Способы повышения мотивации
учебной деятельности на уроках английского языка
Выполнила: учитель английского языка
Медведева
Т.А.
ноябрь, 2014
Содержание
Введение
………………………………………………………………………. 3
1.
Суть понятия “мотивация”. Виды мотивации.
……………………….. 4
2.
Методы повышения мотивации к изучению иностранного
языка …. 7
Заключение
……………………………………………………………………. 14
Современное школьное образование учитывает возросший интерес и
потребности к изучению иностранных языков. Образовательные программы уделяют
особое внимание запросам общества и целям изучения иностранного языка. Родители
и педагоги понимают ценность знания иностранных языков, рассматривая это как
залог будущей успешной карьеры ребенка. Однако такой подход не вызывает у детей
желание прилежно и основательно заниматься изучением иностранного языка.
Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие
коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и
способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке и в дальнейшем
способной к самосовершенствованию. Но качество достижения цели зависит,
прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно
мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и
приемов, их упорядочение для достижения цели. Когда школьники приступают к
занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на
отсутствие у них интереса к предмету, но уже в 6 классе интерес значительно
ослабевает, а к 8 классу он пропадает у 86 % учащихся. Причина видится в
следующем. Учение - это познание. Нельзя обязать человека познать что-либо. Его
можно заинтересовать. Поэтому проблема мотивации учения является главной на
всех этапах обучения иностранным языкам.
Психологи, изучая характер побудительных сил и их регуляции в учении,
установили сложную структуру мотивационной сферы. Общеизвестно, что
деятельности без мотива не бывает. Между тем при овладении иноязычной культурой
важно, какие мотивы побуждают ученика к осуществлению деятельности. Задача
педагога при формировании внутренней мотивации у учащихся состоит в том, чтобы
ценным мотивам придать побуждающую силу, а неценные мотивы (антимотивы) -
отодвинуть на задний план. С этой целью используются стимулы, т.е. внешние
побудители определенной деятельности, задача которых - вызвать и усилить у
школьника собственные мотивы деятельности. Формирование мотивов - это, прежде
всего создание условий и стимулов для появления внутренних побуждений к учению,
осознание их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сферы.
1.
Суть понятия
“мотивация”. Виды мотивации.
Основными условиями для достижения успеха в любой сфере деятельности
человека являются:
1)
Мотивация
2)
Заинтересованность
3)
Результат
Мотивацию иногда называют даже “пусковым механизмом” любой успешной
человеческой деятельности.
А какие же мотивы движут учеником, который овладевает иностранным языком?
В ниже приведенной таблице они указаны:
Внешняя
|
Виды мотивации
изучения
иностранного
языка
|
Мотивы,
составляющие тот или иной вид
мотивации
|
Широкая
социальная
мотивация
|
1. Каждый
культурный человек должен знать
хотя бы один
иностранный язык.
2. Родители
интересуются моими успехами по
иностранному
языку. Иностранный язык
знают в семье, и
это побуждает меня изучать
его.
3. Изучаю потому,
что иностранный язык стоит
в школьной
программе.
4. Учу из-за
уважения к учителю.
5. Хочу знать
иностранный язык не хуже своих
товарищей
|
Мотивация,
связанная с
перспективным
развитием
личности
|
6. Изучаю, потому
что иностранный язык
может пригодиться
в дальнейшей жизни,
учебе, профессии.
|
Внутренняя
|
|
7. Интересно
общаться с ребятами на уроке:
обмениваться впечатлениями,
высказывать
свое мнение,
обсуждать интересное,
актуальное
событие.
8. На занятиях
иностранного языка интересно,
и я не
задумываюсь о других мотивах.
9. Иностранный
язык служит средством
удовлетворения
моих внеучебных
интересов.
|
Мотивация, порождаемая
преимущественно
самой
учебной
деятельностью(операционно-
инструментальная
мотивация)
|
10. Вообще
интересуюсь иностранным языком
как таковым:
нравится отгадывать значение
новых слов,
выполнять различные
упражнения,
выводить грамматические
правила, ощущать
успех в обучении.
|
Формирование
мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из
центральных и фундаментальных проблем современной школы, так же проблема как
отечественной, так и зарубежной психологии. Ее значимость связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его
деятельности, поведения.
На протяжении
многих лет вопрос мотивации является предметом исследования педагогов, учёных.
В настоящее время эта проблема весьма актуальна для сельской школы. В связи с
обострением социальных проблем на селе, низким уровнем педагогической
грамотности родителей, слабой предшкольной подготовкой детей остро стоит вопрос
о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности.
Удовлетворение потребностей младших школьников влияет на их стремление учиться,
что в свою очередь сказывается на успешности учебной деятельности.
Особую важность
имеет вопрос о мотивации именно на начальной ступени обучения, так как основы
для того, чтобы дети умели и имели желание учиться, закладываются в младшем
школьном возрасте. Именно мотив является источником деятельности и выполняет
функцию побуждения и смыслообразования.
Мотивация - это внутренняя психологическая характеристика личности, которая
находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему
миру, различным видам деятельности. Учебно-познавательная мотивация младших
школьников - это их деятельностный подход к учёбе, реализация желания хорошо
учиться. Чтобы у ребёнка возникла стойкая внутренняя мотивация хочу учиться
хорошо, надо, чтобы каждый говорил себе: Я смогу! Я добьюсь!
Можно выделить еще пять
типов мотивации:
1. Целевая
мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на что она
направлена и с помощью чего осуществляется.
2. Мотивация успеха
- если предмет удается, то его изучают с удвоенным интересом. Мотивация в
изучении иностранных языков значительно возрастает, если перспективы
использования знаний реализуются не только на уроке, но и во внеклассной
деятельности.
3. Страноведческая
мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения в жизни той или
иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны. Все это имеет
огромную ценность для понимания социальной природы языка.
4. Эстетическая
мотивация помогает превращать изучение языка в удовольствие.
5. Инструментальная
мотивация учитывает темперамент обучающихся и дает возможность каждому ученику
выразить себя в любимом виде работ.
Возникают вопросы о
том, почему один ребёнок учиться с радостью, а другой - с безразличием? Что
делать, чтобы учение для каждого ученика было увлекательным и успешным? Ответом
на эти вопросы является решение проблемы мотивации учения школьника.
Формирование
мотивации - это не перекладывание учителем в голову ученика готовых, извне
задаваемых мотивов и целей учения. На практике формирование мотивов учения -
это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы,
цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и дальнейшего саморазвития им
своей мотивационной сферы. Учитель при этом выступает не в роли простого
наблюдателя за тем, как развивается мотивационная сфера учащихся, он
стимулирует ее развитие системой психологически продуманных приемов.
Под мотивом,
который побуждает школьника учиться, подразумевается не один, а ряд мотивов
различного свойства, которые можно разбить на следующие группы:
учебно-познавательные
(интерес к учению, стремление к получению знаний, познавательная потребность,
любознательность и др.);
непосредственно-побуждающие
(яркость, новизна, занимательность, страх перед наказанием и др.);
перспективно-побуждающие
(ответственность, чувство долга, и др.).
Многочисленные
исследования показывают, что для формирования полноценной учебной мотивации у
школьников необходимо проводить целенаправленную работу. Учебно-познавательные
мотивы, которые занимают особое место среди представленных групп, формируются
только в ходе активного освоения учебной деятельности.
Какие формы работы
служат для стимулирования познавательной активности учащихся, формирования
мотивации учения?
дидактические
игры и упражнения;
личностно-ориентированный
подход в обучении и воспитании;
внеклассные
мероприятия по предметам;
творческие
работы учащихся по разным предметам;
проведение
предметных олимпиад;
использование различных
педагогических технологий (проблемное обучение, игровые формы, развивающие
задания и т. д.);
интеграция
обучения (проведение интегрированных уроков)
2.
Методы повышения мотивации к изучению
иностранного языка
Существует много
способов стимулирования учащихся к изучению английского языка.
1. Создание
атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности
Создание мотивации
к изучению иностранного языка и к общению невозможно без создания в классе
атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.
Необходимо воспитывать в детях чувство оптимизма, являющееся следствием
реалистического мышления. Для этого учителю важно представлять собой живой
пример оптимистически настроенного к ученикам и коллегам человека. Крайне важно
и необходимо ставить перед детьми или помогать им самим ставить перед собой
реалистичные и выполнимые цели и задачи, обеспечить проблемные задания, а также
эксплицитно моделировать процесс, необходимый для достижения поставленных целей,
обеспечивая необходимые опоры для того, чтобы предусмотреть успешный результат.
Нужно обращать внимание на настойчивость и затраченные детьми усилия на
выполнение задания, а не на конечный результат само по себе. Необходимо внушить
ребенку, что успех строится на неудачах. Важно научить детей ценить не только
свои собственные, но и корпоративные достижения.
2. Переписка
учеников с их американскими сверстниками
Переписка учеников
с их американскими сверстниками — ненавязчивый, опосредованный вариант, который
реально работает на многих школьниках. Помимо интересной информации о культуре,
истории, образе жизни, которую учащиеся получают из первых рук, у них
появляется возможность практики английского с носителями языка. Перевод письма,
написанного грамотным американским школьником, представляет немалую сложность
для наших школьников, а это мотивирует их на изучение каких-то конкретных тем.
Переписка помогает значительно повысить идиоматичность речи наших учеников, т.
к., читая и переводя письма своих сверстников, они обращают свое внимание на
то, что одну и ту же мысль мы часто выражаем с ними по — разному. Нередко
одного письма им бывает достаточно, чтобы запомнить какое-то клише или
конструкцию, на что в обычных условиях уходит занятие или два. Переписка расширяет
запас лексики. Причем они получают наиболее актуальную для них лексику от своих
сверстников, которая обычно характеризуется высокой частотностью.
3. Встречи и
дискуссии с носителями языка
Встречи и дискуссии
с носителями языка — еще один стимул, который повышает интерес учащихся к
изучению английского. Дискуссии как правило проходят на заданную тему, обычно
подбирается тема, волнующая данную возрастную категорию учащихся, либо разговор
идет в режиме «вопрос — ответ», где можно задать вопрос на любую тему. Во время
данных дискуссий у школьников есть возможность попрактиковаться в устной речи с
носителями языка и развивать навыки аудирования, а также реально оценить свой
уровень английского, что подстегивает многих к углублению своих знаний
английского языка. Для тех учащихся, которые уже владеют устной речью, есть
возможность развивать умение четкого и ясного выражения своей мысли и
аргументированного отстаивания своей точки зрения в дискуссии. Трудно также
переоценить опыт общения с носителями языка, который они приобретают во время
таких дискуссий, преодолевая психологический барьер, возникающий при первом
общении с иностранцами.
4. Внедрение
азартных технологий
Внедрение азартных
технологий на занятии не только решает проблему мотивации учащихся, но и
является эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и
грамматике. Групповая настольная игра «Лексический конструктор» — один из
примеров использования новой технологии азартного изучения английского языка.
Для игры учителю нужно подготовить учебное пособие, состоящее из нескольких
карточек. На каждой карточке записывается английское слово: существительное,
прилагательное, числительное или местоимение. Записанные слова должны
составлять взаимозаменяемые выражения из нескольких элементов. Так можно
составить 20 выражений с использованием следующих элементов: порядкового
числительного, существительного, обстоятельства места, выраженного
существительным с предлогом (всего 3 элемента).
В процессе игры
происходит комбинирование.
Игра строится на
собирании элементов в единое целое, поэтому при отборе выражений для игры,
важно учитывать необходимость их взаимозаменяемости (карточки будут попадаться
игрокам в произвольном порядке). В основу может лечь любая модель языка,
состоящая из трех или четырех элементов. Содержание учебного комплекта зависит
от задач конкретного урока. Подготовка такого комплекта занимает определенное
время, но полученный набор карточек в дальнейшем экономит силы и время учителя,
а главное, делает процесс обучения более интересным для всех его участников.
Мне кажется, к подготовке урока вполне применимы слова Авраама Линкольна: «Если
мне дадут 8 часов на то, чтобы срубить дерево, я потрачу 6 часов на то, чтобы
заточить топор»
5. Работа с
газетными материалами
Одной из целей
преподавания английского языка является приближение образовательного уровня
учащихся к европейскому стандарту. Владение иностранным языком невозможно в
отрыве от культуры и реалий англоговорящих стран, при этом газета вызывает
естественный интерес учащихся, являясь источником новейшей информации, к тому
же являясь частью культуры страны изучаемого языка. Обращение к газетному
материалу обусловлено несколькими причинами.
Во-первых, газетная
лексика является актуальной и современной. Через ее призму учащиеся понимают
особенности стилистики и новые явления в языке.
Во-вторых,
информация, содержащаяся в газетных публикациях, помогает школьникам понять
современные тенденции в обществе, повысить их культурологическую компетенцию.
В-третьих, газетные
материалы содержат дискуссионные вопросы, которые помогают организовать
обсуждение и тем самым развивают навыки успешного общения с использованием
лексических единиц по заданной теме.
В процессе работы
над статьей я стараюсь развить у учащихся навыки комплексного подхода: овладеть
различными видами работы с текстом (поисковое, просмотровое, ознакомительное),
тренировать умение работать с контекстом для правильного использования
лексических единиц, для использования корректного перевода. Кроме того, газетная
лексика и тематика статей является прекрасным материалом для подготовки
дискуссий и выражения своего собственного мнения, что полезно для развития
навыка говорения.
6. Применение
новых информационных технологий
Использование новых
информационных технологий в преподавании английского языка является одним из
важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса,
обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить
формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
Современный учитель
должен эффективно применять информационные и коммуникационные технологии в
учебном процессе. Некоторые технологии используются почти всеми учителями.
Например:
а) широкое
распространение получило использование презентаций. Они удобны и для
учителя, и для учеников. Презентация кроме текста может включать картинки,
графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение.
б) широко
популярным становится компьютерное тестирование. Этот способ контроля
вызывает определенные эмоции учащихся, являя собой нетрадиционный вид контроля
знаний.
с) эффективным
способом повышения интереса учащихся к изучению иностранного языка является
использование на уроках электронных учебников. Они, как следствие,
повышают наглядность и увлекательность урока, визуализируют урок с помощью
мультимедийных элементов, которые, в отличие от плакатов, можно корректировать
по мере необходимости.
7. Внеурочная
деятельность
Данный вид
деятельности помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся,
поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности. Внеурочная
работа увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою
творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные
качества, т. е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются
невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения
успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную деятельность.
8.
Дистанционные олимпиады
Участие в
дистанционных олимпиадах является эффективным способом обучения, самореализации
и повышения образовательного уровня школьников. Дистанционные олимпиады
мотивируют учащихся на проверку своих знаний, на самоутверждение, на подготовку
к экзаменам, на раскрытие своего творческого потенциала. Участие в
дистанционных олимпиадах ведет к углубленному изучению школьных предметов,
развивает их творческие способности, а также выявляет школьников,
интересующихся английским языком и желающих продолжить интенсивное изучение
иностранного языка в старших классах. Участники дистанционных олимпиад
становятся заинтересованными в развитии собственного образования, поскольку, не
имея готового ответа на поставленную задачу, они разрабатывают свою собственную
творческую продукцию, актуальную для жизни в современном информационном
обществе.
9. Музыка
Музыка это — один
из наиболее мощных способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Музыка и
песня могут оказать неоценимую помощь в изучении английского языка. Песня
вызывает большой прилив энтузиазма и представляет собой приятный и, в то же
время, стимулирующий подход в изучении культуры иноязычных стран. Хорошие песни
не забываются, в отличие от грамматических структур, которые улетучиваются из
головы по окончанию урока, песни могут жить долго и стать частью чьей-либо
культуры. Каковы же методические преимущества песен в обучении английскому
языку?
Песни являются
средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т. к.
включают новые слова и выражения.
В песнях уже
знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее
активизации. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические
конструкции
Использование песен
способствуют:
совершенствованию
навыков произношения
позволяет
достичь точности в артикуляции, ритмике и интонации
углубляет
знания по английскому языку
обогащает
словарный запас
развивает
навыки и умения чтения и аудирования
стимулирует
монологическое и диалогическое высказывание
развивает как
подготовленную, так и спонтанную речь.
Более того, песня
вносит в процесс изучения языка элемент праздничности, не традиционности, что
оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу обучаемых. Замечено, что
иноязычная деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию
материала, но и снимает усталость в процессе обучения.
10.
Художественный перевод стихотворений
Художественный
перевод стихотворений формирует мотивационные потребности учащихся разного
уровня знаний. Не подлежит никакому сомнению, что творческие работы повышают
интерес учащихся к изучению языка. В результате работы с рифмованными текстами
у школьников активизируется познавательная деятельность, что способствует их
самореализации. Бесспорно, что при такой работе расширяется филологический
кругозор учащихся и соответственно запас лексических единиц.
11. Игра
Игра является самым
сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в
новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Игра, а
именно, ролевая игра дает широкие возможности для активизации учебного
процесса. Ролевая игра — методический прием, относящийся к группе активных
способов обучения практическому владению иностранным языком. Ролевая игра
представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной и
практической деятельности, создает условия реального общения. Эффективность
обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением
интереса к предмету. Она эффективна как на младшем этапе обучения, так и на
среднем.
Ролевая игра
мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в ситуации,
когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить,
доказать, чем-то поделиться с собеседником. Школьники убеждаются в том, что
язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует стремление
ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия равенства в речевом
партнерстве, разрушает барьер между учителем и учеником.
Игра дает
возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым
преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль и должен
быть активным партнером в речевом общении. В играх школьники овладевают такими
элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать
собеседника, в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его,
задавать уточняющие вопросы.
Ролевая игра
строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения.
Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает потребность в
общении, стимулирует интерес к участию в общении на иностранном языке, и в этом
смысле она выполняет мотивационно — побудительную функцию.
Заключение
Чтобы
заинтересовать ребят изучением иностранного языка, необходимо организовать
такой учебный процесс, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил их
активность на уроке. Именно перечисленные методы и приёмы способствуют развитию
широких познавательных мотивов в младшем школьном возрасте, именно этот возраст
является благоприятным для развития познавательных мотивов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.