Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОВЗ

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОВЗ


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«КЕРЧЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»








СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОВЗ











ВЫПОЛНИЛА:

Воспитатель 3 группы

Абдунаимова Э.Р.




КЕРЧЬ-2015

 Эдуард Сеген в своем труде «Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей» (1903) одним из центральных принципов работы с умственно отсталыми детьми провозгласил активность через физическое движение.

В настоящее время имеется достаточно большое количество научных исследований, посвященных изучению различных сторон моторного развития умственно отсталых детей и определению путей коррекции недостатков развития. Изучены особенности двигательного развития умственно отсталых детей (Азбукин Д. И., 1943; Козленке Н. А., 1963; Плешаков А. Н., 1975; Бабенкова Р. Д., 1963), особенности психомоторики умственно отсталых детей (Вайзман Н. П., 1976, 1997), пути формирования двигательных навыков у умственно отсталых детей (Самыличев А. С, 1985; Юровский С. Ю., 1971), общие вопросы физического воспитания и педагогические основы коррекции двигательных нарушений умственно отсталых детей в процессе физического воспитания (Дмитриев А. А., 1987; Черник Е. С., 1997; Мозговой В. М., 2001;).

Недостатками в развитии основных движений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: неточность движений в пространстве и во времени, неумение выполнять ритмичные движения, грубые ошибки при дифференциации мышечных усилий, низкий уровень развития функции равновесия, ограниченные амплитуды движений в беге, прыжках, метании.

Система спортивно-оздоровительной работы с детьми с ОВЗ занимает одно из самых важных мест в воспитательной работе. Главной целью является создание и реализация спортивно-оздоровительного комплекса мероприятий, направленного на успешную социализацию воспитанников в условиях школы - интерната.

Для воспитанников начальной школы разработана система мероприятий, которая включает:

  1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

    1. Утренняя зарядка - комплекс простых физических упражнений, выполняемых после сна и направленный на введение человека в состояние бодрствования. Данная малая форма двигательной активности выполняет ряд важнейших функций:

а) Восстановления тонуса. Физические упражнения ускоряют кровоток, позволяя мышцам, связкам и сухожилиям получить максимум питательных веществ. После пробуждения человеку нужно в среднем полтора-два часа на восстановление тонуса до нужного уровня. Зарядка сокращает это время до получаса.

б) Зарядка поднимает настроение, так как помогает восстанавливать естественный гормональный уровень.

1.2. Физкультминутка во время самоподготовки. С учётом особенностей детей с интеллектуальной недостаточностью для предупреждения утомления, нарушения осанки, зрения и т.п, а также для повышения работоспособности и активизации мыслительной деятельности рекомендуется проводить физкультминутки после первых признаков утомления. Внешними проявлениями утомления являются учащение отвлечений, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, нарушение почерка, снижение работоспособности.

Виды физкультминуток: упражнения для снятия общего или локального утомления; упражнения для кистей рук; гимнастика для глаз; гимнастика для слуха; упражнения, корректирующие осанку; дыхательная гимнастика.

    1. Пальчиковые игры, самомассаж, упражнения с предметами

Важным направлением коррекционно-воспитательной работы является овладение воспитанниками приемами самомассажа с целью сохранения и укрепления здоровья в холодный период года через тактильное воздействие на биологически активные точки лица и рук. Для этого проводятся игры, задания и упражнения: «Помассируем ручки», «Как жить, не болея», «Волшебные точки», «Научим маму массажу волшебных точек» и т. д.

Обучая детей приемам самомассажа, воспитатель может предложить детям массировать не отдельную точку, которую им трудно выделить, а область лица, в которой находятся значимые точки и которая ограничена легко выделяемыми объектами.

1. Самомассаж подушечек пальцев. Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают его подушечку снизу, разминая её. На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После 5-й строчки - смена рук.

2. Упражнение с кистьевым эспандером. Даём каждому ребёнку кистевой эспандер в виде резинового кольца. Ребёнок сжимает его на каждый ударный слог. После каждой строчки - смена рук. Упражнения с кистьевым эспандером способствуют развитию мышечной силы кисти.

3. Самомассаж с прищепками. Бельевой прищепкой на ударные слоги стиха поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно. После 1-го двустишия – смена рук.

4. Самомассаж лица и шеи (сидя на стульях).

1.4. Подвижные игры и физические упражнения

Н. В. Самоукина «Игры в школе и дома» включают психотехнические упражнения и коррекционные программы».

Подвижные на прогулке являются важным моментом, обеспечивающим бодрость и готовность к продуктивным занятиям, является паузой для восстановления сил, снятия умственного и физического утомления, повышения работоспособности учащихся. Основными задачами проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке, являются: дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями; совершенствование имеющихся у детей навыков с основных движениях путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях; развитие двигательных качеств: быстроты, выносливости, ловкости; воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками.

1.5. Бодрящая гимнастика. Бодрящая гимнастика – это разминка после дневного сна с использованием различных упражнений, сюда включаются упражнения для профилактики плоскостопия, нарушения осанки, массаж рук и ног, пальчиковую и дыхательную гимнастики в некоторые комплексы гимнастики включаются игры на снятие психоэмоционального напряжения или игры на умение чувствовать настроение. Бодрящая гимнастика помогает организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус. Во время ее проведения целесообразно включать музыкальное сопровождение. Виды бодрящей гимнастики: разминка в постели и самомассаж; гимнастика игрового характера; гимнастика с использованием тренажеров или спортивного комплекса; пробежки по массажным дорожкам; музыкально-ритмическая.

    1. Экскурсии в парк, лес.


  1. ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ - способствую пропаганде здорового образа жизни и вовлекаю детей в занятие спортом.

1. Закаливающие процедуры:

- Сухое обтирание тела

- Оздоровительный бег

2. Просветительская работа:

  1. Игры, направленные на привитие культуры здорового образа жизни.

  2. Воспитательские часы, беседы, конкурс рисунков («Спорт- дорога к миру», «Со спортом дружить - здоровым быть», «Виды спорта», «Полезные игры», «Вредные привычки» и т.д).

Весь материал, в котором предлагаются движения (особенно рук), лучше усваивается детьми в стихотворной форме, т. к. стихи дают возможность лучше войти в ритм движения. Ритм речи, особенно стихотворный, способствует развитию координации и произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память.

Спортивно-оздоровительное направление социальной реабилитации позволяет несколько повысить физическую тренированность и активность. Они важны в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, так как им предстоит в дальнейшем заниматься преимущественно физическим трудом.


Список литературы:

1. Бабенкова Р.Д. Пути исправления дефектов моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательной школы средствами физического воспитания: Автореф. диссертация. кан. пед. наук. - М 1963 - 19 с.

2. Кудряшев В.В. Формирование движений с предметами у учащихся глухих, умственно отсталых, с цереб. Параличем на уроках физической культуры: Автореф. диссертация. канд. пед. наук - М - НИИ Дефектологии АПН СССР, 1978. - 15 с.

3. Морозовой В.М. Формирование спортивных двигательных навыков у умственно отсталых школьников 11-16 лет при при обучении их гимн. Упражнениям: Афтореф. диссертация. канд. пед. наук.- М . 1977 - 20 с.

4. Плешаков А.Н. Исследование физического развития и двигательной функции детей вспомогательной школы и коррекционная работа на уроках физ. культуры : Автореф. диссертация. канд. пед. наук. -Л 1975 - 16 с.

5. Черник Е.С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы: Книга для учителя. М; просвещение, 1992 - 124 с.



Автор
Дата добавления 22.08.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров178
Номер материала ДБ-162194
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх