Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Способы решения уравнений содержащих модуль

Способы решения уравнений содержащих модуль


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Способы решения уравнений содержащих модуль.

1. Основные способы, используемые при решении уравнений, содержащих модуль.


Напомним основные понятия, используемые в данной теме.

Уравнением с одной переменной называют равенство, содержащее переменную.

Корнями уравнения называются значения переменной, при которых уравнение обращается в верное равенство.

Решить уравнение – значит, найти все его корни или доказать, что корней нет.

Уравнением с модулем называют равенство, содержащее переменную под знаком модуля.

При решении уравнений, содержащих знак абсолютной величины, мы будем основываться на определении модуля числа и свойствах абсолютной величины числа.

Свойства модуля
http://fizmat.by/pic/MATH/page150/im3.jpg













Существует несколько способов решения уравнений с модулем. Рассмотрим каждый из них.


1 СПОСОБ. МЕТОД ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО РАСКРЫТИЯ МОДУЛЯ.


Пример 1. Решим уравнение |х-5|=4.
Исходя из определения модуля, произведем следующие рассуждения. Если выражение, стоящее под знаком модуля неотрицательно, то есть х-5≥0, то уравнение примет вид х-5=4. Если значение выражения под знаком модуля отрицательно, то по определению оно будет равно – (х-5)=4 или х-5= -4. Решая полученные уравнения, находим: х1=9, х2=1.
Ответ: 9; 1.
Решим этим же способом уравнение, содержащее «модуль в модуле».

Пример 2. Решим уравнение ||2х-1|-4|=6.

Рассуждая аналогично, рассмотрим два случая.
1). |2х-1|-4=6, |2х-1|=10. Используя еще раз определение модуля, получим: 2х-1=10 либо 2х-1= -10. Откуда х1=5,5, х2= -4,5.
2). |2х-1|-4= -6, |2х-1|= -2. Понятно, что в этом случае уравнение не имеет решений, так как по определению модуль всегда неотрицателен.
Ответ: 5,5; -4,5.


2 СПОСОБ. МЕТОД ИНТЕРВАЛОВ.


Метод интервалов
– это метод разбиения числовой прямой на промежутки, в которых по определению модуля знак абсолютной величины можно будет снять. Для каждого из промежутков необходимо решить уравнение и сделать вывод относительно получившихся корней. Корни, удовлетворяющие промежуткам, и дадут окончательный ответ.

http://fizmat.by/pic/MATH/page150/im2.jpg





Пример 3. Решим уравнение |х+3|+|х-1|=6.
Найдем корни (нули) каждого выражения, содержащегося под знаком модуля: х+3=0, х= -3; х-1=0, х=1. Эти значения х разбивают числовую прямую на три промежутка:
-3 1
Решим уравнение отдельно в каждом из получившихся промежутков. В первом промежутке (х < -3) оба выражения, стоящие под знаком модуля отрицательны, поэтому при записи уравнения без абсолютной величины знаки этих выражений меняем на противоположные. Получим уравнение:
-х-3-х+1=6. Откуда х= -4. Число -4 является решением данного уравнения, так как оно принадлежит рассматриваемому промежутку. Во втором промежутке (-3 ≤ х < 1) первое выражение положительно, а второе отрицательно. Рассуждая аналогично, получим уравнение: х+1-х+1=6, откуда получаем неверное числовое равенство, то есть в рассматриваемом промежутке уравнение корней не имеет. В последнем промежутке (х ≥ 1) оба выражения положительны, поэтому уравнение записывается так: х+3+х-1=6. Откуда х=2. Это значение удовлетворяет неравенству х ≥ 1. Ответ: -4; 2.

Пример 4. |2-х|=2х+1.
Прежде всего, следует установить область допустимых значений. Возникает естественный вопрос, почему в предыдущих примерах не было необходимости этого делать. В этом уравнении в правой части стоит выражение с переменной, которое может быть отрицательным. Таким образом, область допустимых значений – это промежуток [-½; +∞). Найдем нуль выражения, стоящего под знаком модуля: 2-х=0, х=2.
В первом промежутке: 2-х=2х+1, х=⅓. Это значение принадлежит ОДЗ, значит, является корнем уравнения.
Во втором промежутке: -2+х=2х+1, х= -3. -3 не принадлежит ОДЗ, а следовательно не является корнем уравнения. Ответ: ⅓.


3 СПОСОБ. ГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД.


Суть данного метода заключается в использовании графиков функций для нахождения корней уравнения. Этот метод реже других применяют для решения уравнений, содержащих модуль, так как, во-первых, он занимает достаточно много времени и не всегда рационален, а, во-вторых, результаты, полученные при построении графиков, не всегда являются точными.


Преобразуем уравнение: 1 + |x| = 0.5

   |x| =0.5-1

   |x|=-0.5

Графиком функции http://pandia.ru/text/78/290/images/image036_8.gif являются лучи - биссектрисы 1-го и 2-го координатных углов. Графиком функции http://pandia.ru/text/78/290/images/image037_8.gif является прямая, параллельная оси OX и проходящая через точку -0,5 на оси OY.

http://pandia.ru/text/78/290/images/image038_1.jpg

Графики не пересекаются, значит, уравнение не имеет решений.

Ответ: нет решений.

Пример 5. |х+1|=2. Построим графики функций у=|х+1| и у=2.
Для построения графика у=|х+1|, построим график функции у=х+1, а затем отразим часть прямой, лежащую ниже оси ОХ. Абсциссы точек пересечения графиков и есть корни уравнения: х
1=1, х2= -3. Ответ: 1; -3.

Пример 6. |х2-1|=|4-х2|.
Построим графики функций у=|х
2-1| и у=|4-х2|. Для этого построим графики функций у= х2-1 и у=4-х2, а затем отобразим часть графиков, лежащую ниже оси ОХ.
х
1≈1,6; х2≈-1,6.


4 СПОСОБ. МЕТОД РЕШЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ЗАВИСИМОСТЕЙ МЕЖДУ ЧИСЛАМИ А И В, ИХ МОДУЛЯМИ И КВАДРАТАМИ ЭТИХ ЧИСЕЛ.

Опорная информация:


|
а|=|в| http://dopoln.ru/pars_docs/refs/207/206763/206763_html_5599f069.gifа=в или а=-в;

а22 http://dopoln.ru/pars_docs/refs/207/206763/206763_html_5599f069.gifа=в или а=-в; (1)

|
а|=|в| http://dopoln.ru/pars_docs/refs/207/206763/206763_html_5599f069.gifа22 (2)

Пример 7. Решим уравнение |х2-8х+5|=|х2-5|.

Учитывая соотношение (1), получим:

х
2-8х+5= х2-5 или х2-8х+5= -х2+5

х=1,25 х=0 или х=4.

Таким образом, корни исходного уравнения: х
1=1,25; х2=0; х3=4.

Ответ: 1,25; 0; 4.

Пример 8. |х+3|=|х-5|.

В силу соотношения (2) получаем: (х+3)
2=(х-5)2;

х
2+6х+9= х2-10х+25;

х=1.

Ответ:1.

Пример 9. (1-3х)2=(х-2)2.

Учитывая соотношение (2), получаем: |1-3х|=|х-2|, откуда из соотношения (1), имеем:

1-3х=х-2 или 1-3х= -х+2

х=0,75 х= -0,5.

Ответ: 0,75; -0,5.

5 СПОСОБ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МОДУЛЯ.

Опорная информация: геометрический смысл модуля разности величин – это расстояние между ними. Например, геометрический смысл выражения |х-а| - длина отрезка координатной оси, соединяющей точки с абсциссами а и х. Перевод алгебраической задачи на геометрический язык часто позволяет избежать громоздких решений.

Пример 10. |х-2|+|х-3|=1.

Исходя из геометрической интерпретации модуля, левая часть уравнения представляет собой сумму расстояний от некоторой точки с абсциссой х до двух фиксированных точек с абсциссами 2 и 3. Тогда очевидно, что все точки с абсциссами, принадлежащими отрезку [2;3] обладают требуемым свойством, а точки, расположенные вне этого отрезка – нет. Отсюда, множеством решений уравнения является отрезок [2;3].

Ответ: [2;3].

Пример 11. |х-2|-|х-3|=1.

Рассуждая аналогично, получим, что разность расстояний до точек с абсциссами 2 и 3 равна 1 только для точек, расположенных на координатной оси правее числа 3. Следовательно, решением данного уравнения будет являться луч, выходящий из точки 3, и направленный в положительном направлении оси ОХ.

Ответ: [3;+∞).

Обобщением вышеприведенных уравнений 10 и 11 являются следующие равносильные переходы:

|х-а|+|х-в|=в-а, где в ≥ а http://dopoln.ru/pars_docs/refs/207/206763/206763_html_5599f069.gifа ≤ х ≤ в

|х-а|-|х-в|=в-а, где в ≥ а http://dopoln.ru/pars_docs/refs/207/206763/206763_html_5599f069.gifх ≥ в


Проанализировав представленные способы решения уравнений, содержащих модуль, можно сделать вывод, что ни один из них не является универсальным и для получения наилучших результатов необходимо добиваться того, чтобы ученик овладел возможно большим количеством методов решения, оставляя право выбора решения за собой.













Решим аналитически и графически уравнение |x - 2| = 3.

Решение.

А) Аналитическое решение

1-й способ

Рассуждать будем, исходя из определения модуля. Если выражение, находящееся под модулем

неотрицательно, т. е. x - 2 http://pandia.ru/text/78/290/images/image019_12.gif 0, тогда оно "выйдет" из под знака модуля со знаком "плюс" и уравнение примет вид: x - 2 = 3. Если значения выражения под знаком модуля отрицательно, тогда, по определению, оно будет равно: http://pandia.ru/text/78/290/images/image020_12.gif или x - 2=-3

Таким образом, получаем, либо x - 2 = 3, либо x - 2 = -3. Решая полученные уравнения, находим: http://pandia.ru/text/78/290/images/image021_11.gif 

Ответ: http://pandia.ru/text/78/290/images/image021_11.gif

Теперь можно сделать вывод: если модуль некоторого выражения равен действительному положительному числу a, тогда выражение под модулем равно либо  a, либо http://pandia.ru/text/78/290/images/image022_11.gif.

Б)Графическое решение

  Одним из способов решения уравнений, содержащих модуль, является графический способ. Суть этого способа заключается в том, чтобы построить графики данных функций. В случае, если графики пересекутся, точки пересечений данных графиков будут являться корнями нашего уравнения. В случае, если графики не пересекутся, мы сможем сделать вывод, что уравнение корней не имеет. Этот способ, вероятно, реже других применяют для решения уравнений, содержащих модуль, так как, во-первых, он занимает достаточно много времени и не всегда рационален, а, во-вторых, результаты, полученные при построении графиков, не всегда являются точными.



Другой способ решения уравнений, содержащих модуль - это способ разбиения числовой прямой на промежутки. В этом случае нам нужно разбить числовую прямую так, что по определению модуля, знак абсолютной величины на данных промежутках можно будет снять. Затем, для каждого из промежутков мы должны будем решить данное уравнение и сделать вывод, относительно получившихся корней (удовлетворяют они нашему промежутку или нет). Корни, удовлетворяющие промежутки и дадут окончательный ответ.

 2-й способ

Установим, при каких значениях x, модуль равен нулю: http://pandia.ru/text/78/290/images/image023_11.gif

Получим два промежутка, на каждом из которых решим уравнение:

http://pandia.ru/text/78/290/images/image024_4.jpg

Получим две смешанных системы:

(1) http://pandia.ru/text/78/290/images/image025_12.gif (2) http://pandia.ru/text/78/290/images/image026_12.gif

Решим каждую систему:

(1) http://pandia.ru/text/78/290/images/image027_11.gif (удовлетворяет  данному промежутку)

(2) http://pandia.ru/text/78/290/images/image028_9.gif

Ответ: http://pandia.ru/text/78/290/images/image029_9.gif

А)Графическое решение

Для решения уравнения графическим способом, надо построить графики функций http://pandia.ru/text/78/290/images/image030_10.gif и http://pandia.ru/text/78/290/images/image031_8.gif

Для построения графика функции http://pandia.ru/text/78/290/images/image030_10.gif, построим график функции http://pandia.ru/text/78/290/images/image032_8.gif - это прямая, пересекающая ось OX  в точке (2; 0), а ось OY  в точке http://pandia.ru/text/78/290/images/image033_9.gif а затем часть прямой, лежащую ниже оси OX зеркально отразить в оси OX.

Графиком функции http://pandia.ru/text/78/290/images/image034_9.gif является прямая, параллельная оси OX и проходящая через точку (0; 3) на оси OY.

http://pandia.ru/text/78/290/images/image035_2.jpg

Абсциссы точек пересечения графиков функций дадут решения уравнения.

Прямая графика функции y=3 пересеклась с графиком функции y=|x – 2| в точках с координатами (-1; 3) и  (5; 3), следовательно, решениями уравнения будут абсциссы точек:

x=-1, x=5

Ответ: http://pandia.ru/text/78/290/images/image029_9.gif



Практика обучения учащихся способам решения уравнений, содержащих модули, позволила выявить достоинства и недостатки каждого способа, которые для удобства сведены в таблицу.


Способы


Достоинства


Недостатки


Метод последовательного раскрытия модулей


1). Объявляя условие раскрытия одного модуля, можно пользоваться им для раскрытия других модуле тем самым, выигрывая время в решении задачи.

2). Последовательность действий, направленных на поиск ответа, позволяет контролировать и проверять промежуточные результаты.


Необходимость раскрытия модуля, что для некоторых заданий приводит к потере темпа в получении ответа.


Метод интервалов


Самый эффективный способ, так как сопровождается относительно небольшим объемом работы.


В силу необходимости нахождения концов интервалов может возникнуть ситуация, когда соответствующее уравнение либо вызывает серьезные затруднения при определении корней, либо недоступно ученику на данном этапе обучения.


Графический метод


Данный способ имеет очень широкое применение в других темах школьного курса математики.


Ответ определяется приблизительно.


Метод решения при помощи зависимостей между числами, их модулями и квадратами этих чисел


В некоторых случаях применение данного способа позволяет решать уравнения определенного вида на более раннем этапе.


В некоторых случаях выбор данного способа приводит к громоздкому решению, а иногда решение сводится к уравнению, недоступному для ученика на данном этапе обучения.


Геометрическая интерпретация модуля


Перевод алгебраической задачи на геометрический язык часто позволяет избежать громоздких решений.


Применение данного способа ограничивается уравнениями определенного вида.



Проанализировав достоинства и недостатки каждого из указанных способов, можно с уверенностью сказать, что на мотивационном этапе формирования умения решать уравнения с модулем ученикам следует показывать все, доступные на данном этапе обучения способы решения, и, главное, на конкретных примерах доказывать, что первый этап решения – выбор самого эффективного способа.



Рассмотрим пример |(х-1)(х-3)|=х-3.

Это уравнение можно решить тремя способами.
а) последовательное раскрытие модуля:
Если (х-1)(х-3) ≥ 0, то Если (х-1)(х-3) < 0, то
х
2-4х+3=х-3, х2-4х+3= -х+3,
х
2-5х+6=0, х2-3х=0,
х
1=3, х2=2. х1=0, х2=3.
2 – не удовлетворяет условию. 0, 3 - не удовлетворяет условию.
Ответ: 3.
б) метод интервалов: найдем концы интервалов, решив уравнение (х-1)(х-3)=0, откуда х1=1, х2=3.

(х-1)(х-3)=х-3, -(х-1)(х-3)=х-3, (х-1)(х-3)=х-3,
х
1=2, х2=3. х1=0, х2=3. х1=2, х2=3.
2 (-∞; 1), 0 [1; 3). 2 [3; +∞).
3 (-∞; 1).
Ответ: 3.
в) графический метод: для решения уравнения построим в одной системе координат графики функций у=|х2-4х+3| и у=-3.
Построим у=|х
2-4х+3|. Для этого сначала рассмотрим функцию у=х2-4х+3, графиком которой является парабола, ветви направлены вверх. Вершина параболы в точке (2; -1). Строим график и отображаем часть параболы, которая лежит ниже оси ОХ в верхнюю полуплоскость. Далее в этой же системе координат строим график у=х-3. Графики функций пересеклись в точке с абсциссой 3.
Ответ: 3.








Таким образом, можно сделать следующий вывод: систематическое использование различных способов для решения уравнений, содержащих абсолютную величину, приводит не только к повышению интереса к математике, повышению творческой активности школьников, но и повышает уверенность детей в собственных силах, так как у них имеется возможность выбора того способа решения, который наиболее эффективен в каждом конкретном случае.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по теме «Решение уравнений с модулем».
1. Какие числа являются решениями уравнения |х+3|= -4?
а) -7; б) -7; 1; в) нет корней; г) 1.
2. Решите уравнение |х+3|=7:
а) 7; б) -7; в) 0; 7; г) 7; -7.
3. Определите координаты точки пересечения графиков функций у=|2х+1| и у=0:
а) (0;0); б) (-0,5;0); в) (0;-0,5); г) (0,5;0).
4. Решите уравнение |х+3|+|х-1|=6:
а) 3; -2; б) 4; -2; в) -4; 2; г) 2; -3.
5. Сколько точек пересечения имеют графики функций у=||5,5х-4|+2| и у=3?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
6. Решите уравнение |3х-7|=1-х:
а) 2; 3; б) -2; 3; в) -3; 2; г) -2; -3.
7. Сколько решений имеет уравнение (2,5х-5)2=(0,5х-6)2:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.

СИСТЕМА КАРТОЧЕК-ЗАДАНИЙ по теме «Решение уравнений с модулем».
1. ЗАДАНИЯ С УКАЗАНИЯМИ ИЛИ АЛГОРИТМИЧЕСКИМИ ПРЕДПИСАНИЯМИ И ОБРАЗОМ ВЫПОЛНЕНИЯ.
УКАЗАНИЯ ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЕ
Если |х-а|+|х-в|=в-а, где в ≥ а, то
а ≤ х ≤ в
|х-1|+|х-2|=1,
1 ≤ х ≤ 2.
Ответ: [1; 2]
а) |х-4|+|х-5|=1,
б) |х|-|х-1|=1,
в) |х-6|+|х-8|=2,
г) |х-0,5|-|х-4,5|=4.

Если |х-а|-|х-в|=в-а, где в ≥ а, то
х ≥ в
|х-1|-|х-2|=1,
х ≥ 2.
Ответ: [2; +∞).

АЛГОРИТМ ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ
1. Отметить все нули подмодульных выражений на числовой прямой. Они разобьют числовую прямую на промежутки, в которых все подмодульные выражения имеют постоянный знак.
2. Из каждого промежутка взять произвольное число и подсчетом определить знак подмодульного выражения, по знаку раскрыть модули.
3. Решить уравнения и выбрать решения, принадлежащие данному промежутку. |х+1|+|х+2|=1.
Решение.
Подмодульные выражения х+1 и х+2 обращаются в нуль при х= -1, х= -2.

1) -3 (-∞; -2]
-х-1-х-2=1; х= -2;
-2 (-∞; -2].
2) -1,5 (-2; -1)
-х-1+х+2=1; 1=1; х - любое число из промежутка (-2; -1).
3) 0 [-1; +∞)
х+1+х+2=1; х= -1;
-1 [-1; +∞).
Ответ: [-2; -1].
1) |14-х|+|х+1|=7;
2) |х|-|х+2|=2;
3) |х2-4|=|2х-1|;
4) | х2-6х+5|+|3-х|=3

2. ЗАДАНИЯ «НАЙДИ ОШИБКУ».
1.
Решить уравнение: |х2-8х+5|=| х2-5|.
Решение.
|х2-8х+5|=| х2-5|
х2-8х+5= х2-5, или х2-8х+5=5- х2,
-8х+10=0, 2 х2-8х=0,
х=1,25. х(2х-8)=0,
х=0, или 2х-8=0,
2х=8,
х=0,25.
Ответ: 1,25; 0,25. ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ


2.
Решить уравнение х2-6х+|х-4|+8=0.
Решение.
Если х-4 ≥ 0, то Если х-4 < 0, то
х2-6х+х-4+8=0, х2-6х-х+4+8=0,
х2-5х+4=0, х2-7х+12=0,
х1=4, х2=1. х1=4, х2=3.
1 - не удовлетворяет условию. Оба корня удовлетворяют
условию.
Ответ: 1; 3; 4. ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ


3.
Решить уравнение |х-1|-2|х+3|+х+7=0.
Решение.
Решим уравнение методом интервалов, для этого найдем концы интервалов, решив уравнения
х-1=0 и х+3=0
х=1 х= -3.
-х+1-2(-х-3)+х+7=0; -х+1-2х-6+х+7=0; х-1-2х-6+х+7=0;
2х+14=0; -2х+2=0; 0=0.
х= -7. х=1. х - любое число.
Ответ: х – любое число. ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ


3. ЗАДАНИЯ С СОПУТСТВУЮЩИМИ УКАЗАНИЯМИ И ИНСТРУКЦИЯМИ.
1.

Решить уравнение |х-2|+|2х-7|=3.

Решение.
Решим уравнение методом интервалов.
1) Найдите нули подмодульных выражений, решив уравнения:
х-2=0 и 2х-7=0.
х1=… х2=…
2) Отметьте полученные значения на координатном луче.



3) Решите исходное уравнение на каждом из интервалов, предварительно определив знак подмодульного выражения. Учитывая знак, раскрыть модули.


4) Проверьте, принадлежат ли найденные корни указанным промежуткам.
Ответ: …………………………………………………….

2.
Решить уравнение ||х-3|-х+1|=6.
Решение.
1) Раскройте внешний модуль, используя определение: |а|=а, если а ≥ 0 и
|а|= -а, если а < 0.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2) Перенесите слагаемые, не содержащие знак модуля, в правую часть уравнения и решите каждое из полученных уравнений методом последовательного раскрытия модуля.
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
3) Проверьте, удовлетворяет ли найденный корень указанному условию.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Ответ: …………………………………………………….


4. ЗАДАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ КЛАССИФИКАЦИИ.
1.
Выпишите уравнения, которые решаются с помощью зависимостей между величинами, их модулями и квадратами величин. Решите эти уравнения.
1) ||х|+3|=3;
2) |х|+|х+4|=х-1;
3) |х+2|=|3-х|;
4) |х+3|+|х-1|=7;
5) (2х-3)2=(3,5х-1)2;
6) |х2-4х+5|=|х2-9|;
7) |11х-7|= -3;
8) |х-2|+|х-1|=1;
9) х2-х-2=|5х-3|;

2.
Выпишите уравнения, которые решаются с использованием геометрической интерпретации модуля. Решите эти уравнения.
1) |х|-|х-8|=2;
2) |х
2-2х-3|=3х-3;
3) |2х-|2х-|2х-3|||=0;
4) |х-1|-2|х+4|+х+11=0;
5) |х-3|+|х-4|=1;
6) (5х-4)
2=(2х-1)2;
7) |2,5х-11|= -2;
8) |х-7|-|х-9|=2.

5. ЗАДАНИЯ С ВЫПОЛНЕНИЕМ НЕКОТОРОЙ ЧАСТИ.
1.
Решить уравнение (х
2-5х+6)2-5•| х2-5х+6|+6=0.
Решение.
Пусть | х
2-5х+6|=t, тогда, учитывая, что (х2-5х+6)2=| х2-5х+6|2, получим уравнение: t2-5t+6=0. Решением этого уравнения являются числа …….., поэтому исходное уравнение равносильно совокупности двух уравнений:
| х
2-5х+6|=… или | х2-5х+6|=…
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Ответ: ………………..



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме «Решение уравнений с модулем»
1. Решите уравнение |х-3|=7.
2. Решите графически уравнение |2х+1|=3.
3. Решите уравнение методом интервалов |х+1|+|х-1|=3.
4. Решите уравнение методом последовательного раскрытия модулей |-х+2|=2х+1.
5. Решите уравнение (2х+3)
2=(х-1)2.
6. Решите уравнение самым удобным способом |х
2+6х+2|=3|х+2|.
7. При каком значении а уравнение можно решить, используя геометрическую интерпретацию модуля: |х-а|+|х-9|=1?


Карточки.

Карточки на “3”.

К-1

К-2

К-3

К-4

К-5

- | x | = - 3,1;

- | x | = - 11,2;

- | x | = 3,3;

- | x | = 11,02;

- | x | = - 7,5;

2| x | = 24;

3| x | = 81;

2| x | = 36;

4| x | = 56;

3| x | = 72;



К-6

К-7

К-8

К-9

К-10

- | x | = - 1,5;

- | x | = 3,4;

- | x | = 2,2;

- | x | = - 0,6;

- | x | = 1,1;

6| x | = 24;

3| x | = 39;

5| x | = 125;

2| x | = 102;

7| x | = 777;



Карточки на “4”.

К-1

К-2

К-3

К-4

К-5

- | x | = - 3,1;

- | x | = - 11,2;

- | x | = 3,3;

- | x | = 11,02;

- | x | = - 7,5;

2| x | + 4 = 8;

3| x | + 5 = 17;

2| x | - 7 = 3;

4| x | - 1 = 35;

5 + 3| x | = 32;



К-6

К-7

К-8

К-9

К-10

- | x | = - 1,5;

- | x | = 3,4;

- | x | = 2,2;

- | x | = - 0,6;

- | x | = 1,1;

11 - 6| x | = 5;

3| x | + 20 = 38;

5| x | - 11 = 14;

17 + 2| x | = 19;

13 - 7| x | = 6;



Карточки на “5”.

К-1

К-2

К-3

К-4

К-5

К-6

2| x | + 4 = 8;

3| x | + 5 = 17;

2| x | - 7 = 3;

4| x | - 1 = 35;

5 + 3| x | = 32;

11 - 6| x | = 5;

5| x | + 2| x | = 7;

7| x | - 3| x | = 8;

2| x | + 4| x | = 5;

3| x | + 5| x | = 1;

| x | + 2| x | = 9;

5| x | - | x | = 6;



КАРТОЧКА-ПОДСКАЗКА



№ 1. № 1.

3| x | = 36

5| x | = 100,

____________________________

| x | = 100 : 5,

____________________________

| x | = 20,

____________________________

x = ± 20.



№ 2. № 2.

2| x | + 4 = 12

3| x | + 5 = 14,

____________________________

3| x | = 14 – 5,

____________________________

3| x | = 9,

____________________________

| x | = 9 : 3,

____________________________

| x | = 3,

____________________________

x = ± 3.



3. 3.

4| x | - 2| x | = 30

5| x | - 3| x | = 24,

____________________________

| x | (5 – 3) = 24,

____________________________

2| x | = 24,

____________________________

| x | = 24 : 2,

____________________________

| x | = 12,

____________________________

x = ± 12.





----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров4734
Номер материала ДA-027427
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх