Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Одинцовская средняя
общеобразовательная
школа №9 имени М.И.
Неделина
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ________/ Кушко З.Л./
Приказ № ______ от 31.08.2018 г.
|
Спецкурс по
предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
(платная
образовательная услуга)
«Шаг за шагом к
пятерке»
6 класс
(ФГОС ООО)
2018 – 2019 учебный год
Составитель: Лютова Виктория
Николаевна (учитель русского языка и литературы)
г.
Одинцово
Пояснительная
записка
Общая характеристка курса
Настоящий курс предназначен для более подробного изучения орфографии
русского языка учащимися 6 класса в игровой и творческой форме, что
существенным образом отличается от традиционного подхода. Занятия на
факультативном курсе способствуют расширению знаний учащихся по фонетике,
лексике, словообразованию, грамматике, стилистике, помогают им лучше овладеть
нормами орфоэпии и культуры речи.
В 6 классе основной акцент делается на орфографическую работу.
Содержание курса обеспечивает
формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс
русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на
основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей
идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Главной
целью курса является формирование орфографических навыков при изучении
морфологии, лексики, фонетики, словообразования и морфемики через применение
форм и методов обучения, способствующих творческому развитию личности
обучающихся.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно -
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
·
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В
процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Безграмотное
письмо учащихся, отсутствие лингвистического чутья, пробелы в орфографии позволяют
говорить об актуальности данной программы.
Ожидаемые
результаты.
I. Учащиеся будут знать/понимать определения основных
изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
·
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения простые
и сложные – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных
видов;
·
разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
·
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределых изученного
материала.
По орфографии:
·
находить в словах изученные орфограммы;
·
находить орфографические ошибки и исправлять их;
·
правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации:
·
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
·
определять тему и основную мысль текста, его стиль.
·
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( втом числе с
элементами описания предметов, животных).
·
Составлять простой план исходного и собственного текста.
·
Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о
случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по
наблюдениям, опыту, по картине.
·
Совершенствовать содержание языковое оформление своего текста ( в соответствии
с изученным языковым материалом).
·
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства
в текстах разного содержания.
·
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи.
·
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми
словарями.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
по русскому языку
Для
учителя
1. Богданова
Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
2. Богданова
Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2005.
3. Введенская Л. А. От
собственных имен к нарицательным /Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. - М.,
1989.
4. Виноградова
Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 6 кл. / Л. А. Виноградова. -М.,
1985.
5. Гдалевич
Л. А. Уроки русского языка в 6 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. - М.,
1991.
6. Горшкова
В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом
/ В. Н. Горшкова. - М., 1983.
7. Граник
Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. -М.,
1991.
8. Дейкина А. Д.
Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы /А. Д.
Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
9. Ивченков П. Ф.
Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
10. Капинос
В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н.
Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
11. Костяева
Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс / Т. А.
Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
12.Ладыженская
Т. А. Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т. С. Зепалова. -М., 1990.
13.Ладыженская
Т. А. Практическая методика русского языка: 6 кл.: Книга для учителя / Т. А.
Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
14.Панов
М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
15.Рик
Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1994.
16.Рик
Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1995.
17.Рик
Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т. Г. Рик. - М.: Самовар, 1996.
18.Романова
С. А. Тематическая разработка уроков русского языка: 6 класс. - 2-е изд.,
дораб. / С. А. Романова. - М.: Школьная пресса, 2002.
19.Скороход
Л. К. Словарная работа на уроках русского языка/Л. К. Скороход. - М., 1990.
20.Тростенцова
Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга для учителя /Л.
А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
21.Францман
Е. К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е. К. Францмам. -М.,
1996.
22.Халикова
Н. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы:
Методическое пособие / Н. В. Халикова, В. В. Леденева. - М.: Дрофа, 1996.
23.Шапиро
Н. А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н. А. Шапиро. - М.: Первое
сентября, 2002.
24.Шапиро
Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Первое сентября, 2002.
Для учащихся
1. Арсирий
А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся /А. Т.
Арсирий; под ред. Л. П. Крысина. - М.: Просвещение, 1995.
2. Ахременкова
Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6
класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
3. Кодухов
В. И. Рассказы о синонимах / В. И. Кодухов. - М., 1984.
4. Ларионова
Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г.Ларионова. -М.:
Просвещение, 2004.
5. Малюшкин
А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 6 класс /
А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
6. Малюшкин А. Б.
Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ
Сфера, 2005.
7. Михайлова
С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
8. Олимпиады
по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
9. Русский язык:
Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений/Т. А. Ладыженская, М. Т.
Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение,
2006.
10. Соловьева
Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 6 класс /
Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.
11. Шанский
Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. - М., 1985.
Тематическое
планирование
Дополнительный курс по русскому языку 5 класс
«Шаг за шагом к пятерке»
часы
|
Тема
|
число
|
1
|
Дорога к
письменности. Как люди обходились без письма
|
|
2
|
Орфография
как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии
|
|
3
|
Тайна
фонемы
|
|
4
|
Ударение
над гласной может сделать букву ясной
|
|
5
|
Буква-подсказчица.
|
|
6
|
Буквы-актёры.
|
|
7
|
Коварные
словарные слова
|
|
8
|
Орфографический
словарь - наш главный помощник
|
|
9
|
В путь
за главным правилом.
|
|
10
|
«Ошибкоопасные»
места.
|
|
11
|
Что
такое орфографическая зоркость.
|
|
12
|
Опасные
согласные (проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова).
|
|
13
|
На сцене
гласные. Добрый «волшебник» ударение.
|
|
14
|
Фонемные
и нефонемные правила.
|
|
15
|
Когда
мягкий знак пишется, а когда нет.
|
|
16
|
Звонкие
и глухие «двойняшки»
|
|
17
|
Как «оседлать»
правило? Самоинструкция (алгоритм).
|
|
18
|
Большие
и маленькие (правописание имен собственных)
|
|
19
|
Приставки-труженицы
(классификация приставок)
|
|
20
|
Кто
командует корнями?
|
|
21
|
Суффиксы-
большие молодцы.
|
|
22
|
Память и
грамотность. Что вместо имени у нас? (о правописании
местоимений)
|
|
23
|
Речедвигательная
память (орфографическое проговаривание)
|
|
24
|
Слитно,
раздельно, через дефис.
|
|
25
|
Сколько
-н писать в словах?
|
|
26
|
Как
«справиться со сложными словами»?
|
|
27
|
История образования
и правописания числительных
|
|
28
|
Волшебный
клубок орфограмм. Орфографический поединок. Работа над
ошибками. Итоги.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.