Аналитическая
справка
по музыкальному
развитию в старшей группе
за 2020-2021учебный
год.
По результатам педагогической диагностики в начале
года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению
музыкальное развития через основные виды музыкальной деятельности (пение,
восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды
музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили
повысить уровень музыкального развития детей к концу года.
Уровень
музыкального развития детей определялся в
начале и в конце учебного года в следующих видах деятельности:
1.
Восприятие музыки
2.
Пение
3.
Музыкально - ритмические движения
4.
Игра на детских музыкальных инструментах
Показатели
уровня развития:
1б.
|
ребенок
не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает
|
2 б.
|
ребёнок
с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки
|
3 б.
|
ребенок
выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого
|
4б
|
ребенок
выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки
|
5б.
|
ребенок
выполняет все параметры оценки самостоятельно
|
Динамика
прослеживается в следующей таблице:
№
п/п
|
Фамилия.Имя
ребёнка
|
Воспприятие
музыки
|
Пение
|
Музыкально-ритмические
движения
|
Игра
на детских музыкальных инструментах
|
Итоговый
показатель
(среднее
значение)
|
Н.г.
|
К.г
|
Н.г.
|
К.г.
|
Н.г.
|
К.г.
|
Н.г.
|
К.г.
|
Н.г.
|
К.г.
|
1.
|
Мамышева
Айсили
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
4
|
3
|
4
|
2.5
|
3.3
|
2.
|
Мартюшева
Влада
|
2
|
4
|
3
|
3
|
3
|
4
|
3
|
3
|
2.7
|
3.5
|
3.
|
Тахтараков
Данил
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
2.3
|
2.7
|
4.
|
Юктешев
Кирилл
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
2.3
|
2.7
|
По результатам проведенной диагностики
выявлено, что дети в начале учебного года находились на низком уровне
развития, а к концу года результаты диагностики показали средний уровень музыкального
развития. Данные диагностики показывают, что у некоторых детей сохраняются
определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности. Дети в начале
учебного года были менее активны, испытывали затруднения в различных видах
музыкальной деятельности, в теперь чувствуют себя более уверенно.
Средние результаты можно отметить в разделе «Пение».
Большинство детей стали петь звонко, выразительно, без напряжения, правильно,
чисто интонируя мелодию. Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без
него. Эти результаты достигнуты благодаря постепенной и систематической
работе над развитием певческих навыков.
Относительно хорошие показатели усвоения программного
материала отмечаются в разделе «Игра на детских музыкальных инструментах». Дети
любят этот вид музыкальной деятельности и с удовольствием играют на разных
инструментах в свободное от занятий время.
Наименьшая динамика прослеживается в разделе
«Слушание (восприятие) музыки». У детей повысилась эмоциональная отзывчивость
на музыку, появился более устойчивый интерес к ней, но не все дети внимательно
слушают музыку до конца. Дети определяют контрастные настроения в музыке,
динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке, но не достаточно
умеют высказываться о музыкальном произведении , подбирать соответствующие термины,
сравнивать с другими произведениями. Следует в дальнейшей работе применять
более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного
материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать
более подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания.
Выводы
(конец года)
1.Уровень
музыкального развития детей к концу 2020-2021 учебного года вырос по сравнению
с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких,
как: высокий профессионализм и творческий подход педагогов, их
заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированние индивидуальных
музыкальных занятий, досуги и праздники. Воспитанники детского сада успешно
освоили программу музыкального развития.
2.
Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением
музыкального материала по развитию музыкальности можно достичь положительной
динамики.
3.Вовлекая
в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными
усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном
направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных
взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.
4.
Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию,
умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также
совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников.
Рекомендации:
Воспитателям и родителям рекомендуется петь больше
песен с детьми дома и в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также
слушать музыкальные произведения в течение дня в группе, систематически
закреплять материал занятия в группе. Формировать у детей эмоциональную
отзывчивость на музыку, содействовать развитию интереса к музыке, развивать
музыкально - сенсорные и двигательные способности детей. Продолжать проводить
просветительскую работу с родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.