Справка по результатам исследования коммуникативных универсальных учебных действий учеников 1 – х классов.

Аналитическая справка по результатам исследования коммуникативных универсальных учебных действий (в рамках классно-обобщающего контроля) учеников 1 – х классов 2020-2021 учебный год.

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Возраст: учащиеся первых классов – 7 лет.

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.

Метод оценивания: методика «Рукавички» Г.А. Цукермана, наблюдение за взаимодействием и анализ результата, экспертный опрос классного руководителя.

Описание задания: детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Критерии оценивания:

1.             продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

2.             умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

3.             взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

4.             взаимопомощь по ходу рисования,

5.             эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на своем;

2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.  

Распределение обучающихся по уровням сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)  (в %)

Классы	Уровень развития
	Высокий	Средний	Низкий
A	85%	15%	-
B	85%	15%	-
C	92%	8%	-
D	96%	4%	-
E	86%	14%	-
F	85%	15%	-
G	91%	9%	-
H	93%	7%	-
I	90%	10%	-
J	100%	-	-
K	91%	9%	-
L	85%	15%	-

Вывод: главным ориентиром в оценке коммуникативной компетентности выбрана возможность совместной реализации общей цели детьми с опорой на сотрудничество. Оценка этой компетентности может быть осуществлена через ситуации совместной учебной деятельности.

На основании данных проведенной диагностики видно, что:

 Подавляющее большинство учащихся первых классов (90% от общего числа обследуемых) приходят  к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

10% учащихся  приходят к согласию частично - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

В каждом классе учащиеся после полугода обучения в первом классе уже научились договариваться между собой, приходить к общему решению, умению убеждать и аргументировать свой выбор. Во всех классах прослеживается взаимопомощь в процессе работы. Учителя начальных классов эффективно выстраивают свою работу и применяют в работе с учащимися достаточно большое количество групповых и подгрупповых форм работы, которые, в свою очередь, способствуют развитию у детей навыков общения и взаимодействия с окружающими.

Педагог-психолог: