Справка по психологическому сопровождению выпускников 9 классов.

                Психолого-педагогическое сопровождение выпускников  9-х  классов.

       Одной из важнейших задач школы  на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании. И психологическое сопровождение учащихся  в подготовке к ГИА – одно из важнейших направлений работы психолога.

      Хотелось бы подчеркнуть, что все  положительные моменты ЕГЭ и ГИА не сработают в нашу пользу, если мы не учтем важные психологические аспекты, связанные с любым видом тестирования людей. Ученые-психологи считают, что успешное прохождение теста в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости испытуемого, готовность концентрировать внимание и память и точно действовать в условиях дефицита времени. Поэтому мы стремимся обеспечить психологическое сопровождение учащихся в процессе подготовки, к сдаче единого государственного экзамена, формируя соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.

       Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзаменов, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.

                 В нашей школе психологическое сопровождение выпускников при подготовке к ЕГЭ и ГИА  ведется по следующим направлениям:

   Диагностика;      

   Просвещение

   Консультирование;

   Коррекция.

             В рамках психологического сопровождения учебно - воспитательного процесса учащихся 9 классов в ситуации  подготовки к государственной итоговой аттестации в новой форме   в соответствии с планом были проведены следующие виды работ:

·                                 Индивидуальные консультации учеников 9 классов по профилактике предэкзаменационного стресса, особенностям психологической подготовки к ГИА -9, и т.п.

·                                 Индивидуальные развивающие занятия с учащимися 9-х классов по повышению  стрессоустойчивости, обучению приемам снижения тревожности, владения своим психоэмоциональным состоянием в стрессовых ситуациях и т.д.

·                                 Индивидуальные консультации родителей по вопросу оказания помощи детям в период государственной итоговой аттестации.

Оформление стендов по данной тематике для учащихся, родителей и педагогов (просвещение). Учащиеся  и родители осведомлены о сайтах, рекомендованных Министерством образования для подготовки к  ГИА-9.

·                                 Совещания при директоре по вопросам всесторонней подготовки педагогов, учащихся и их родителей к итоговой аттестации

·                                 Комплексная психологическая  диагностика учащихся 9-х классов «Изучение психологического здоровья учащихся», показавшая следующие результаты:

 Низкий уровень психологического здоровья у учащихся 9-х классов  выявлен у  1 ученика.

1. Низкий уровень учебной мотивации показали:

9-е классы – 3 человека.

   Уровень ниже среднего  – 10 человек.

2. Высокий уровень тревожности  -   9Б   3 ученика.

  Повышенный уровень – 9 кл. -  4 ученика.          «Чрезвычайно спокойные»  – 6 учеников

Одним из важных показателей готовности ученика к процедуре экзамена является такой показатель как стрессоустойчивость. В январе 2015 г. было проведено диагностическое исследование учащихся 9-х классов  на определение уровня стрессоустойчивости. 

Результаты диагностики учащихся  9-х классов показали:

77% - высокий и средний уровень;

23% - ниже среднего - 6 человек

Низкого уровня стрессоустойчивости не показал ни один ученик.

    Эффективным в работе является анкетирование. Анкетирование учащихся 9-х классов по опроснику «Итоги ЕГЭ и ГИА» выявило, что наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

- сомнение в полноте и прочности знаний;

- сомнение в собственных способностях: умении анализировать, концентрировать и распределять внимание;

- психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;

- стресс незнакомой ситуации;

- стресс ответственности перед родителями и школой. 

     Хочется отметить, что основное следствие личностных трудностей - это повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене, что приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на учебную деятельность. Поэтому преодоление личностных трудностей прежде всего должно быть направлено на снижение тревоги. По результатом исследований были проведены:

1.  Консультации с классными руководителями по итогам исследования и выработке дальнейшей стратегии при подготовке данных учащихся к экзаменам.

       2. Был составлен план индивидуальной работы с учащимися «группы риска», провести  повторную диагностику  тревожности по методике Филипса с учащимися, показавшими высокий уровень тревожности.

       Коррекционно-развивающую работу с выпускниками провожу в форме практикумов, групповых и индивидуальных  развивающих занятий с элементами тренинга. С  их помощью решаются задачи, актуальные для старшеклассников в период сдачи ГИА: повышение сопротивляемости стрессу; отработка навыков поведения на экзамене; развитие уверенности в себе; развитие навыков самоконтроля; развитие навыков саморегуляции; обучение приемам релаксации и снятия нервно-мышечного напряжения; помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе своих установок;  обучение приемам  эффективного запоминания.

    Тренинг и групповые занятия направлены на ознакомление с сущностью, процедурой и спецификой ЕГЭ, осознание индивидуального стиля деятельности и выработку личной стратегии подготовки к ЕГЭ.  Хороший результат, по отзывам учащихся, дает мысленная репетиция предстоящего тестирования в состоянии релаксации. Это помогает снять повышенную тревожность и выявить неосознаваемые проблемы ученика.

      В начале февраля  было проведено анкетирование учащихся с целью явления готовности к сдаче ЕГЭ и ГИА. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся 11 классов более подготовлены к сдаче ЕГЭ.

Критерии оценивания		9 кл.	11кл.
1. Хорошо пред­ставляют, как прохо­дит ЕГЭ	-	65%	90%
2.Полагают, что смогут правильно распреде­лить время и силы во время ЕГЭ	-	35%	85%
3.Знают, как вы­брать наилучший для себя способ выпол­нения заданий	-	19%	71%
4.Считают, что ре­зультаты ЕГЭ важны для их будущего	-	29%	86%
5. Волнуются, когда думают о предстоящем экзамене	-	43%	19%
6. Знают, какие задания необходимо выполнить, чтобы получить желаемую оценку	-	16%	67%
7. Думают, что у ЕГЭ есть свои преимуще­ства	-	75%	85%
8. Считают, что могут сдать ЕГЭ на высо­кую оценку	-	29%	64%
9. Знают, как можно успокоиться в труд­ной ситуации	-	86%	35%
10. Понимают, какие качества могут  им помочь при сдаче ЕГЭ	-	19%	19%
11. Думают, что смогут справиться с трево­гой на экзамене	-	67%	68%
12. Достаточно мно­го знают  про ЕГЭ	-	43%	92%
13. Чувствуют, что сдать этот экзамен не по силам им	-	16%	16%

         Консультативная работа  ведется в течение всего учебного года со всеми участниками образовательного процесса: выпускниками, родителями, педагогами. Консультации проводятся как индивидуальные, так и групповые.     Эта форма работы в большей степени подходит для тех детей, чьи трудности имеют личностный характер. В  процессе консультаций учащиеся выстраивают профессионально-личностные планы с учетом индивидуальных особенностей, обучаются навыкам саморегуляции, самоконтроля. 

         Особенностью консультативной работы психолога по психологической подготовке к ЕГЭ является то, что  целью таких консультаций является   формирование у обучающихся и их родителей, у педагогических работников и руководителей знаний о  проблемах, возникающих у учащихся  при подготовке к ЕГЭ, и желания преодолевать  трудности  обучения; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

            Основные темы консультаций:

- Как повысить мотивацию учебной деятельности;

- Как понизить тревожность;

- Как помочь ребенку сдать ЕГЭ;

-Рекомендации классным руководителям по психологическим особенностям учащихся;

- Составление (совместно с педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц;

 - Профессиональная ориентация учащихся.

    В январе 2015 г. в 9-х классах проводилась диагностика профессиональных предпочтений и тест на определение статуса  профессиональной идентичности.

  Результаты диагностики показали, что статус сформированной профессиональной идентичности имеют только 30% девятиклассников.

   Мораторий (кризис выбора) профессиональной идентичности  - 65%

   Навязанная профессиональная идентичность – 5%.

4.  Психопросвещение в системе психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ.

     Считаю, что очень важным направлением сопровождения является психологическое просвещение.  Для всех учащихся выпускных классов во втором полугодии проводятся

занятия-практикумы «Как готовиться к экзаменам», «Что делать, если…», «Как справиться с тревогой» и др., в ходе которых обсуждаются вопросы: как оборудовать рабочее место для подготовки к экзаменам, составить  план занятий, разработать индивидуальный режим дня, с чего начать занятие, учитывать особенности запоминания, использовать методы запоминания, методы релаксации и активизации, приемы снижения экзаменационной тревожности,  как организовать день накануне экзамена, настроить  своих мысли  на успех,  как  вести себя на экзамене, использовать полезные ссылки на Интернет-ресурсы по подготовке к ЕГЭ.

         Такая форма работы помогает учащимся организовать свою деятельность, спланировать занятия, снизить нагрузки, распределить подготовку к экзаменам и подготовку домашних заданий, выделить время для отдыха.

      Одним из существенных аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника, на мой взгляд, является ознакомление родителей со способами правильного общения с ним, оказания ему психологической поддержки, создания в семье благоприятного психологического климата. Работа с родителями нацелена на повышение осведомленности родителей и формирование реалистичной картины экзамена, снижение родительской тревоги.     Для родителей, учащихся и учителей разработаны памятки и рекомендации:

·         Что такое ЕГЭ

·         Как помочь ребенку сдать ЕГЭ

·         Как вести себя во время экзаменов

·         Способы снятия нервно-психического напряжения  и др.

   Таким образом, в ходе психологического сопровождения для эффективной подготовки к экзаменам изучается интеллектуально-личностная сфера, отслеживается эмоциональное состояние учащихся, уровень тревожности, самооценки, что позволяет корректировать психоэмоциональное состояние  выпускников во время подготовки и сдачи ЕГЭ.

  Подводя итог, хочется сказать, что психологическая подготовка к экзаменам способствует повышению уровня информированности, психологической готовности  учащихся, родителей, педагогов в режиме подготовки и проведения ЕГЭ, если это –  большая, длительная работа не только психолога с детьми, но и всего педагогического коллектива и родителей.  

Краткое описание документа:

Одной из важнейших задач школы на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании. И психологическое сопровождение учащихся в подготовке к ГИА – одно из важнейших направлений работы психолога.

Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзаменов, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.

В нашей школе психологическое сопровождение выпускников при подготовке к ЕГЭ и ГИА ведется по следующим направлениям:

Диагностика;

Просвещение

Консультирование;

Коррекция.