Способы повышения
мотивации учебной деятельности на уроках английского языка
Народная мудрость
гласит «немотивированный ученик просто не хочет учиться» или
«ты можешь подвести коня к водопою, но ты не можешь
заставить его пить».
Эта пословица
приходит на ум, когда мы видим насколько разным может быть отношение
учащихся к иностранным языкам. Для одного ученика, процесс изучения языка
является важным, многозначительным, он мотивирован к изучению языка
(хотя мотивы могут быть разными: самоактулизация, мотивация высоких достижений,
ориентация на цель, уход от неудач и поражений); для другого
учащегося, язык — это тяжелая ноша, которую он вынужден нести
и он не скрывает свою скуку, зевает и просто ждет конца
урока. Каждый учитель сталкивается с подобной ситуацией и откровенно
говоря часто намерен обвинить школьника в неверном поведении или
неспособности изучать иностранные языки. Но данная ситуация может быть
воспринята абсолютно по — другому учителем, который мыслит критически: для
него — это знак для решения вопроса «Являются ли методы
и подходы учителя эффективными и действенными, а так же
соответствующими нуждам учащимся?». Само собой разумеющимся является факт, что
способность мотивировать учащихся является ключевым навыком учителя.
Существует
много способов стимулирования учащихся к изучению английского языка.
1. Создание
атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности
и возможности
Создание
мотивации к изучению иностранного языка и к общению невозможно
без создания в классе атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей
в свои способности и возможности. Необходимо воспитывать в детях
чувство оптимизма, являющееся следствием реалистического мышления. Для этого
учителю важно представлять собой живой пример оптимистически настроенного
к ученикам и коллегам человека. Крайне важно и необходимо
ставить перед детьми или помогать им самим ставить перед собой
реалистичные и выполнимые цели и задачи, обеспечить проблемные
задания, а также эксплицидно моделировать процесс, необходимый для
достижения поставленных целей, обеспечивая необходимые опоры для того, чтобы
предусмотреть успешный результат. Нужно обращать внимание на настойчивость
и затраченные детьми усилия на выполнение задания,
а не на конечный результат само по себе. Необходимо внушить
ребенку, что успех строится на неудачах. Важно научить детей ценить
не только свои собственные, но и корпоративные достижения.
2. Переписка
учеников с их американскими сверстниками
Переписка
учеников с их американскими сверстниками — ненавязчивый,
опосредованный вариант, который реально работает на многих школьниках.
Помимо интересной информации о культуре, истории, образе жизни, которую
учащиеся получают из первых рук, у них появляется возможность
практики английского с носителями языка. Перевод письма, написанного
грамотным американским школьником, представляет немалую сложность для наших
школьников, а это мотивирует их на изучение каких-то конкретных
тем. Переписка помогает значительно повысить идиоматичность речи наших учников,
т. к., читая и переводя письма своих сверстников, они обращают свое
внимание на то, что одну и ту же мысль мы часто выражаем
с ними по — разному. Нередко одного письма им бывает достаточно,
чтобы запомнить какое-то клише или конструкцию, на что в обычных
условиях уходит занятие или два. Переписка расширяет запас лексики. Причем они
получают наиболее актуальную для них лексику от своих сверстников, которая
обычно характеризуется высокой частотностью.
3 Встречи
и дискуссии с носителями языка
Встречи
и дискуссии с носителями языка — еще один стимул, который
повышает интерес учащихся к изучению английского. Дисскусии как правило
проходят на заданную тему, обычно подбирается тема, волнующая данную
возрастную категорию учащихся, либо разговор идет в режиме «вопрос —
ответ», где можно задать вопрос на любую тему. Во время данных
дискуссий у школьников есть возможность попрактиковаться в устной
речи с носителями языка и развивать навыки аудирования, а также
реально оценить свой уровень английского, что подстегивает многих к углублению
своих знаний английского языка. Для тех учащихся, которые уже владеют устной
речью, есть возможность развивать умение четкого и ясного выражения своей
мысли и аргументированного отстаивания своей точки зрения
в дискуссии. Трудно также переоценить опыт общения с носителями
языка, который они приобретают во время таких дискуссий, преодолевая
психологический барьер, возникающий при первом общении с иностранцами.
4. Внедрение
азартных технологий
Внедрение
азартных технологий на занятии не только решает проблему мотивации
учащихся, но и является эффективным инструментом на этапе
закрепления знаний по лексике и грамматике. Групповая настольная игра
«Лексический конструктор» — один из примеров использования новой
технологии азартного изучения английского языка. Для игры учителю нужно
подготовить учебное пособие, состоящее из нескольких карточек. На каждой
карточке записывается английское слово: существительное, прилагательное,
числительное или местоимение. Записанные слова должны составлять взаимозаменяемые
выражения из нескольких элементов. Так можно составить 20 выражений
с использованием следующих элементов: порядкового числительного,
существительного, обстоятельства места, выраженного существительным
с предлогом (всего 3 элемента).
В процессе
игры происходит комбинирование.
Игра строится на собирании элементов в единое целое, поэтому при
отборе выражений для игры, важно учитывать необходимость
их взаимозаменяемости (карточки будут попадаться игрокам
в произвольном порядке). В основу может лечь любая модель языка,
состоящая из трех или четырех элементов. Содержание учебного комплекта
зависит от задач конкретного урока. Подготовка такого комплекта занимает
определенное время, но полученный набор карточек в дальнейшем экономит
силы и время учителя, а главное, делает процесс обучения более
интересным для всех его участников. Мне кажется, к подготовке урока вполне
применимы слова Авраама Линкольна: «Если мне дадут 8 часов на то, чтобы
срубить дерево, я потрачу 6 часов на то, чтобы заточить топор»
5. Использование
креативной методики «Шесть шляп мышления»
«Шесть
шляп мышления» — креативная методика преподавания иностранных языков,
способствующаая повышению мотивации учащихся при изучении иностранных языков.
Шесть шляп мышления или «Six thinking hats» — метод, позволяющий помогать
ученикам обсуждать проблемы, выражая разные точки зрения. Это важная
и мощная технология. Она позволяет взглянуть на решение проблемы
с позиций многочисленных важных перспектив. Эта технология была создана
Эвардом де Боно.
Данная технология
улучшает коммуникацию и способность принятия решений внутри группы. Она
помогает структурировать мышление и делает его более эффективным.
Предложения, суждения, критика, информация и эмоции смешиваются вместе.
Каждая «Шляпа мышления» имеет отличный от других стиль мышления.
6. Работа
с газетными материалами
Одной
из целей преподавания английского языка является приближение
образовательного уровня учащихся к европейскому стандарту. Владение
иностранным языком невозможно в отрыве от культуры и реалий
англоговорящих стран, при этом газета вызывает естественный интерес учащихся,
являясь источником новейшей информации, к тому же являясь частью
культуры страны изучаемого языка. Обращение к газетному материалу
обусловлено несколькими причинами.
Во-первых, газетная
лексика является актуальной и современной. Через ее призму учащиеся
понимают особенности стилистики и новые явления в языке.
Во-вторых, информация, содержащаяся в газетных публикациях,
помогает школьникам понять современные тенденции в обществе, повысить
их культурологическую компетенцию.
В-третьих, газетные материалы содержат дискуссионные вопросы, которые
помогают организовать обсуждение и тем самым развивают навыки успешного
общения с использованием лексических единиц по заданной теме.
В процессе
работы над статьей я стараюсь развить у учащихся навыки комплексного
подхода: овладеть различными видами работы с текстом (поисковое,
просмотровое, ознакомительное), тренировать умение работать с контекстом
для правильного использования лексических единиц, для использования корректного
перевода. Кроме того, газетная лексика и тематика статей является
прекрасным материалом для подготовки дискуссий и выражения своего
собственного мнения, что полезно для развития навыка говорения.
7 Применение новых
информационных технологий
Использование
новых информационных технологий в преподавании английского языка является
одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного
процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих
разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся
для учащихся.
Современный
учитель должен эффективно применять информационные и коммуникационные
технологии в учебном процессе. Некоторые технологии используются почти всеми
учителями.
Например:
а) широкое
распространение получило использование презентаций. Они удобны и для
учителя, и для учеников. Презентация кроме текста может включать картинки,
графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение.
б) широко популярным становится компьютерное тестирование. Этот способ контроля
вызывает определенные эмоции учащихся, являя собой нетрадиционный вид контроля
знаний.
с) эффективным способом повышения интереса учащихся к изучению
иностранного языка является использование на уроках электронных учебников.
Они, как следствие, повышают наглядность и увлекательность урока,
визуализируют урок с помощью мультимедийных элементов, которые,
в отличие от плакатов, можно корректировать по мере
необходимости.
8. Внеурочная
деятельность
Данный
вид деятельности помогает преодолевать трудности в обучении
и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои
возможности и способности. Внеурочная работа увеличивает пространство,
в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную
активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т. е.
демонстрировать те способности, которые зачастую остаются
невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения
успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную
деятельность.
9. Дистанционные
олимпиады
Участие
в дистанционных олимпиадах является эффективным способом обучения,
самореализации и повышения образовательного уровня школьников.
Дистанционные олимпиады мотивируют учащихся на проверку своих знаний,
на самоутверждение, на подготовку к экзаменам, на раскрытие
своего творческого потенциала. Участие в дистанционных олимпиадах ведет
к углубленному изучению школьных предметов, развивает их творческие
способности, а также выявляет школьников, интересующихся английским языком
и желающих продолжить интенсивное изучение иностранного языка
в старших классах. Участники дистанционных олимпиад становятся
заинтересованными в развитии собственного образования, поскольку,
не имея готового ответа на поставленную задачу, они разрабатывают
свою собственную творческую продукцию, актуальную для жизни в современном
информационном обществе.
10. Музыка
Музыка это — один из наиболее мощных
способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Музыка
и песня могут оказать неоценимую помощь в изучении английского языка.
Песня вызывает большой прилив энтузиазма и представляет собой приятный и,
в то же время, стимулирующий подход в изучении культуры
иноязычных стран. Хорошие песни не забываются, в отличие
от грамматических структур, которые улетучиваются из головы
по окончанию урока, песни могут жить долго и стать частью чьей-либо
культуры. Каковы же методические преимущества песен в обучении
английскому языку?
- Песни
являются средством более прочного усвоения и расширения лексического
запаса, т. к. включают новые слова и выражения.
- В песнях
уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении,
что помогает ее активизацииВ песнях лучше усваиваются
и активизируются грамматические конструкции
- Песни
способствуют совершенствованию навыков произношения
·
Песни
содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива. Песни дают
возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной
деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или
конце урока, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение
и восстанавливающая работоспособность.
11. Художественный
перевод стихотворений
Художественный
перевод стихотворений формирует мотивационные потребности учащихся разного
уровня знаний. Не подлежит никакому сомнению, что творческие работы
повышают интерес учащихся к изучению языка. В результате работы
с рифмованными текстами у школьников активизируется познавательная
деятельность, что способствует их самореализации. Бесспорно, что при такой
работе расширяется филологический кругозор учащихся и соответственно запас
лексических единиц.
12. Игра
Игра
является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность
школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых
упражнений. Игра, а именно, ролевая игра дает широкие возможности для
активизации учебного процесса. Ролевая игра — методический прием,
относящийся к группе активных способов обучения практическому владению
иностранным языком. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение
ее участниками реальной и практической деятельности, создает условия
реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую
очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Она эффективна
как на младшем этапе обучения, так и на среднем.
Ролевая игра
мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в ситуации,
когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить,
доказать, чем-то поделиться с собеседником. Школьники убеждаются
в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует
стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает
условия равенства в речевом партнерстве, разрушает барьер между учителем
и учеником.
Игра дает
возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым
преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль
и должен быть активным партнером в речевом общении. В играх
школьники овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу,
поддержать ее, прервать собеседника, в нужный момент согласиться
с его мнением или опровергнуть его, задавать уточняющие вопросы.
Ролевая игра
строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе
общения. Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает
потребность в общении, стимулирует интерес к участию в общении
на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет
мотивационно — побудительную функцию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.