Способы постановки целей урока (сравнительный анализ)

Критерии   сравнения	Целеполагание   урока
	Традиционный	«Фгосовский» подход
1.   Определяются через содержание; деятельность учителя; учебную деятельность   обучающихся.	Цель определяется через содержание и деятельность учителя	Через содержание и учебную деятельность обучающихся.
2.   Формулируются в терминах субъективной позиции учителя; учащихся. Подтвердить   примерами	Целеполагание формулируется в терминах субъективной позиции учителя	субъективной позиции обучающихся.
3.   Целеполагание определяет типы целей (какие?); планирует результаты обучения   (какие?)	Целеполагание определяет типы целей (какие?): обучающие, развивающие, воспитательные;	Целеполагание определяет планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные
4.Предложите   варианты оформления целеполагания в структуре конспекта урока в одной из тем   курса географии 6 класса.	Тема: «Атмосфера: строение, значение, изучение» 6 класс Обучающая - сформировать представления об атмосфере, ее строении, значении и методах изучения. Развивающая – развить умение работать в заданном режиме, память, логическое мышление, внимание. Воспитательная - совершенствовать такие качества личности, как аккуратность, наблюдательность, уважение друг к другу, бережное отношение к природе, развить умение выслушать товарища и аргументировать текст, развить грамоту предмета речи.	Тема: «Атмосфера: строение, значение, изучение» 6класс Личностные - Уметь предложить меры, направленные на уменьшения загрязнения атмосферы Метапредметные - Знать причину образования озоновых дыр; знать значение атмосферы для живых существ Предметные - Уметь характеризовать каждый термин урока;