Справка " Дефектологическое обследование учащихся 1 классов"

                                                                                                                      УТВЕРЖДАЮ

                                                                          Директор

                                                                                                              МБОУ «Хибинская гимназия»                                                                                                                                                                                                                                          

________________Л.А. Новикова

Справка по итогам дефектологического обследования

учащихся 1 классов 2020-2021 учебного года

2020, Кировск

Дефектологическое обследование  первоклассников проводилось с 10 по 21 сентября в МБОУ «Хибинская гимназия». В обследовании участвовали 92 первоклассника: 30 чел. –1 «А» кл.; 30 чел. –1 «Б» кл., 32 чел.- 1 «В» кл.

Цель проведения диагностики:

1.     Продиагностировать детей для выявления нарушений познавательной деятельности.

2.     Сформировать дефектологические группы для коррекционной работы.

3.     Организовать профилактическую работу и оказание методической помощи учителям начальной школы по предупреждению нарушений  познавательной деятельности учащихся.

4.     Составить график индивидуальных занятий.

Диагностика проводилась на основе использования методических  рекомендаций  для определения готовности детей к школе. Задания максимально учитывали особенности и возможности 6-7 летних детей, обеспечивали адекватное понимание детьми их содержания, опирались на имеющийся у них реальный опыт и не зависели от уровня навыков чтения и письма.

В содержание  стартовой диагностической работы было включено 5 заданий для групповой диагностики, в ходе выполнения которых проверялись:

·        состояние пространственного восприятия;

·        состояние зрительного восприятия;

·        состояние моторики и зрительно-моторных координаций;

·        умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена;

·        овладение представлениями, лежащими в основе счета, самим счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;

·        умение сравнивать два множества по числу элементов;

Анализ результатов выполнения  групповых  заданий позволил установить следующее об уровне развития первоклассников (в процентах)                                          

1.     пространственное восприятие  (86% первоклассников);

2.     умение ориентироваться на плоскости (43% первоклассников);

3.     представления, лежащие  в основе счета, представления  об операциях сложения и вычитания (57% первоклассников);

4.     умения сравнивать два множества по числу элементов (57% первоклассников);

5.     выявление интуитивных топологических представлений, понимания терминов внутри, вне (43%);

6.     умения классифицировать предметы, выделять признак, по которому проведена классификация (57 % первоклассников);

7.     мелкая  моторика  и зрительно-моторные  координации (86 % первоклассников).

Выводы: 

-уровень готовности первоклассников к школьному обучению по результатам стартовой диагностики  оценивается как средний;

-уровень сформированности произвольности у обследованных учащихся в основном соответствует возрастным нормам;

- на высоком уровне у первоклассников сформированы умения передавать форму фигуры,  выбрать и выполнить операции сложения и вычитания. Данные умения лежат в основе формирования таких универсальных учебных действий, как познавательные (логические) и регулятивные;

Для прохождения углубленной диагностики  выбрано 11 первоклассников, сформировано 4 группы. 

Целью работы является:

- развитие мелкой моторики, навыков управления движениями тела, скоординированность в работе зрения/слуха и рук, точность и чёткость движений и т.д.;

- развитие представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме, относительном расположении объектов;

- корригировать высшие психические функции, такие как память, мышление, анализ и синтез и др.;

- нормализовать ведущую деятельность возраста;

- сформировать представления о предметах и явлениях (скорригировать проблемы, которые возникли в связи с пробелами в предшествующем развитии);

-обогащение словаря и развитие связной речи;

- овладение представлениями, лежащими в основе счета, самим счетом, представлениями об операциях сложения и вычитания;

- подготовка к изучению большого количества нового учебного материала.

Коррекционное воздействие осуществляется на основе чётко спланированной работы учителя-дефектолога Яворской Н.Г.

25.09.2020                                                                                                    Яворская Н.Г.