Способность музыки грустного характера приносить утешение

ПЛАН-КОНСПЕКТ

по музыкальному искусству

Марунич М.Ю.

учитель высшей категории

учитель-методист

МОУ «Школа №32 города Донецка»

8 класс

Раздел II «Красота и гармония».

Тема №3 «Вечные темы в музыке. Мир человеческих чувств».

Тема урока «Способность музыки грустного характера приносить утешение».

Цели  и задачи урока:  

1.Формирование у школьников осознания вечных человеческих  чувств.

2. Познакомить учащихся с чувством сопереживания, любви и сострадания, через музыкальные произведения.

3. Воспитывать систему нравственных, гуманистических ценностей.

4. Развивать способности творчества и вокально - хоровые навыки.

5. Развивать эстетическое восприятие мира через музыкальное искусство.

6. Формировать потребность в необходимости знакомства с музыкальными традициями прошлых эпох как возможностью глубже познавать не только другие культуры, но и свою современную.

Планируемые результаты:

Предметные: слушать и анализировать музыкальные произведения, наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества видов искусств.

Метапредметные:

познавательные -ответы на вопросы, анализировать и делать выводы, строить рассуждения;

коммуникативные - осваивать диалоговую форму общения;

регулятивные - принимать цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей, применять их на практике;

личностные - оценивать результаты деятельности.

Методы обучения: беседа, диалог, хоровое исполнение.

Тип урока: комбинированный.

Музыкальный материал: С.Рахманинов «Элегия»; В.Моцарт «Маленькая ночная серенада», «Реквием» часть№7; Л.Бетховен «Соната №14» часть 1; В.Высоцкий «Лирическая».

Оборудование: компьютер, проектор, презентация учителя, фонограммы музыкальных произведений.

План урока:

I.Организационный момент.

II.Актуализация опорных знаний.

III.Мотивация учебной деятельности.  

IV.Сообщение темы и задачи урока.

V.Изучение нового материала:

·       Часть №1 Вольфганг Амадей Моцарт: видеоролик «Моцарт - бессмертная музыка», слушание: «Маленькая ночная серенада», «Лакримоза», часть №7 из Реквиема;

·       Часть №2 Людвиг ван Бетховен. Слушание: Л.В.Бетховен «Соната №14»  часть №1 .

VI. Проверочное  задание «Найди  образ композитора». 

VII. Работа над песней В.Высоцкого «Лирическая».

VIII. Закрепление выученного материала. Музыкальная викторина.

ІX. Рефлексия.

X.  Итог урока. Самооценивание учащихся:

XІ. Домашнее задание.

Ход урока:

I. Организационный момент. Вход учащихся в класс под  «Элегию» С.Рахманинова. Приветствие.

II. Актуализация опорных знаний. Беседа.

Учитель: Сегодня Вы зашли в класс под «Элегию» Сергея Рахманинова,  звучание которой вам знакомо с предыдущих уроков. Вспомните, что такое элегия?

Предполагаемый ответ: Элегия – лирический жанр в литературе и музыке, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти.

Учитель: Слушаете ли вы музыку, когда вам грустно?

Есть ли у вас любимые музыкальные произведения лирического характера?

Как Вы думаете, способна ли музыка грустного характера приносить утешение?  

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

Учитель: Музыка – искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека, тем самым играя в его жизни важную роль. Нет человека, который бы ее не любил. Она формирует внутренний мир человека, воспитывает вкус, выражает самые высокие чувства и самые тонкие переживания. Однако музыкальные вкусы у всех различны. Мы выяснили, что чаще всего вы слушаете «легкую», развлекательную музыку. Но человеку необходима различная музыка, чтобы отдыхать под «легкую» и  научиться «понимать» «серьезную», которая помогает раскрыть мир человеческих чувств.

IV. Сообщение темы и задачи урока. 

Слайд №1 .

Учитель: тема нашего сегодняшнего урока - «Способность музыки грустного характера приносить утешение».  Наша главная задача – продолжить знакомство с выдающимися представителями мировой музыкальной классики В.А.Моцартом, Л. Бетховеном, а также с композитором современником В.Высоцким и  их музыкальными произведениями, которые отображают мир человеческих чувств.

V. Изучение нового материала.

Часть № 1. Вольфганг Амадей Моцарт.

Слайд № 2.

Учитель: Сейчас  мы совершим прогулку по музыкальной Австрии конца 18 века - начала 19 века. Итак, мы находимся в здании Венской придворной оперы. На сцене звучит музыка  великого австрийского композитора. Занавес открывается…
          Слушание: «Маленькой ночной серенады» и просмотр  видеоролика «Моцарт – бессмертная музыка».

(Музыкальное приложение 1) (https://www.youtube.com/watch?v=c3sZJtsKitE)

Учитель: Музыкальное произведение, которое вы сейчас послушали, называется «Маленькая ночная серенада», его автор Вольфганг  Амадей Моцарт, а в основе видеоролика «Моцарт – бессмертная музыка», использованы кадры из кинофильма о жизни великого музыканта.

           Может быть,  они напомнили вам интересные факты из жизни  Моцарта?

Предполагаемый ответ: В.А.Моцарт начал сочинять музыку и играть на музыкальных инструментах,  будучи маленьким ребенком.

Учитель: Действительно,  слава пришла к нему очень рано. В пять лет он написал свои первые музыкальные произведения, в одиннадцать создал первую оперу, а в четырнадцать дирижировал в театре Милана на премьере собственной оперы.

          Моцарт создал свыше 600 произведений разных жанров. Тематическое разнообразие – от духовной музыки до оперы-сказки. Он стал одним из творцов жанра классического концерта. Его оперные произведения  - целая эпоха!

          А как можно охарактеризовать музыку В. А. Моцарта? Какая она? Какие чувства она вызывает у слушателя?

Предполагаемый ответ: она радостная, светлая, воздушная; величественная.
Учитель: Русский композитор А. Рубинштейн говорил: «Вечный солнечный свет в музыке. Имя тебе — Моцарт!».
          Слушание: «Лакримоза», часть №7 из Реквиема  В. А. Моцарта. Продолжение просмотра  видеоролика «Моцарт – бессмертная музыка».

(Музыкальное приложение 1) (https://www.youtube.com/watch?v=c3sZJtsKitE)

Учитель: Можно ли об этой музыке сказать, что это — солнечный свет?

Предполагаемый ответ: нет, это музыка отражает душевную печаль и боль.

Учитель:  «Реквием»   в переводе с латинского значит «покой»  — это хоровое произведение траурного характера, которое исполняется  в церкви в память умершего. «Реквием» было последним произведением Моцарта. В величественной и трогательной музыке композитор передал глубокое чувство любви к людям, великую скорбь и горе по утраченным близким. Уже давно «Реквием» стал одним из всемирно известных концертных произведений.

Часть № 2. Людвиг ван Бетховен.

Слайд №3 .  Мы продолжаем прогулку по музыкальной Австрии начала 19 века. В это время  в Вене жил и творил свои шедевры  композитор Л. В. Бетховен.

          Когда Бетховену было около 30 лет, он ясно ощутил, что к нему пришла –любовь. Ее звали Джульетта Гвиччарди. Он прекрасно помнил тот день, когда она впервые пришла в его дом. Чистое, прекрасного овала лицо в рамке черных волос… Удлиненные глаза, а в них удивительная глубина. К Джульетте композитор был строг, как ни к кому другому… Он топал ногами, бросал на пол ноты, когда она играла небрежно. Она собирала ноты, улыбаясь своими волшебными устами. Этот взгляд укрощал его, и, когда девушка уходила, он тихо предавался мечтам. Однако Джульетта нанесла Бетховену двойной удар – отвергла его любовь и вышла замуж за бездарного сочинителя музыки, зато … графа.

                Слушая 1 часть «Сонаты №14» Людвига Бетховена, закройте глаза и выполните знакомую Вам разминочную профилактическую гимнастику для глаз.

Слайд №4

          Слушание: Л.В.Бетховен «Соната №14»   часть №1 «Лунная».

           (Музыкальное приложение 2)

Учитель: (на фоне звучащей музыки): уже после смерти Л.Бетховена в ящике его старого стола нашли тайник, в котором он хранил то, что было памятно его сердцу: два женских портрета и несколько листов почтовой бумаги, исписанных  рукой композитора  «... Мы устроим с тобой жизнь нераз­лучную. Какую жизнь. Да! Я плачу при мысли, что ты, только в субботу получишь мою первую весточку... Как бы ты не любила меня, все же, я люблю тебя сильнее. Лишь проснусь, мысли мои уже стремятся к тебе, моя бессмертная возлюбленная, в каком настроении и где бы я ни был­, постоянно жду решения судьбы. Или мы должны быть неразлучны, или я готов умереть».

Учитель: Какие чувства передал композитор?

Предполагаемый ответ: В музыке слышатся нотки  сомнения, ревность, обреченность, нежность и, конечно, любовь.

Учитель: Какие чувства у вас вызвала музыка?

Предполагаемый ответ: Чувства  надежды и  тоски. Мелодия сонаты поёт и  плачет, словно душа человека. Глубокая сердечность, присущая описываемой сонате, делает её одним из  любимых произведений

Учитель: Берлиоз назвал Сонату №14 Л.Бетховена  "Одной из тех любовных поэм, которые не в силах выразить человеческий язык".

VI. Проверочное  задание «Найди  образ композитора».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Слайд №5.  «Найди  образ композитора»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Учитель: внимательно посмотрите на графические портреты-образы  композиторов, выполненные   художником Васильевым, на основе  характерных черт их музыки.

                    Объединитесь в группы, поразмышляйте и определите портреты композиторов,  опираясь на данную характеристику их музыкальных произведений.

1.   2  .    3.   4..

·        Шопен – внутреннее душевное спокойствие, печаль;

·        Бах - сосредоточенность, внутренние размышления;

·        Бетховен – сила, мужественность, героизм;

·        Моцарт – душевный порыв, тяга к  свету, счастье;

·        Учитель: прошу ответить 1 группу (2 группу…), какие портреты соответствуют описанию.

Ответы учащихся.

Учитель: предлагаю посмотреть на экран и проверить правильность ответов

Слайд№6

Ответ: 1.В.А.Моцарт;  2. Л.Бетховен; 3. Й. С. Бах; 4.Ф.Шопен.

Вывод: мы продолжили  знакомство  с творчеством великих композиторов прошлого, музыка которых способна приносить утешение в минуты грусти, но мир человеческих чувств и вечные темы, продолжают вдохновлять и наших современников.

VII. Работа над песней В.Высоцкого «Лирическая».

Большая любовь вдохновляет поэтов, композиторов на создание своеобразных по духу и характеру лирических музыкально – поэтических произведений. Исключением не стал замечательный человек – Владимир Высоцкий, один из основоположников авторской песни, с произведением которого мы познакомимся сегодня на уроке

Слайд №7         

          Слушание: Звучит песня “Лирическая” в исполнении В.Высоцкого.                 (Музыкальное приложение 3) (https://www.youtube.com/watch?v=DoNcI61e9mc)

Учитель: о чем рассказывает автор-исполнитель в своём произведении?

Предполагаемый ответ: о  своей любви.

Учитель: что в этой песне вы считаете особенно близким вам?

Предполагаемый ответ: необычайная  искренность поэта.

Учитель: приступая к изучению  «Лирической» песни, постарайтесь, вложить в свое исполнение не только правильность интонирования, но и искренность, любовь и романтизм.

Слайд № 8

Работа над литературным и музыкальным тексом. Разучивание мелодии по фразам и предложениям. Исполнение  песни под фонограмму. (Музыкальное приложение 4). (https://www.youtube.com/watch?v=f9CNmJu5LMU)

VIII. Закрепление выученного материала.

Сегодня на уроке мы выяснили, что в разные эпохи и в разных культурах человек всегда стремился к красоте и гармонии, а музыка способна передать весь спектр человеческих чувств, принося утешение и радость слушателям.

Слайд №9

Музыкальная викторина «Угадай мелодию».

Учитель: слушая фрагменты произведений музыки, которая  звучала  на уроке,  вы должны ответить на вопрос: как называется музыкальное произведение и кто его автор.

Слушание:

·     Л.Бетховен. «Соната №14»  часть №1

·     В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»

·     В.Высоцкий «Лирическая»

·     В.А.Моцарт «Лакримоза», часть №7 из Реквиема

·     С.Рахманинов «Элегия»

ІX. Рефлексия. Что нового вы узнали на уроке?

Что вам особенно понравилось на уроке?

Музыку, какого композитора вы хотели бы  ещё раз послушать?

X. Итог урока. Самооценивание учеников:

Слайд № 10

Игровое задание «Образ композитора»:
 4 правильных ответа    – 2 балла;
 3-2 правильных ответа – 1 балл ;
 1    правильный ответ   – 0 баллов.
Музыкальная викторина:
 5-4 правильных ответа – 2 балла;
 3- 2 правильных ответа – 1 балл;

 1 правильный ответ       -  0 балл.

Активная работа на уроке:

1 балл

Комментирование и оценивание  работ учащихся.

XІ. Домашнее задание.

Слайд №11

Привести примеры музыкальных и литературных произведений, в которых раскрывается тема безответной любви.