Справка
от
26.09.14 г. по итогам наблюдений за преемственностью
в
обучении и адаптацией учащихся 1 класса
в
соответствии с ФГОС второго поколения
В
соответствии с планом внутришкольного контроля в целях анализа преемственности
в обучении первоклассников при переходе из детского сада в школу, выяснения
степени адаптированности детей к обучению, а также изучения деятельности
учителя по организации успешного адаптационного периода в 1 классе были
посещены учебные занятия, проведено анкетирование учащихся, составлены беседы с
классным руководителем и родителями.
В ходе
проверки в 1 классе были посещены уроки письмо, математика, азбука, ИЗО,
физкультура.
Анализ
посещённых уроков свидетельствует о том, что учитель Луговая Т.В., работающая в
первом классе, хорошо знакома с нормативными документами и методическими
рекомендациями по организации занятий в период адаптации детей, владеет
методикой преподавания предметов на высоком уровне, успешно внедряет в практику
ФГОС по всем направлениям: формирование УУД, формирование экологической
культуры здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного развития и
воспитания. При проведении учебных занятий соблюдаются требования СанПиН. Это
проведение не менее 2-х физминуток (релаксационные, для глаз), регулярная смена
видов деятельности учащихся (письмо: написание буквы, решение проблемной
задачи, заполнение схемы, самостоятельная работа, запись печатного текста,
лепка из пластилина буквы; математика: выполнение задания на внимательность с
усложненным вариантом, нахождение геометрических фигур с доказательством их
принадлежности, составление ломаной из карандашей, устный счет, решение
неравенства у доски, решение примеров на уменьшение и увеличение, игра
«Карусель» и др.; азбука: чтение текста с определение незнакомой буквы,
отгадывание загадок, чтение слогов-слияний, работа над текстом, составление
схем предложений и др.), использование игровых приемов (дидактические,
подвижные игры), активное использование наглядности как вспомогательного
средства эффективной организации образовательного процесса, оптимальный темп и
плотность урока, отсутствие перегрузки. Обучение учащихся организации своей
деятельности и умению планировать свои действия реализуется следующим образом.
Каждое занятие начинается с включения в деловой ритм (самоопределение темы и
цели урока через наводящие вопросы, загадки, наглядность; задания на
внимательность, определение собственного настроения, решения проблемной
задачи), заканчивается рефлексией (выбор соответствующего настроению смайлика,
цвета светофора, домика со светом или без, сбор цветов и др.). Учитель
постоянно обращает внимание на оборудование рабочего места (наличие необходимых
принадлежностей, порядок), использование информационной среды и учебного
пространства кабинета. Как уже было сказано выше, учебная деятельность
подчиняется правилам игры, использующей в качестве средства учебный материал
(игровые технологии), наблюдается развитие познавательных навыков учеников,
умение самостоятельно конструировать знания, ориентироваться в информационном
пространстве, критически мыслить, развитие навыков взаимодействия, организация
работы в паре, ответственность за результат (технология сотрудничества),
формируются навыки работы на компьютере (ИКТ).
На протяжении
всех занятий учащиеся 1 класса очень активны, проявляют высокий познавательный
интерес, уверены в своих действиях, свободно общаются с Татьяной Васильевной,
сверстниками, другими учителями. В её деятельности наблюдается усвоение
предметных знаний, умений и навыков, формирование УУД (умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, связно излагать свои мысли), развитость прилежания и
старания.
Результаты
анкетирования позволили визуально определить оптимальную работоспособность
учащихся. Преобладание красного, оранжевого, желтого и ярко-зеленого цветов
показали, что дети отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к
энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Во 2-ом задании с помощью
цветных карандашей нужно было раскрасить домики, в которых живут счастье, горе,
справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение. Дети
достаточно хорошо ориентируюеся в сфере социальных эмоций, т.к. позитивные
чувства раскрашены красными, желтыми, зелеными цветами, негативные –
коричневым, черным или темно-синим. В задании №3 отражено эмоциональное
отношение детей к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам.
Понятно, что при наличии проблем в какой-то сфере, первоклассники раскрашивает
именно эти домики коричневым, черным или серым цветом.
|
Твоя душа
|
Красный
|
|
твое настроение, когда ты идешь в школу
|
Оранжевый
|
|
твое настроение на уроке чтения
|
Желтый
|
|
твое настроение на уроке письма
|
Зеленый
|
|
твое настроение на уроке математики
|
Голубой
|
|
твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем
|
Фиолетовый
|
|
твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассникам
|
Красный
|
|
твое настроение, когда ты находишься дома
|
Оранжевый
|
|
твое настроение, когда ты делаешь уроки
|
Оранжевый
|
|
придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике
|
Желтый (моя радость)
|
Как
видно, первоклассники имеют положительное отношение к школе, к учителю, к
учению.
В
ходе проверки установлено, что адаптация первоклассников проходит успешно.
Предлагаю:
1) отметить деятельность учителя 1 класса Луговой Т.В. по внедрению ФГОС
второго поколения, по организации успешного адаптационного периода учащихся,
преемственности при переходе из детского сада в школу.
Завуч
школы Картавая С.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.