- 03.07.2016
- 535
- 0
Воронежская область, Павловский район,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокола №____
от____________ 20____ года
Директор ОУ
______________ Гончарова К.И.
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
(приказ от _____________№_____ )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «За страницами твоего учебника»
Ступень обучения (класс) основное общее образование ,5 класс
Уровень базовый
Количество часов: 9
Составитель (ли) Дедиченко Юлия Юрьевна
Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 октября 2010г.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа спецкурса «За страницами твоего учебника» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ,примерной программы основного общего образования.
Программа спецкурса «За страницами твоего учебника» предполагает углубленное изучение литературы, ориентирует на гуманитарный профиль.
Цель спецкурса: научить пятиклассников рациональным приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного характера, в зависимости от содержания и коммуникативной задачи.
Задачи:
1. Обучение методам комплексного восприятия и поэтапного осмысления текста.
2. Развитие интереса к чтению и изучению лучших произведений русской и мировой литературы.
3. Воспитание внимания к художественному слову, любви к книге и потребности в чтении;
4. Повышение качества чтения.
5. Формирование умений интерпретировать изучаемые произведения.
6. Повышение общекультурного уровня учащихся.
В ходе обучения чтению ученики должны овладеть различными видами чтения. К видам чтения относятся: ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста; изучающее чтение, направленное на извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста; поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта; выразительное чтение отрывка из художественного произведения
Программа рассчитана на 9 часов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА.
|
№ п/п |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Виды деятельности
|
|
1 |
Литературная сказка. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». |
1 |
беседа, комментированное чтение. |
|
2 |
А.П. Платонов «Волшебное кольцо». |
1 |
Чтение и обсуждение ключевых страниц.
|
|
3 |
В.П. Астафьев «Белогрудка». |
1 |
Рассказ учителя Беседа. Комментированное чтение. Групповая работа. |
|
4 |
Рассказ. А.И. Куприн «Чудесный доктор». |
1 |
Рассказ учителя, устное сочинение. |
|
5 |
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга», «Заячьи лапы». |
1 |
Рассказ учителя, чтение фрагментов беседа, индивидуальная работа (развернутый ответ на вопрос). Устное сочинение. |
|
6 |
В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре» |
1 |
Беседа. Отзыв. Чтение и анализ эпизодов. |
|
7 |
О Генри «Вождь краснокожих». |
1 |
Чтение и обсуждение повести, пересказ близко к тексту или чтение наизусть любимой страницы повести, устное сочинение. |
|
8 |
Читательская конференция. |
1 |
|
|
9 |
Презентация «Мои любимые книги». |
1 |
Аналитическая беседа. Монологическая -диалогическая речь |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Разделы
1. Работа с текстами разных видов и жанров литературы.
Понимание отличий между художественным и научно-популярным текстами. Умение показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности).
2. Работа с текстом художественного произведения.
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых составляющих (основная мысль, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе). Особенности построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий). Выявление авторской позиции в тексте.
3. Работа с учебными и научно-познавательными текстами.
Понимание структуры научно-популярного и учебного текстов, выделение в тексте отдельных частей, ключевых слов, составление плана пересказа. Умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Понятие о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Систематическое обращение к словарной и справочной литературе на уроках и дома.
Планируемые результаты освоения спецкурса
«За страницами учебника». 5 класс
Личностные результаты: ценностное отношение к чтению; совершенствование читательских навыков; формирование развивающего круга чтения.
Метапредметные результаты:
применять
различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);
работать с
литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять
авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать
причинно-следственные связи, определять жанр, тему и главную мысль
произведения; характеризовать героев;
находить в художественном
произведении различные средства языковой выразительности и понимать их роль в
тексте;
сравнивать,
сопоставлять различные тексты, выделяя существенные признаки;
осуществлять
различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация,
словесное
рисование, творческий пересказ и др.);
осуществлять
поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном
текстах;
работать со
справочно-энциклопедическими изданиями.
Литература
Авшарян Г.Э. Скорочтение для учащихся. М.: НТ пресс, 2008. 96 с.
Антошин М.К. Учимся работать на компьютере / М.К. Антошин. М.: Айрис-Пресс, 2005.
Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинова А.П. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. М.: Айрис-пресс, 2005.
Граник Г.Г. Литература. Учимся понимать художественный текст: задачник-практикум. 8–11-е классы. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая, С.А. Шаповал. М., 2001.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое пособие / Г.Т. Егораева. 7-е изд. М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Николаева Л.А. Учись быть читателем: старшекласснику о работе культуры с научной и научно-популярной книгой / Л.А. Николаева. 2-е изд., изм. и доп. М.: Просвещение, 1982.
Поварнин С.И. Как читать книги / С.И. Поварнин. 2-е изд. М.: Книга, 1978.
Смородинская М.Д. О культуре чтения / М.Д. Смородинская, Ю.П. Маркова. М.: Книга, 1984. 88 с.
Современный студент в поле информации и коммуникации. Учебно-методическое пособие для слушателей семинара «Новые педагогические технологии в высшей школе» / Т.Г. Галактионова, С.И. Заир-Бек и др. СПб.: PETROC, 2000.
С.И. Заир-Бек. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. М.: Просвещение, 2011.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
Воронежская область, Павловский район,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокола №____
от____________ 20____ года
Директор ОУ
______________ Гончарова К.И.
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
(приказ от _____________№_____ )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Занимательная грамматика»
Ступень обучения (класс) основное общее образование ,5 класс
Уровень базовый
Количество часов: 9
Составитель (ли) Дедиченко Юлия Юрьевна
Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 октября 2010г.)
Программа спецкурса «Занимательная грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ,примерной программы основного общего образования.
Русский язык - сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Без хорошего знания языка невозможно добиться успехов в учебе, в профессиональной деятельности. Тем не менее, до сих пор одним из "больных мест" нашего общества остается недостаточная грамотность. В школьных программах по русскому языку придается большое значение лексической работе, которая, в основном, направлена на практические упражнения в связи с изучением ряда правил, а не обобщением теоретических основ.
Актуальность программы – в реализации новой идеи, предусматривающей учёт в преподавании многофункциональности самого языка.
Успешность обучения во многом зависит от интереса к изучаемому предмету. К сожалению, нечасто можно встретить учеников, которые называют любимым предметом русский язык. Главной задачей школы считается научить грамотно писать. Между тем в языке есть чудесные превращения слов, красивая логика, даль истории и разнообразие стран и народов, но на уроках обо всем этом не говорится.
Цель программы «Занимательная грамматика» - сделать обучение русскому языку увлекательным и приносящим радость, а, следовательно, эффективным; помочь ученикам познать сложное устройство русского языка, постичь его многочисленные тайны и секреты, превращая серьезную учебу в интересное путешествие в сказочную страну Занимательную Грамматику.
Отличительной особенностью данной программы является деятельностный подход к воспитанию, обучению и развитию учащихся средствами русского языка. На всех этапах обучения предусмотрены разнообразные знания, которые связаны с учебной программой. Занятия строятся на игровых методах работы. Игровая методика помогает вовлечь учащихся в творческий процесс, активизирует познавательную активность, способствует общей заинтересованности учащихся предметом.
На каждом занятии данного спецкурса используются мультимедийные презентации, забавные стихи, загадки, кроссворды, игры, пословицы и др., которые способствуют повышению активности и работоспособности учащихся на уроках, влияют на качество успеваемости, развивают логическое и абстрактное мышление.
Не стоит забывать и о том, что богатый словарный запас, высокий уровень речевой компетенции в родном языке является предпосылкой для успешного овладения разными видами компетенций в русском языке.
В этой связи, данная программа способствует совершенствованию языкового мышления, речевой культуры.
Во время проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются рамки учебной программы.
Задачи данной программы:
- содействовать интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию школьников через совершенствование их языкового мышления, речевой культуры, детского речевого творчества;
- помочь ощутить русский язык, как стройную гармоничную систему;
- убедить ребят в необходимости постоянного совершенствования своего словарного запаса.
Данная цель достигается через
В доступной и увлекательной форме ученики знакомятся с удивительным миром слов и их значений, происхождением и историей фразеологизмов, законами образования и изменения слов русского языка.
Внеклассные занятия с младшими школьниками важны для осуществления преемственности в работе по русскому языку между начальными и старшими классами.
К концу обучения учащиеся должны иметь представления об основных терминах и понятиях языкознания:
Программа рассчитана на 9 часов.
Тематический план
|
№ п/п |
Наименование раздела |
Количество часов |
||
|
всего |
теория |
практика |
||
|
1. |
Организационное занятие. |
1 |
1 |
|
|
2. |
Поговорим о языке. |
7 |
2 |
5 |
|
3. |
Заключительное занятие. |
1 |
1 |
|
|
Итого: |
9 |
4 |
5 |
|
Содержание программы
Раздел 1. Организационное занятие (1 час).
Цели и задачи кружка. Великий, могучий, волшебный язык. Его роль в развитии личности.
Раздел 2. Поговорим о языке (7 часов).
Знаешь ли ты свой язык? Звук и буква. Звуковые явления в языке.
Можно ли писать без букв? Клинописное письмо шумеров.
Буквы понятные, потерянные, редкие и когда-то страшные. Кириллица. Весёлая буква. Лишние буквы. Загадочный папирус. Словесные раскопки.
Происхождение слов. Знакомство с этимологическим словарем. Увлекательное вокруг нас. Топонимика и ономастика. Что это такое?
Бывают ли у слов родственники? Можно ли сломать язык? Редактирование текста.
Раздел 3. Заключительное занятие.(1ч)
|
№ п/п |
Тематический план |
Методическое обеспечение раздела |
Даты проведения занятий |
|||||
|
Тема занятий |
Кол-во часов |
Формы занятий |
Формы подведения итогов по разделу |
Техническое оснащение раздела |
Дидактический материал раздела |
По плану |
Факт |
|
|
I. |
Организационное занятие |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Цели и задачи спецкурса. |
1 |
Беседа Решение ребусов и кроссвордов |
Тест Выпуск бюллетеня |
|
|
|
|
|
II. |
Поговорим о языке.
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Знаешь ли ты свой язык? Звук и буква. Звуковые явления в языке. |
1 |
Игры |
|
Презентация |
|
|
|
|
2. |
Можно ли писать без букв? Клинописное письмо шумеров. |
1 |
Составление задач |
|
|
Рисунки |
|
|
|
3. |
Буквы понятные, потерянные, редкие и когда-то страшные. Кириллица. Весёлая буква. Лишние буквы. |
1 |
Краткие сообщения |
|
Презентация |
Карточки с буквами |
|
|
|
4. |
Загадочный папирус. Словесные раскопки. Увлекательное вокруг нас. |
1 |
Исследование текста Игры |
|
|
Карточки |
|
|
|
5. |
Топонимика и ономастика. Что это такое? |
1 |
Сценки-миниатюры |
Защита творческих работ |
Презентация |
Карта России |
|
|
|
6. |
Бывают ли у слов родственники? Можно ли сломать язык? |
1 |
Игры |
|
|
Карточки |
|
|
|
7. |
Редактирование текста. |
1 |
Практическая работа |
Сообщения кружковцев |
|
Карточки и фишки |
|
|
|
IV. |
Заключительное занятие. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Подведение итогов работы кружка. |
1 |
Игра |
Защита творческих работ |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
9 |
|
|
|
|
|
|
Условия реализации программы
1. Наличие аудитории (кабинет русского языка и литературы).
2. Разнообразная тематика исследовательской работы.
3. Теоретический блок:
а) работа со словарями;
б) работа с энциклопедией и ресурсами Интернета;
в) сообщения на лингвистическую тему.
4.Исследовательский блок:
а) анализ текста (редактирование);
б) лингвистический эксперимент;
в) составление задач.
5. Материальная база программы:
а) словари всех типов;
б) энциклопедии;
в) компьютер и электронные программы;
г) дидактический материал.
6. Наличие методической литературы по предмету обучения.
Приложение 1
Словарь терминов
Антонимы (от греч. апti — против + опуmа — имя). Слова, имеющие противоположное значение.
Архаизмы (от греч. агсhаiоs — древний). Устарелые для определенной эпохи, вышедшие из употребления слова и выражения, заменённые другими: вотще (напрасно, тщетно), сей (этот), выя (шея), живот (в значении «жизнь»), сущий (в значении «существующий»), зерцало (зеркало).
Историзмы. Устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением тех реалий, которые они обозначали. Боярин, дьяк, опричник, урядник, арбалет.
Неологизм (от греч. пеоs НОВЫЙ + 1оgоs — слово, понятие). Слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия. Астронавт, космодром, лавсан.
Омонимы (от греч. Hоmоs - одинаковый + опуmа — имя). Слова, принадлежащие к одной и той же части речи и одинаково звучащие, но различные по значению. Брак (супружество) — брак (испорченная продукция); ключ (для замка) — ключ родник).
Паронимы* (от греч. рага — возле + опуmа, опоmа — имя). Однокорневые слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своём значении. Ароматный — ароматический — ароматичный; банковский — банковый; встать — стать; героический — геройский, драматический — драматичный; значение — значимость; интеллигентный — интеллигентский, кабинетный — кабинетский; надеть — одеть.
Синонимы (греч. sупопушоs — одноименный). Слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся или оттенками значения, или стилистической окраской, или и тем и другим. Горячий, жаркий, жгучий, знойный, обжигающий, палящий.
Фразеологизм (от греч. рhгаsis — выражение). Лексически неделимое, устойчивое в своем составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое в виде готовой речевой единицы. Бить баклуши, ничтоже сумняшеся, остаться с носом, попасть впросак, зарыть талант в землю, ломаться в открытую дверь.
Дидактический материал
Карточка №1
Задание. Исправьте ошибки в предложениях, отредактируйте стиль.
Карточка №2
Задание. Расставьте ударения.
|
Карточка для 1-й команды |
Карточка для 2-й команды |
|
баловать |
звонит |
|
каталог |
квартал |
|
облегчим |
повторим |
|
средства |
хозяева |
|
феномен |
закупорить |
|
упрочение |
обеспечение |
|
досуг |
приговор |
|
вы правы |
на выборах |
|
августовский |
кухонный |
|
завидно |
исчерпать |
|
щавель |
столяр |
|
ходатайствовать |
осведомиться |
Карточка №3
Задание. Дайте ответы на вопросы задачи-шутки «И с той стороны, и с другой стороны».
…Шёл по дороге старик, а навстречу ему боец. «Здравствуй, отец», - говорит боец. А старик ему в ответ: «Здорово, служилый! Только зовут меня не отец, а так, что с любого конца это слово читай – всё значение одинаковое. А имя у меня такое же: хочешь, слева направо читай, хочешь наоборот – всё одинаково. И живу я в таком домике, что значение не изменится, хоть как читай. Около домика растёт растение с чудным названием, что можно как угодно читать. А имя моей бабки с тем же свойством. А когда я в армии служил, то меня называли тоже таким именем, что читай хоть справа, хоть слева – всё одинаково. Вот и разгадай». Задумался боец. Может, вы ему поможете?
Приложение 3
Тесты для проведения контроля знаний
Вариант теста по лексике
1. Допишите рядом слова для уточнения лексического значения слова:
2. Проверьте правильность определения грамматических значений у слов*:
3. Выделите окончания у слов, укажите грамматические значения:
а) травой
б) красивые
в) замучилась
4. Докажите, опираясь на грамматические значения, что среди данных слов есть слова с одинаковыми окончаниями. Соедините их стрелкой:
5. Запишите указательные слова в нужной падежной форме:
он
___________________________
она __________ у кого? _________
мы __________________________
я ____________________________
вы ___________________________
6. Поставьте любой знак возле слов в форме им. п., называющих предмет:
лапшой
стену
лось
брось
кочка
думала
озеро
морской
тень
7. Найдите слова одного склонения, называющие предметы, лишнее слово подчеркните:
|
тень |
на ушке |
|
у речки |
окно |
8. Допишите слово в форме родительного падежа множественного числа:
носк_____________
яблок____________
слив_____________
мандарин_________
сапог____________
ручь_____________
брать____________
9. Выделите окончания в словах:
ложек, коньков, веток, дочерей, окон
10. Найдите слова, с помощью которых можно проверить орфограмму в окончании слова тропочк_й. Вставьте букву:
Москва, слеза, злой, сумка, степь, моря.
11. Укажите те слова, в окончании которых орфограмму можно проверить словом гора. Вставьте букву:
на лун_, над лес_м, на кроват_, под столик_м, прекрасн_й, в корзинк_
12. Соедините стрелками те словосочетания, которые находятся в одной и той же падежной форме. Вставьте буквы:
остр_й карандаш у
летн_ кафе
о красив_й игрушке в син_м море
в маленьк_м доме летн_ платья
у зелен_ берега о син_й ленте
13. Соотнесите грамматические значения слов, называющих признаки, с грамматическими значениями слов, называющих предметы:
кофе (черная)
________________
тюль (ажурные) ______________
на пианино (белый) ____________
у пальто (теплое) _____________
* Условные обозначения:
– слово,
называющее предмет;
– слово,
называющее действие;
– слово,
называющее признак
.
Воронежская область, Павловский район,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокола №____
от____________ 20____ года
Директор ОУ
______________ Гончарова К.И.
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
(приказ от _____________№_____ )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Морфология. Правописание.»
Ступень обучения (класс) основное общее образование ,5 класс
Уровень базовый
Количество часов: 9
Составитель (ли) Дедиченко Юлия Юрьевна
Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 октября 2010г.)
Пояснительная записка
Программа спецкурса «Морфология. Правописание.» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ,примерной программы основного общего образования.
Программа спецкурса тесно связана с основным курсом русского языка в 5 классе и дополнена темами, требующими повторения. В соответствии с программой изучения русского языка в 5 классе основной темой станет «Морфология. Правописание», будут рассматриваться такие части речи, как имя существительное, прилагательное, глагол, но в расширенной форме. Кроме этого усиливается речевая направленность курса. Дополнительные занятия по указанным темам позволят закрепить изученный материал.
Важнейшей целью спецкурса является повышение общей языковой культуры учащихся, укрепление их орфографической и пунктуационной грамотности. Занятия будут способствовать развитию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков, умение комплексно анализировать текст, строить устное или письменное высказывание, перерабатывать информацию.
Задачи:
Процесс активного овладения русским языком пятиклассниками будет протекать более плодотворно, если удастся пробудить интерес к занятиям, научить их испытывать неподдельную радость и удовлетворение от правильного решения лингвистических заданий и задач. Поэтому большое место в программе занятий отводится занимательности, игровым формам обучения.
В рамках программы данного курса часть занятий будет строиться как тренинговые, направленные на решение и выполнение тестовых заданий. Поэтому освоение программы курса будет содействовать решению задачи подготовки учащихся к итоговому тестированию в 5 классе, а также подготовки к ЕГЭ, поскольку большое внимание будет отводиться тестам в формате ЕГЭ.
Предполагается осуществление дифференцированного подхода. Это обеспечит доступность в усвоении материала (кто испытывает в этом затруднения), с другой – решит проблему индивидуальной работы с одаренными детьми.
Кроме того, проведение спецкурса предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных курсов русского языка путем чтения научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками, программами-тренажерами.
Повторение и углубление теоретических вопросов потребует от учителя использования различных методов и приемов: от работы по опорным схемам, наблюдений за языковым материалом до исследования, выполнения проектных работ. Важная роль в практической работе отводится дидактическому материалу. Всё это поможет реализовать программу.
Содержание курса
Изменяемые и неизменяемые части речи. Грамматическое значение формы слова. Формообразовательные суффиксы.
Инфинитив. Виды глагола. Наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Правописание суффиксов глагола. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах
Корни с чередованием букв е-и.
Род имён существительных. Падеж существительных. Склонение. Неизменяемые существительные. Ь знак на конце существительных 3-го склонения. Правописание суффиксов существительных. НЕ с существительными.
Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание НЕ с прилагательными.
Нормативное употребление форм слова.
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема занятия |
Основные понятия |
Кол-во часов |
|
1 |
Самостоятельные части речи. Изменяемые и неизменяемые слова.
|
Морфология. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. |
1 |
|
2 |
Глагол. Морфологические признаки глагола. Не с глаголами. Глагол в тексте. |
Грамматическое значение глагола. Изменение глагола. Раздельное написание НЕ с глаголами, глаголы-исключения |
1 |
|
3 |
Имя существительное. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, синтаксическая роль в предложении, морфологические признаки им. существительного. |
1 |
|
4 |
Не с именами существительными.
|
Правописание существительных с не. |
1 |
|
5 |
Употребление имен существительных в речи |
Морфологические признаки имен существительных. Синтаксическая роль. Имена существительные в речи. |
1 |
|
6 |
Имя прилагательное Что обозначает имя прилагательное |
Прилагательное как часть речи, общее значение, морфологические и синтаксические признаки |
1 |
|
7 |
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные |
Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия относительных, притяжательных и качественных прилагательных. |
1 |
|
8 |
Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Имя прилагательное в тексте. |
Род, число, падеж имен прилагательных; согласование прилагательных с существительными. Способ проверки правописания падежных окончаний имен прилагательных. |
1 |
|
9 |
Морфологические нормы русского литературного языка
|
Нормативное употребление форм слов. Синонимия грамматических форм. |
1 |
Методическая литература
Воронежская область, Павловский район,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокола №____
от____________ 20____ года
Директор ОУ
______________ Гончарова К.И.
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
(приказ от _____________№_____ )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности «Лексическое богатство русского языка»
Ступень обучения (класс) основное общее образование ,5 класс
Уровень базовый
Количество часов: 35
Составитель (ли) Дедиченко Юлия Юрьевна
Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 октября 2010г.)
Пояснительная записка
Программа спецкурса «Лексическое богатство русского языка»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ,примерной программы основного общего образования.
Программа спецкурса предназначена для обучающихся 5 класса. Русский язык — язык русского народа, он служит ему средством общения во всех сферах жизни, хранения и передачи информации, связи поколений русских людей. Русский язык отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает огромными возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Программа спецкурса рассчитана на расширение представлений обучающихся о русском языке. Занятия спецкурса позволяют ребенку наблюдать над лексической стороной слова, что дает возможность увидеть, как живет слово в тексте. Практические занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи обучающихся. Все занятия спецкурса строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний.
Цель: способствовать прочному и сознательному усвоению изученного материала, способствовать развитию речи обучающихся, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития, воспитывать интерес к предмету.
Задачи:
· обогащение словаря,
· развитие устной и письменной речи;
· работа над содержательной стороной слова;
· активизация познавательных интересов;
· развитие творческих способностей и мышления.
Общая характеристика учебного курса
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области лексики и фразеологии, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.
Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Деятельностный подход в этой программе осуществляется через такие формы работы, как конкурсы, КВН, игры, викторины и др. Место проведения занятий — учебный кабинет, библиотека.
Богатство русского языка(6 часов)
Значение русского языка в жизни человека. Красота и богатство русского
языка. Волшебные слова: спасибо, пожалуйста, извините, простите и др. Праздник «День Вежливости». Чудесные превращения (Игры со словами).
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок.
Слово и его значение (4 часа)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Викторина «Угадай значение слова».
Слова-близнецы (2 часа)
Омонимы, омоформы, омофоны. Различение омонимов, омоформов и многозначных слов. Викторина «Слова-близнецы».
Слова-друзья (3часа)
Синонимы. Роль синонимов в устном народном творчестве. КВН «Слова-друзья».
Слова-противники (2 часа)
Антонимы. Игра «Слова-противники».
Происхождение слов (3 часа)
Происхождение слов (этимология). Жизнь слова. Рождение и отмирание слов. Исконно-русские и заимствованные слова. Викторина «Пришли и прижились».
Устаревшие и новые слова (3 часа)
Устаревшие слова. Конкурс «Непонятные слова». Неологизмы.
Фразеология (3 часа)
Фразеологические обороты. Крылатые слова и выражения. Праздник слов
Общеупотребительные слова и необщеупотребительные слова (4 часа)
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Игра «Умники и умницы».
Типы словарей (1 час)
Типы лингвистических словарей русского языка.
Повторение (4 часа)
Повторение и систематизация знаний по лексике и фразеологии, сведений о роли языка в жизни общества. Итоговая викторина «Что кроется в слове?»
Место учебного курса в учебном плане
Программа внеурочной деятельности «Лексическое богатство русского языка» для обучающихся 5 класса реализуется через занятия кружка.Программа рассчитана на 35 часов.
Планируемые результаты
Личностные:
· понимание русского языка как основной национально-культурной ценности русского народа;
· уважительное отношение к русскому языку;
· стремление к речевому самосовершенствованию
· достаточный объем словарного запаса для выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные:
· адекватное восприятие и понимание информации;
· способность извлекать информацию из различных источников;
· свободно пользоваться словарями различных типов;
· умение воспроизводить прочитанный и прослушанный текст;
· способность правильно излагать свои мысли;
· соблюдение в речи норм современного русского литературного языка;
· способность участвовать в речевом общении/
Предметные:
· представление о роли русского языка;
· освоение базовых понятий лексики;
· проведение лексического анализа слова;
· осознание эстетической функции родного языка.
Содержание курса
|
№ п.п. |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
Значение, красота и богатство русского языка. |
6 |
|
2 |
Слово и его значение. |
4 |
|
3 |
Слова-близнецы. |
2 |
|
4 |
Слова-друзья. |
3 |
|
5 |
Слова-противники. |
2 |
|
6 |
Происхождение слов. |
3 |
|
7 |
Устаревшие и новые слова. |
3 |
|
8 |
Фразеология. |
3 |
|
9 |
Общеупотребительные слова и необщеупотребительные слова. |
4 |
|
10 |
Типы словарей. |
1 |
|
11 |
Повторение. |
4 |
Учебно-тематический план
|
Дата |
№ п.п. |
Тема |
Кол-во часов |
УУД |
|
1 |
1 |
Вводное занятие. Значение русского языка. |
1 |
Р П К |
|
|
2 |
Красота и богатство русского языка. |
1 |
Р П К |
|
|
3 |
«Волшебные слова». |
1 |
Л Р П К |
|
|
4 |
Праздник «День Вежливости». |
1 |
Л Р П К |
|
|
5 |
Чудесные превращения. Игры со словами. |
1 |
Р П К |
|
|
6 |
Конкурс скороговорок, считалок, поговорок. |
1 |
П К |
|
|
7 |
Слово и его лексическое значение. |
1 |
Р П К |
|
|
8 |
Однозначные и многозначные слова. |
1 |
Р П К |
|
|
9 |
Прямое и переносное значение слова. |
1 |
Р П К |
|
|
10 |
Викторина «Угадай значение слова». |
1 |
Л Р П К |
|
|
11 |
Омонимы. |
1 |
Р П К |
|
|
12 |
Викторина «Слова-близнецы». |
1 |
Л Р П К |
|
|
13 |
Синонимы. |
1 |
Р П К |
|
|
14 |
Слова-друзья в УНТ. |
1 |
Р П К |
|
|
15 |
КВН «Слова-друзья». |
1 |
Л Р П К |
|
|
16 |
Антонимы. |
1 |
Р П К |
|
|
17 |
Игра «Слова-противники». |
1 |
Л Р П К |
|
|
18 |
Происхождение слов. Жизнь слова. |
1 |
Р П К |
|
|
19 |
Исконно-русские и заимствованные слова. |
1 |
Р П К |
|
|
20 |
Викторина «Пришли и прижились» |
1 |
Л Р П К |
|
|
21 |
Устаревшие слова. |
1 |
Р П К |
|
|
22 |
Конкурс «Непонятные слова». |
1 |
П К |
|
|
23 |
Неологизмы. |
1 |
Р П К |
|
|
24 |
Фразеологические обороты. |
1 |
Р П К |
|
|
25 |
Крылатые слова и выражения. |
1 |
Р П К |
|
|
26 |
Праздник слов. |
1 |
Л Р П К |
|
|
27 |
Общеупотребительные слова. |
1 |
Р П К |
|
|
28 |
Профессионализмы. |
1 |
Р П К |
|
|
29 |
Диалектизмы. |
1 |
Р П К |
|
|
30 |
Игра «Умники и умницы». |
1 |
Л Р П К |
|
|
31 |
Типы лингвистических словарей русского языка. |
1 |
Р П К |
|
|
32 |
Повторение и обобщение изученного. |
1 |
Л Р П К |
|
|
33 |
Итоговая викторина «Что кроется в слове?» |
1 |
Л Р П К |
|
|
34-35 |
Итоговое занятие. |
2 |
Л Р П К |
Описание материально-технического обеспечения
Печатные пособия
1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2012.
2. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
3. Даль В.И. Пословицы русского народа. М.: Просвещение, 1990.
4. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение,1990.
5. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.
6. Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. М.: Просвещение, 1987.
7. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Автор-составитель В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель, 2011.
8. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по русскому языку. 5-11 классы. Автор-составитель Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.
9. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Русский язык, 2009.
10. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Владос, 2000.
11. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. М.: Дрофа, 2000.
12. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник. М.: Русский язык,1997.
Воронежская область, Павловский район,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Казинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокола №____
от____________ 20____ года
Директор ОУ
______________ Гончарова К.И.
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
(приказ от _____________№_____ )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Литературное краеведение»
Ступень обучения (класс) основное общее образование ,5 класс
Уровень базовый
Количество часов: 9
Составитель (ли) Дедиченко Юлия Юрьевна
Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 октября 2010г.)
Пояснительная записка
Краеведение в широком смысле слова означает совокупность научных знаний (исторических, культурных, географических и т.д.) о каком-либо крае, области, городе, деревне, селе.
Краеведение - это сегодня одна из важнейших и актуальных проблем в современной общеобразовательной школе. Учителя истории, географии, литературы должны давать знания учащимся с опорой на местный материал. Конечная цель этой многогранной работы - вырастить человека, влюбленного в свою "малую" родину. Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли, где родился и рос.
Очень много нужных и полезных сведений дают уроки по природоведению, русскому языку и, конечно, литературе. "Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужие мысли, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе, они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со своей родной страной", - эти слова Д.С.Лихачева близки каждому учителю стремящемуся через литературу приобщить учащихся к истории и культуре родного края, вырастить их патриотами.
Литературное краеведение располагает богатейшими возможностями для формирования сознания учеников. Оно, прежде всего, призвано воспитывать патриотические чувства, вызвать у ребят живой интерес к жизни родного края. Литература помогает познать край, а край, в свою очередь,- познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель в первую очередь отлагаются многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон биографии, его творчества. Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, оформление патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края.
Наш край всегда был богат талантливыми творцами прекрасных фольклорных произведений - былин, исторических песен, преданий, легенд, сказок, частушек.
Систематические занятия с воспитанниками по ознакомлению с родным краем, его культурой способствуют воспитанию у детей любви и уважения к отчему краю, формированию чувства кровного родства с его прошлым и настоящим, В наши дни, когда после многих лет духовного застоя остро ощущается необходимость возрождения национальной культуры, отечественных корней, освоение творческого наследия знаменитых земляков представляется делом существенно важным.
Учебный материал данной программы подобран в соответствии с возрастом воспитанников и с задачами формирования личности на разных ступенях её развития. Программа предлагает познакомиться с богатым наследием местного фольклора, знакомство не только с писателями, нашими земляками, но и с теми литераторами, чья творческая деятельность была связана с городом Павловск и Воронежской областью.
Данная программа литературного краеведения носит и прикладной характер, так как предполагает различные поездки, экскурсии, связанные с поиском материала, расширением представления учащихся о том, или ином писателе.
Актуальность программы заключается в том, что как показывает практика, школьники среднего звена уже имеют сформированную готовность к обучению, нуждаются в новых обширных источниках знаний, в учебную программу вводятся новые предметы. Организация дополнительной развивающей среды (литературное краеведение), сочетающая продуктивные виды деятельности, неформальную обстановку, помогает детям найти свою сферу интересов. Школьники, не столь успешные в учебной деятельности, получают возможность раскрыться и обрести новый статус в коллективе . Через книгу, рассказывающую о родном крае, будет воспитываться жажда познания, интерес к поискам нового, будет развиваться творческая мысль, воспитываться активный читатель – книголюб. Умелое сочетание форм классной и внешкольной работы увлекут учащихся, принесут в их жизнь радость приобщения к культуре «малой» родины.
Цель:
Воспитание творческой, социально активной личности, обладающей способностью и стремлением к познанию и сохранению культурного наследия.
Литературно-творческая деятельность учащихся в походе и экспедиции имеет различные формы: книга похода (общий походный дневник); личные дневники и записные книжки участников похода; письма; корреспонденции в печать, на радио и др.
Ожидаемые результаты обучения и способы их проверки:
Результатами деятельности является выполнение целей и задач. Таким итогом является оформление литературно-краеведческой выставки или создание кабинета литературного краеведения. Собранные материалы могут послужить основой для создания литературно-художественной карты родного края. Программа курса рассчитана на 9 часов (1час в неделю)
Календарно-тематический план
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
Литературоведческое понятие |
|
1 1 |
Введение. Краеведение – наука о родном крае. Что изучает литературное краеведение. Источники изучения родного края. Творческое задание: подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном крае |
1 |
Фольклор |
|
2 2,3 |
Воронежские сказительницы А.Барышникова и А.Королькова… Собиратель сказок А. Афанасьев. Воронежские народные песни. Календарно-обрядовая поэзия |
2 |
|
|
4,5 |
Творчество А.В.Кольцова и И.Никитина Литературно- музыкальная композиция. |
2 |
Легенда, предание |
|
66 |
Литературные имена 20 века. А Платонов. Жизнь и творчество. Чтение и обсуждение рассказов. ( «Еще мама», «Маленький солдат» и др.) |
1 |
|
|
4 7-8 |
Литературная игра «Знай и люби свой край» |
2 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 527 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дедиченко Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.