Справка
по
результатам проведения
всероссийских
проверочных работ
4
класс (2016-2017 учебный год)
Русский
язык
Проверочная работа по предмету «Русский язык» выполнялась учащимися 4 классов
(102 ученика) 18 и 20 апреля. Системой оценивания предусмотрен максимальный
балл – 38. На выполнение работы, состоящей из двух частей, отводилось 90 минут.
Рис.
1 Общая гистограмма отметок по русскому языку
Рис. 2 Гистограмма «Средний балл»
Анализ данных гистограмм показывает, что учащиеся 4-х классов нашей школы
получили средний балл, равный среднему в РФ и выше, чем в ПК и во Владивостоке.
Двоек получили меньше, чем в РФ (на 1,8%), в ПК и во Владивостока (на 3,5%),
троек чуть меньше, чем в ПК (на 0,5%), но больше, чем в среднем в РФ (на 1,8%)
и во Владивостоке (на 2.7%), количество четверок и пятерок в сумме примерно
равное количество, но пятерок больше.
Распределение
баллов по русскому языку по классам
Распределение
классов по качеству обученности
Выполнение
заданий
|
1К1
|
1К2
|
2
|
3(1)
|
3(2)
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12(1)
|
12(2)
|
13(1)
|
13(2)
|
14
|
15(1)
|
15(2)
|
РФ
|
67
|
90
|
73
|
89
|
82
|
79
|
82
|
66
|
68
|
70
|
77
|
75
|
70
|
73
|
73
|
76
|
69
|
83
|
52
|
47
|
ПК
|
65
|
92
|
74
|
90
|
79
|
73
|
79
|
48
|
61
|
64
|
83
|
81
|
74
|
71
|
74
|
67
|
65
|
82
|
45
|
40
|
Владивосток
|
67
|
92
|
74
|
91
|
78
|
72
|
80
|
51
|
64
|
64
|
84
|
83
|
74
|
72
|
75
|
67
|
67
|
84
|
49
|
44
|
Школа
|
80
|
98
|
88
|
99
|
88
|
88
|
95
|
44
|
46
|
72
|
81
|
91
|
75
|
75
|
68
|
71
|
54
|
90
|
48
|
45
|
4А
|
72
|
95
|
88
|
96
|
82
|
87
|
93
|
39
|
52
|
57
|
78
|
93
|
65
|
82
|
57
|
78
|
57
|
89
|
54
|
44
|
4Б
|
83
|
100
|
91
|
100
|
96
|
76
|
94
|
45
|
70
|
77
|
90
|
100
|
84
|
77
|
73
|
81
|
61
|
97
|
53
|
61
|
4В
|
82
|
98
|
79
|
100
|
79
|
97
|
95
|
34
|
16
|
79
|
63
|
90
|
82
|
68
|
66
|
53
|
40
|
84
|
45
|
26
|
4Г
|
81
|
98
|
89
|
100
|
83
|
98
|
100
|
56
|
32
|
76
|
88
|
80
|
70
|
72
|
76
|
64
|
54
|
88
|
36
|
40
|
|
Процент выполнения
|
Процент качества
|
СОУ
|
4А
|
96,3
|
66,7
|
67,1%
|
4Б
|
100
|
83,9
|
73,4%
|
4В
|
94,7
|
63,2
|
58,1%
|
4Г
|
100
|
80
|
67%
|
Анализ таблицы и
графика позволяет осуществить группировку заданий, выполнение которых вызывает
затруднения для учащихся, а также задания, выполнение которых не вызывает
затруднений.
Задания,
вызвавшие затруднения у учащихся
№
п/п
|
Примеры
вопросов, вызвавшие затруднения
|
Оценка
заданий по содержанию,
проверяемым
умениям и видам деятельности
|
1.
|
№
1 Диктант. Записать текст под диктовку.
(К1)
|
Писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять
предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
|
2.
|
№ 6. Что хотел
сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста
|
Определять
тему и главную мысль текста
|
3.
|
№ 7. Составь и
запиши план текста из трех пунктов.
|
Делить
тексты на смысловые части, составлять план текста
|
4.
|
№
13 (К2) Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами
существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть),
падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор)
|
Проводить
морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
|
5.
|
№ 15(2).
Придумай и напиши, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить
выражение Лучше поздно, чем никогда (Терпение и труд все перетрут)
|
Умение на основе данной информации и
Собственного жизненного опыта
Обучающихся определять конкретную
жизненную ситуацию для адекватной
интерпретации данной информации, соблюдая при письме
изученные
орфографические и пунктуационные
нормы
|
Задания,
не вызвавшие затруднений
№ п/п
|
Вопросы, не
вызвавшие затруднения
|
Оценка
заданий по содержанию,
проверяемым
умениям и видам деятельности
|
|
№ 1 (К2)
Диктант. Записать текст под диктовку.
|
Писать под
диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять
предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки
|
|
№ 3(1) Выпиши из
текста 7-е предложение. Подчеркни в нем главные члены
|
Умение
распознавать главные члены
предложения
|
|
№10. Замени
слово «изловить» из 4-го предложения близким по значению словом.
|
Умение
подбирать к слову близкие по
значению
слова
|
|
№ 14. Выпиши из
8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в
предложении
|
Умение
распознавать глаголы в предложении
|
Выводы
Выявленные
проблемы
|
Рекомендуемые
пути решения
|
Проблемы подготовки учащихся в части формирования
метапредметных результатов
|
-
недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений
учащихся.
|
-
планомерная работа по формированию у учащихся регулятивных, познавательных
умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать
полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания
предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными
требованиями;
-
ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или
отрицательную динамику в обучении каждого учащегося в соответствии с
планируемыми результатами;
-
персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных
результатов;
-
разработка индивидуальных маршрутов для учащихся с низкими результатами
выполнения ВПР.
|
-недостаточный
уровень умений и навыков учащихся при работе с текстом,
практико-ориентированными заданиями, с информацией, представленной в
диаграммах, таблицах, иллюстрациях.
|
- включение
во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий по работе с
текстами разных стилей, типов, жанров; заданий, развивающих навыки
самоконтроля, повышения внимательности учащихся посредством организации
взаимопроверки, самопроверки, работы по алгоритму, плану.
|
-
недостаточный уровень умений и навыков учащихся в части соблюдения норм речи
(речевые, орфоэпические, грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
-
включение во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий на
соблюдение норм речи, корректировку речевых и грамматических ошибок,
нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
|
Проблемы подготовки учащихся в части формирования
предметных результатов по русскому языку
|
- недостаточный
уровень сформированности групп предметных умений по русскому языку, в том
числе:
- умения
распознавать и соблюдать орфоэпические нормы;
- умения
классифицировать звуки родного языка,
- умения
распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно
формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления,
- умения
составлять план прочитанного текста,
- умения
распознавать значение слова, адекватно формулировать значение слов в
письменной форме, соблюдая нормы построения предложений и словоупотребления,
- умения
распознавать части речи в предложении, распознавать грамматические признаки,
- умения
выражать просьбу, благодарность или отказ в письменной форме в соответствии с
нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая на
письме изученные орфографические и пунктуационные нормы
|
-
включение во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий на
объяснение лексического значения слов, понятий, терминов, употребления их в
разных речевых ситуациях,
-
проведение тематических мини-проектов, связанных с освоением норм
употребления языковых единиц,
-
пополнение и использование «бланка заданий» для учащихся 1-4-х классов,
направленных на формирование умений соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения,
-
применение на всех уроках учебных предметов согласно учебному плану
практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп
умений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.