

32


33- 34



КЛЕТКИ И ТКАНИ

Клетка как биологическая система

- Вводный инструктаж ТБ. Многообразие клеток.

- Строение клетки.


Ткани растений и животных

- Ткани цветковых растений

- Ткани животных и человека.


Химический состав клетки.

- Макро- и микроэлементы. Неорганические вещества клетки.

- Органические вещества, входящие в состав клетки.






Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

- Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Брожение и дыхание.

- Фотосинтез, его значение, космическая роль. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

Генетическая информация в клетке.

- Гены, генетический код и его свойства.

- Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа № 1 «Решение задач на свойства генетического кода»

- Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Амитоз.

- Современная клеточная теория, ее основные положения.


МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

Неклеточные и доядерные формы жизни

- Вирусы - неклеточные формы жизни

- Царство бактерий. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями


Эукариоты. Грибы, растения, животные.

- Царство грибов. Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Роль в природе грибов и лишайников

- Царство растений. Особенности строения вегетативных органов цветковых растений.

- Репродуктивные органы цветковых растений.

- Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека

- Царство животных. Характеристика основных типов беспозвоночных.

- Хордовые животные. Характеристика основных классов. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа № 2

«Изучение особенностей строения рыб»

- Хордовые животные. Характеристика основных классов. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа № 3 «Изучение особенностей строения птицы»


Организм человека

- Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно- двигательной, покровной, кровеносной и лимфатической, выделительной.


- Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: нервной и эндокринной систем, пищеварительной и дыхательной, половой.

- Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме.


ОСНОВЫ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ, ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ

Размножение и развитие организмов

- Способы размножения, сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных.

- Онтогенез и присущие ему закономерности.


Наследственность и изменчивость

- Методы генетики.

-Закономерности наследственности. Инструктаж ТБ. Лабораторная работа № 4 «Решение генетических задач»

- Закономерности изменчивости.


Селекция

- Селекция, ее задачи и практическое значение.

- Биотехнология, ее направления.

- Бионика.


РЕЗЕРВ 2 часа



12

2




2




2









2








4










12

2






7



















3










8


2






3





3






























Лабораторная работа №1


























Лабораторная работа № 2


Лабораторная работа № 3























Лабораторная работа № 4





























5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист - Нью, 2004

  2. Биология. Реальные варианты ЕГЭ. Федеральный институт педагогических измерений. Москва. 2014, 2015гг

  3. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый, повышенный, высокий уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие/А.А.Кириленко.-Изд.3-е, исправ. И доп. -Ростов н/Д: Легион, 2012

  4. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы /И.В. Болгова. - М: ООО «Издательство Оникс», ООО «Издательство. Мир и образование», 2008

  5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное учебное издание),2009

  6. Борзова З.В, Дагаев А.М. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл.) - М: ТЦ «Сфера», 2005

  7. Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2015 года по биологии, подготовленного Федеральным государственным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений».

  8. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004

  9. ЕГЭ Биология 2014-Москва «Просвещение» 2014г.

  10. Интернет ресурсы: fipi.ru.

  11. Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2015 года по биологии.

  12. Лабораторный практикум Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр Москва. Республиканский мультимедиа центр 2004г

  13. Лернер Г.И. Биология. Репетитор. ЕГЭ 2014. – М.: ЭКСМО, 2014.

  14. Лернер Г.И. Биология: сборник заданий. ЕГЭ 2014. - М.: ЭКСМО, 2014.

  15. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана -Граф, 2006

  16. Решаем часть С ЕГЭ по биологии(Текст):методическое пособие в 2-х ч./авт.-сост. Е.В. Спирина. -Ульяновск: УИПКПРО, 2011

  17. Сборник задач по генетике с решениями. Саратов «Лицей»

  18. Спецификации контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2015 года по биологии.

  19. Уроки биологии с применением информационных технологий.10 класс. Методическое пособие с электронным приложением/Авт.-сост. О.В. Воробьева. -М.: Планета, 2012

  20. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ 2014-2015 г. Министерство образования РФ.

13. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана -Граф, 2005

14.Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.

15. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана -Граф, 2004

16. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана -Граф, 2006

17.Электронная библиотека. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие М Просвещение МЕДИА 2003г


АДРЕСА САЙТОВ В ИНТЕРНЕТЕ

  1. http://edu.1c.ru

  2. www.som.sio.ru

  3. единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.

  4. www.bio.1 september. ru – Газета «Биология» «Первое сентября»;

  5. www.nature.ru - научные новости биологии;

  6. www.herba.msu.ru - ботанический сервер МГУ;

  7. www.zooland.ru - фотографии и доступные сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий. Животный мир»;

  8. www.protein.bio.msu.ru - кафедра молекулярной биологии МГУ;

  9. www.zin.ru/animalia/coleoptera/rus - самый лучший сайт о жуках;

  10. www.georgetown.edu/cball/animals - сайт с голосами животных, информация об интерпретировании разными народами песен животных;

  11. www.mnr.gov.ru - сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ;

  12. www.zoo.ru/moscow - сайт московского зоопарка;

  13. www.nature.ok.ru - «Редкие и исчезающие животные России» - проект экологического центра МГУ им. М.В. Ломоносова. Содержит профессионально подготовленную информацию обо всех редких и исчезающих животных России для организации их защиты и защиты среды обитания. Имеется библиотека, фотоальбом, видеосюжеты, голоса животных. Приведены различные типы классификаций, в том числе по биотопам;

  14. www.zooclub.ru - самая разнообразная иллюстрированная информация как о жизни диких животных, так и о домашних любимцах. Возможно получение бесплатной консультации по их содержанию и ветеринарии. Открыто большое количество тематических форумов;

  15. www.entomology.narod.ru - информационно–поисковый сайт по энтомологии. Большое количество качественных ссылок на русскоязычные сайты, посвященные всем сторонам жизни различных групп членистоногих, а больше всего – насекомых. Есть уникальное фото и текстовые материалы о пауках;

  16. www.res.krasu.ru - очень разная информация, связанная с птицами, в том числе список видов (со статьями и голосами), библиотека, определитель, фотогалерея, фото от СОПР, Книга рекордов Гиннеса, коллекция ссылок на другие тематические сайты о животных;

  17. www.darwin.museum.ru - сайт позволяет знакомиться с экспозицией государственного Дарвиновского музея, расписанием его работы, содержанием работы выставок;

  18. www.darwin.museum.ru/ expos / dino/ - представляется возможность совершить виртуальную познавательно-увлекательную экскурсию по теме: «Мезозой - эпоха динозавров»;

  19. www.center.fio.ru/method - сетевое объединение учителей-методистов Московского центра Федерации Интернет образования содержит нормативные документы, программы, сетевые ресурсы, учительские находки и разработки уроков.



6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА


ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:

  • основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез:

-основные положения биологических теорий ( клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции);

-основные положения учений Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений;

-сущность законов ( Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического);

-сущность закономерностей ( изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил доминирования Г. Менделя;

-сущность гипотез чистоты гамет;

  • строение и признаки биологических объектов:

-клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов;

-генов, хромосом, гамет;

-вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека;

-вида, популяций;

  • сущность биологических процессов и явлений:

-обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен, питание, фотосинтез, хемосинтез, дыхание, брожение, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост;

-митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных;

-оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез);

-взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора;

-действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;

-круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

  • современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения


УМЕТЬ

  • объяснять:

-роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;

-единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила;

-отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;

-причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

-взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды;

-причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас;

-место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека;

-зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • устанавливать взаимосвязи:

-строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

-движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • решать задачи разной сложности по цитологии, генетике ( составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;

  • составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • распознавать и описывать:

-клетки растений и животных;

-особей вида по морфологическому критерию;

-биологические объекты по их изображению;

-экосистемы и агроэкосистемы;

  • выявлять:

-отличительные признаки отдельных организмов;

-приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;

-абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах;

-источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

  • сравнивать (и делать выводы на основе сравнения):

биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы);

процессы и явления ( обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез);

-митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;

-формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать:

-различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов;

-состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере;

-результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию










Название документа ПРИЛОЖЕНИЕ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1


РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА СВОЙСТВА ГЕНЕТИЧЕСКОГО КОДА

Цель: обеспечить закрепление знаний о генетическом коде как основе реакций матричного типа.

Ход работы:

Решение задач первого типа

Основная информация:

  • В ДНК существует 4 разновидности нуклеотидов: А (аденин), Т (тимин), Г (гуанин) и Ц (цитозин).

  • В 1953 г Дж.Уотсон и Ф.Крик открыли, что молекула ДНК представляет собой двойную спираль.

  • Цепи комплементарны друг другу: напротив аденина в одной цепи всегда находится тимин в другой и наоборот (А-Т и Т-А); напротив цитозина — гуанин (Ц-Г и Г-Ц).

  • В ДНК количество аденина и гуанина равно числу цитозина и тимина, а также А=Т и Ц=Г (правило Чаргаффа).

Задача: в молекуле ДНК содержится 17% аденина. Определите, сколько (в %) в этой молекуле содержится других нуклеотидов.

Решение: количество аденина равно количеству тимина, следовательно, тимина в этой молекуле содержится 17%. На гуанин и цитозин приходится 100% — 17% — 17% = 66%. Т.к. их количества равны, то Ц=Г=33%.


Решение задач второго типа

Основная информация:

  • Аминокислоты, необходимые для синтеза белка, доставляются в рибосомы с помощью т-РНК. Каждая молекула т-РНК переносит только одну аминокислоту.

  • Информация о первичной структуре молекулы белка зашифрована в молекуле ДНК.

  • Каждая аминокислота зашифрована последовательностью из трех нуклеотидов. Эта последовательность называется триплетом или кодоном.

Задача: в трансляции участвовало 30 молекул т-РНК. Определите количество аминокислот, входящих в состав образующегося белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.

Решение: если в синтезе участвовало 30 т-РНК, то они перенесли 30 аминокислот. Поскольку одна аминокислота кодируется одним триплетом, то в гене будет 30 триплетов или 90 нуклеотидов.


Решение задач третьего типа

Основная информация:

  • Транскрипция — это процесс синтеза и-РНК по матрице ДНК.

  • Транскрипция осуществляется по правилу комплементарности.

  • В состав РНК вместо тимина входит урацил

Задача: фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ААГГЦТАЦГТТГ. Постройте на ней и-РНК и определите последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка.

Решение: по правилу комплементарности определяем фрагмент и-РНК и разбиваем его на триплеты: УУЦ-ЦГА-УГЦ-ААУ. По таблице генетического кода определяем последовательность аминокислот: фен-арг-цис-асн.



Решение задач четвертого типа

Основная информация:

  • Антикодон — это последовательность из трех нуклеотидов в т-РНК, комплементарных нуклеотидам кодона и-РНК. В состав т-РНК и и-РНК входят одни те же нуклеотиды.

  • Молекула и-РНК синтезируется на ДНК по правилу комплементарности.

  • В состав ДНК вместо урацила входит тимин.

Задача: фрагмент и-РНК имеет следующее строение: ГАУГАГУАЦУУЦААА. Определите антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК.

Решение: разбиваем и-РНК на триплеты ГАУ-ГАГ-УАЦ-УУЦ-ААА и определяем последовательность аминокислот, используя таблицу генетического кода: асп-глу-тир-фен-лиз. В данном фрагменте содержится 5 триплетов, поэтому в синтезе будет участвовать 5 т-РНК. Их антикодоны определяем по правилу комплементарности: ЦУА, ЦУЦ, АУГ, ААГ, УУУ. Также по правилу комплементарности определяем фрагмент ДНК (по и-РНК!!!): ЦТАЦТЦАТГААГТТТ.


Решение задач пятого типа

Основная информация:

  • Молекула т-РНК синтезируется на ДНК по правилу комплементарности.

  • Не забудьте, что в состав РНК вместо тимина входит урацил.

  • Антикодон — это последовательность из трех нуклеотидов, комплементарных нуклеотидам кодона в и-РНК. В состав т-РНК и и-РНК входят одни те же нуклеотиды.

Задача: фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ТТАГЦЦГАТЦЦГ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если третий триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

Решение: определяем состав молекулы т-РНК: ААУЦГГЦУАГГЦ и находим третий триплет — это ЦУА. Это антикодону комплементарен триплет и-РНК — ГАУ. Он кодирует аминокислоту асп, которую и переносит данная т-РНК.


Решение задач шестого типа

Основная информация:

  • Два основных способа деления клеток — митоз и мейоз.

  • Изменение генетического набора в клетке во время митоза и мейоза.

Задача: в клетке животного диплоидный набор хромосом равен 34. Определите количество молекул ДНК перед митозом, после митоза, после первого и второго деления мейоза.

Решение: По условию, 2n=34. Генетический набор:

  • перед митозом 2n4c, поэтому в этой клетке содержится 68 молекул ДНК;

  • после митоза 2n2c, поэтому в этой клетке содержится 34 молекулы ДНК;

  • после первого деления мейоза n2c, поэтому в этой клетке содержится 34 молекул ДНК;

  • после второго деления мейоза nc, поэтому в этой клетке содержится 17 молекул ДНК.





ОТВЕТЫ:

  1. Т=31%, Г=Ц= по 19%.

  2. 50 аминокислот, 50 триплетов, 150 нуклеотидов.

  3. 24 триплета, 24 аминокислоты, 24 молекулы т-РНК.

  4. и-РНК: ЦЦГ-АГА-УЦГ-ААГ. Аминокислотная последовательность: про-арг-сер-лиз.

  5. Фрагмент ДНК: ЦГАТТАЦААГАААТГ. Антикодоны т-РНК: ЦГА, УУА, ЦАА, ГАА, АУГ. Аминокислотная последовательность: ала-асн-вал-лей-тир.

  6. т-РНК: УЦГ-ГЦУ-ГАА-ЦГГ. Антикодон ГАА, кодон и-РНК — ЦУУ, переносимая аминокислота — лей.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2


ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРОЕНИЯ РЫБ


Цель : Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с жизнью в водной среде


Ход работы

1. Ознакомиться с органами чувств рыб.

2. Ознакомиться с системой плавников рыб

3. Ознакомиться с приспособлениями, направленными на уменьшение трения об воду.

4. Ознакомиться с особенностями окраски рыб, живущих в толще воды.

5. Сделать вывод из проделанной работы.


Инструктивная карточка

  1. Расмотрите внешний вид рыбы, определите форму её тела и

объясните, какова её значение в жизни рыбы.

  1. Найдите голову, туловище и хвост рыбы. Может ли рыба повернуть голову в левую или в правую сторону.

  2. Рассмотрите окраску тела рыбы. Одинаково ли она на спинной и брюшной, боковой сторонах. Какое значение имеет такая краска в жизни?

  3. Рассмотрите, как на теле располагаются чешуи. Все ли они одинаковы?

  4. Если нет, то чем различаются. Подумайте, какое значение имеет наблюдаемое вами расположение чешуи в жизни рыбы. Рассмотрите чешую рыбы. Опишите её.

  5. На голове рыбы найдется два отверстия-ноздри. Рассмотрите глаза (без век), расположенные по бокам головы. Сзади головы найдете жаберные крышки, которые прикрывают органы дыхания-жабры.

  6. Найдите на теле рыбы парные плавники (грудные и брюшные), непарные плавники (спинной, подхвостовой (анальный) и хвостовой.

  7. На боках расположена боковая линия- важный орган чувств, помогающий рыбе ориентироваться в воде.

  8. Между позвоночным столбом и кишечником найдите плавательный пузырь. Определите его строение и значение.

В конце работы сделайте вывод: в чем выражается приспособление внешнего и внутреннего строения рыбы к жизни в воде?

В связи с жизнью в воде у рыб образовались специальные приспособления :Обтекаемая форма тела(торпедообразная), обильно покрытое слизью тело, облегчающее скольжение в толще воды, заостренный конец тела, которым рыба движется вперед(киль кораблей основан на этом), чтобы рассекать воду; черепицеобразная чешуя покрытая слизью; стабилизирующие парные и непарные органы движения - плавники , наличие жабр вместо легких,. Основной рулевой плавник, облегчающий поворот и изменение направления. Наличие боковой линии - органа химического чувства и органа равновесия. Плавательный пузырь - изменение плотности тела рыбы. Сегментированая мышеная система и костный скелет.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3


ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРОЕНИЯ ПТИЦ

Цель: изучить  особенности внешнего и внутреннего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудование: набор перьев, чучело птицы, рисунки с изображением птиц.


Ход работы

Инструктивная карточка:

1. Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост. Опишите форму тела птицы и укажите, из каких отделов оно состоит.
2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.
3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение.  Обратите внимание на неоперенную часть ноги – цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.

4. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.
5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание – очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка – это роговые пластинки, отходящие от ствола.
6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей. 

Как располагаются перья на теле птицы?Где располагаются самые крупные перья, а где – более мелкие?
8.Чем передняя конечность птицы отличается от заднее конечности.


На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради.


Вывод:

Отмечается легкость (пневматизированность) костей, отмечает наличие киля, сложного крестца, цевки, отсутствие хвостового отдела, редукцию некоторых костей (фаланг пальцев, малой берцовой, отсутствие зубов) и т.п.

Отмечается сложная дыхательную систему (воздушные мешки), короткий кишечник, редукцию правого яичника у самок, отсутствие мочевого пузыря, развитый мозжечок и т.п.

Тонкая и сухая кожа птиц покрыта легкими перьями, которые образованы из рогового вещества. Оперение предохраняет птиц от охлаждения и перегрева, создает обтекаемую поверхность тела, облегчающую полет, защищает кожные покровы от повреждений.

Уходу за перьями птицы уделяют много времени. Они постоянно чистят оперение. Смазывают перья маслянистыми выделениями копчиковой железы, расположенной па спинной стороне у основания хвоста. Это предохраняет перья от намокания.


Системы органов

Особенности строения, связанные с полетом

Пищеварительная

отсутствие челюстей и зубов, двухкамерный желудок, быстрое пищеварение и частое освобождение кишечника

Дыхательная

двойное дыхание

Кровеносная

четырехкамерное сердце, большая частота сердечных сокращений

Выделительная

отсутствие мочевого пузыря

Нервная

сильно развиты большие полушария, мозжечок, средний мозг

Органы размножения

у самок функционирует только левый яичник, птица откладывает сразу только одно яйцо

Обмен веществ

высокий уровень, постоянная температура тела.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4


РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ


Цель: содействовать формированию прочных умений пользоваться генетической терминологией и символикой, отработать умения решать генетические задачи.


Ход работы

ЗАДАЧА 1


Комолость у крупного рогатого скота доминирует над рогатостью. Комолый бык Васька был скрещен с тремя коровами. От скрещивания с рогатой коровой Зорькой родился рогатый теленок, с рогатой коровой Буренкой – комолый. От скрещивания с комолой коровой Звездочкой родился рогатый теленок. Каковы генотипы всех животных, участвовавших в скрещивании?


Решение: из условия задачи следует

А – ген (признак) – комолости (безрогости);

а – ген рогатости;

Р (бык) – Аа, т.к. есть расщепление признаков в F1;

Р (коровы Зорька №1 и Буренка №2) – аа, т.к. они рогаты (иного генотипа у рогатых коров быть не может); Р (корова Звездочка №3) – Аа, т.к. родился рогатый теленок

Составим соответствующие схемы скрещивания

Р ♀ аа №1 х ♂ Аа

G а А а


F1 Аа аа

Комол рогатый теленок от коровы Зорька


Р ♀ аа №2 х ♂ Аа Р ♀Аа №3 х ♂ Аа

G а А а G А а А а


F1 Аа аа F1 АА, Аа, Аа, аа

комолый рогатый теленок от

коровы

теленок от коровы Буренка Звездочки

Ответ: генотип быка - Аа, рогатых коров – аа, комолой коровы – Аа, 1-ого и 3-его теленка – аа, 2-го теленка – Аа


ЗАДАЧА 2

Классическая гемофилия передается, как рецессивный, сцепленный с Х – хромосомой, признак. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине (все ее предки были здоровы). У них родилась здоровая дочь. Определить вероятность рождения больного гемофилией ребенка, от брака этой дочери со здоровым мужчиной.

Дhello_html_6805d694.gifано:

А – нормальная свертываемость 1) Р : ♀ ХАХА х ♂ ХаY

аhello_html_m1be39c24.gif- гемофилия здорова гемофилик


F1; F2 - ? (%) G XA Xa Y


F1 XAXa

дочь - носитель


2) Р ♀ ХАХа х ♂ ХАY

носитель здоров

G XA Xa XA Y


F2 ♀ ХАХА ♀ XAXa ♂ ХAY ♂ ХаY

здоровая носитель здоров гемофилия

25% 25% 25% 25%


Ответ: вероятность рождения больного гемофилией ребенка 25% (50% мальчиков будут страдать этим заболеванием)


ЗАДАЧА 3

В Х - хромосоме человека могут располагаться рецессивные гены, определяющие развитие гемофилии и дальтонизма. Девушка имеет отца, страдающего гемофилией, но не дальтонизмом, и здоровую мать по признаку гемофилии (гомозиготную), мать-дальтоника. Эта девушка выходит замуж за здорового мужчину. Какова вероятность рождения у нее ребенка с одной аномалией, если предположить, что кроссинговер между генами гемофилии и дальтонизма отсутствует? (дано запиши самостоятельно).

Решение:

Р : ♀ ХАвХАв х ♂ ХаВY Р : ♀ ХАвХаВ х ♂ ХавY

G ХАв ХаВ Y G ХАв ХаВ Хав Y

F1 ХАвХаВ - дочь F: ХАвХав, ХаВХав, ХАвY, ХаВY

Ответ: Все девочки – здоровы, но половина их – носительницы гена гемофилии, а половина –дальтонизма, мальчики – 50% гемофилики, 50% дальтоники.







Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала ДВ-541417
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх