«Способы образования имён существительных»

Урок русского языка

по программе «Начальная школа XXI века»

3 "А" класс

Тема:

«Способы образования имён существительных»

Составила:

Тупикова Виталия Анатольевна,

учитель начальных классов,

 первая квалификационная категория

2020 год

Тема урока: «Способы образования имён существительных»

Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о способе образования имён существительных.

Задачи.

Образовательные:

¾           обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования слов с помощью различных частей слова;

¾           учить применять свои знания на практике, аргументируя свою точку зрения. 

Развивающие:

¾           развивать умения и навыки в процессе учебной деятельности с учётом индивидуальных способностей учащихся;

¾           развивать познавательные процессы учащихся (логическое мышление, устную речь,  мышление, восприятие, внимание), умение анализировать свою деятельность.

Воспитывающие:

¾           содействовать воспитанию интереса к языку, слову, создавая доброжелательную творческую атмосферу.

Планируемые результаты: представление о способе образования имён существительных и способе их правописания.

       Личностные умения: осознание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Метапредметные умения.

      Познавательные: использование приобретённых знаний для выполнения заданий.

      Регулятивные:способность выполнять учебную задачу в соответствии с целями урока, ориентироваться в средствах общения, контролировать свои действия.

      Коммуникативные: умение учитывать позицию партнёра, различные мнения, стремление выражать собственную точку зрения.

Предметные умения: группировать существительные по способу образования, объяснять правописание.

Формы работы: фронтальная групповая, индивидуальная.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организацион ный момент.	- Глубоко вдохните и выдохните. Посмотрите друг на друга, пожелайте хороших отметок. Садитесь. Не забываем следить за правильной посадкой.	Садятся. Контролируют посадку.
2. Проверка домашнего задания	(Стр.71, упр.4) -Кто не справился с домашней работой? - Проверьте, в каждом столбике у вас должно получиться по пять слов.	Поднимают руки. Проверяют.
3.Чистописание.	- Откройте проверенные тетради. Пропишите чистописание. Оно у вас индивидуальное. - Запишите число, классная работа.	Открывают. Прописывают. Записывают.
4. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	- У вас на партах лежат листы самооценки, посмотрите, подпишите свою фамилию. Обратите внимание на план работы. Эти задания вам надо будет выполнить, оценить себя, поставив галочку в нужной колонке. Первое задание для оценивания - это домашняя работа.	Подписывают. Читают план работы. Ставят галочку.
5. Сообщение темы урока.	- Откройте учебник на стр.73. Найдите тему урока. «Способы образования имён существительных» - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с именем существительным, узнаем, какими способами оно может образовываться. Вопросы: -  Из каких частей состоят слова? - Какие части слова участвуют в образовании новых слов ? -  Как называются такие способы словообразования ? - Все ли названные способы словообразования подходят для имён существительных? Давайте проведём исследование.	Открывают. Находят. - Приставки, корня, суффикса, окончания, основы слова. - Приставки, суффиксы, приставки и суффиксы. -Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.
6.Организация восприятия и осмысления нового знания 1)Исследова-тельская работа по карточкам. 2)Проверка исследователь ской работы. 3)Дифференцированная работа. 4)Проверка дифференциро ванной  работы. Физминутка 5)Открытие нового знания. 6)Первичное закрепление нового знания. Физминутка	- Приступайте к работе.      Карточки для учащихся:                        №1( 1- ый ряд ) Неудача, невезение, неуважение. Задание: списать,  устно определить способ образования имён существительных в паре, выделить эту часть слова, доказать. Образец устного ответа: Непогода – когда нет хорошей погоды. Не + погода = непогода (приставочный способ словообразования)                      №2( 2- ой ряд ) Грибок, лесок, гномик. Задание: списать,  устно определить способ образования имён существительных в паре, выделить эту часть слова, доказать. Образец устного ответа: Дубок – маленький дуб. Дуб + ок = дубок  (суффиксальный способ словообразования)                    №3(3- ий ряд ) Подстаканник, подоконник, подлокотник. Задание: списать,  устно определить способ образования имён существительных в паре, выделить эту часть слова, доказать. Образец устного ответа: подсвечник – подставка под свечу. Под + свеча + ник = подсвечник (приставочно-суффиксальный способ словообразования) -Какую проблему решали исследователи? - Кто работал по карточке №1? -Какие существительные были вам предложены? Какой вывод вы сделали? -Аргументируйте свой ответ. Аналогично №2 и №3. (На доске расположены номера №1,№2, №3. После ответов детей напротив каждого номера прикрепляется способ образования сущ.) №1 №2 №3              - Все ли известные способы образования слов вспомнили? №4              (о,е) - Работаем по учебнику. - Откройте с.75 упр.3. - Работаем по группам. Таких групп будет 4: 1. -  с.75 упр.3.( с соединительной гласной е) 2.-  с.75 упр.3.(с соединительной гласной 0) 3.-  с.75 упр.3.( у доски 2 человека) 4.- по карточкам      Карточка для 4 группы. Море                  катает Рыба                  ходит Вода                   рубит Сам                    лазит Каша                  ловит Лес                     варит Скала                 проводит -Проверяем. -Какие слова образовали? - Что необычного?             (о) -Когда же приставка может оказаться в середине слова? -Назовите такие существительные. -4-ая группа оставляет свои карточки в тетради. Вашу работу я проверю и оценю позже. - Сколько способов образования сущ. выявили в ходе исследовательской работы. Какие? Для глаз - Совершили мы новое открытие? -Как вы думаете, это все способы образования слов? - Посмотрите на слайд:    самолёт               птица   скатерть              скороходы   жар                       ковёр   сапоги                  самобранка Задание: образуй новые слова известным способом сложения. - Когда возникает проблема, что мы делаем на уроке? -Правило стр.76. -Как называется такой способ образования сущ? -С помощью чего записывается? - Какие будут предложения по созданию модели этого способа образования слов. После дискуссии на доске появляется схема-опора.   №5             - Запишите в тетрадь существительные из сказки, используя новые знания. Работаем по цепочке. - А в жизни можно встретить такие слова? -Посмотрите на слайд. -Какие бы из них вы объединили? -Очень важно обращать внимание на лексическое значение слов. - К какой части речи относятся записанные слова? - Как мы их записали? Почему?	Работа в    парах. -Определяли способ образования существительных в группе. №1  приставочный №2  суффиксальный №3  приставочно – суффиксальный - Нет. Способ сложения двух корней с помощью соединительных гласных. - Основной состав класса работает в группах, составляя слова. - Сильные учащиеся самостоятельно по карточкам. - Слабые – индивидуально с учителем у доски. - Дети называют. - Приставка в середине слова. -Когда второе слово начинается с приставки. - Газопровод,  нефтепровод,   водопровод - Четыре - Приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, сложения двух корней с помощью соединительных гласных. - Нет. - Ответы детей. - Обращаемся к  учебнику. -Работают над правилом. - Сложение целых слов без соединительных гласных. - С помощью дефиса. -Ответы детей. Записывают: дом-музей, диван-кровать, лётчик-космонавт. - Существительные. -Через дефис. - Новый способ образования слов.
7.Игра: "Покажи способ Образования"	1.Возьмите числовой луч. Задание: - Я буду называть существительные. Вы должны определить и показать  мне номер способа  образования . Перелесок (3 ), девица (2 ), самолёт (4 ), поход (1 ), рыба-пила (5 ). Снегопад (4 ), пересадка (3 ),дымок (2 ), гуси-лебеди ( 5), заход ( 1).	Предложения детей. Показ способа образования.
8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Стр.76, упр.6 ( у доски 2 человека) Эталон 1ст: выставка-продажа    кафе-ресторан 2ст: вездеход       самокат       пароход ни в один из столбиков: - подснежник   Пришкольный - Почему? (приставочно – суффиксальный способ)	Самостоятельная работа.
9.Домашнее задание	1 в. - стр.76, упр.7 2 в. - подобрать слова для игры, записать на листочке
10.Рефлексия деятельности (итог урока)	- Рассмотрите лист самооценки. Сделайте вывод, смогли ли вы достичь поставленной цели. - У кого все задания  выполнены без ошибок? Молодцы! Это «5». - Если вы допускали 1 или 2 ошибки, то вам осталось совсем чуть-чуть  до «5». Это «4». - А кто  допустил больше 3 ошибок? Не огорчайтесь! Это не последний урок по данной теме. У вас будет время получить положительную оценку.