СПРАВКА
– ИНФОРМАЦИЯ
ПО
ИТОГАМ ПРОВЕРКИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
НА
ЗАНЯТИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В 1
КЛАССАХ В МОУ АСОШ № 3 с УИОП 2011 – 2012 учебный год
Цель проверки: сбор
материала по формированию универсальных учебных действий у обучающихся
1-го класса на внеурочных занятиях
Сроки проведения:
01.10. 2011 - 29.12.2011 года.
Объект контроля: работа учителя по
формированию УУД на внеурочных занятиях
Методы контроля:
посещение занятий. Проверка рабочих программ и технологических карт.
Результат контроля: справка, МО учителей
начальных классов
Модернизация образования предполагает новые цели начального образования:
научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность,
развить у них способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения., т.е
формировать УДД –обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и
позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях
При
посещении занятий внеурочной деятельности в 1-ых классах наблюдается, что большое
внимание учителя уделяют использованию в образовательном процессе приемов и
методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.
Эту
проблему учитель решает через решение небольших, посильных проектных задач,
организацию проектной деятельности. Решая проектные задачи, младший школьник
фактически осваивает основы способа проектирования, что поможет в дальнейшем
осваивать проектную деятельность.
Учителя
1 классов при доброжелательном отношении к личности каждого ученика обучают
детей дифференцированной деловой самооценке, что является очень важным для
обучения в режиме безотметочного оценивания. В течение первых двух месяцев
самооценка большинства учащихся редко совпадала с учительской. Наблюдалось и
завышение, и занижение собственной оценки.
На
занятиях часто можно было наблюдать игровые формы сотрудничества, что крайне
необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и
психологических особенностей. Применение игровых форм помогает учителю на
протяжении всего занятия поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу,
концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на занятиях
различных элементов соревнования, создание ситуации успеха.
В
течение 1 полугодия совершенствовались формы, приемы и методы проведения
занятий. Индивидуальная работа сочеталась с коллективной и групповой. Работу в
группах учителя начинали с выработки основных правил:
·
Полное внимание к однокласснику
·
Серьезное отношение к мнению других
·
Терпимость, дружелюбие
·
Никто не имеет права смеяться над ошибками
товарища, т.к. каждый имеет право на ошибку.
В
процессе этого у детей формировались личностные действия, коммуникативные,
познавательные и регулятивные.
Овладение
учениками универсальных учебных действий происходит на каждом занятии. С первой
минуты учитель включает детей в организацию своей деятельности, дает им
возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно.
Вместе с учителем учащиеся учатся составлять план действий по решению проблем.
Такая
методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать
навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать,
прислушиваться к мнению других. Большое внимание учитель уделяет рефлексии,
т.к. она предполагает осознание детьми всех компонентов учебной деятельности.
Каждая внеурочная программа в зависимости от содержания и способов организации
учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования УУД
На
протяжении всего 1 полугодия учитель тщательно отслеживал уровень развития
каждого ребенка, вел мониторинг, где фиксировал все достигнутые результаты.
Итоги доводились до родителей, обсуждались, анализировались. Родителям давались
конкретные рекомендации.
По
результатам работы в 1 полугодии в режиме внедрения стандартов второго
поколения можно сделать следующие выводы:
1.
Учителям 1 классов Ермаковой Е.Н., Толстолуцкой И.И., Афанасьевой С.В.. удалось
осуществить плавный переход от разных дошкольных видов сотрудничества к
учебному сотрудничеству. К концу данного переходного периода можно уверенно
констатировать, что у учителей сложились доверительные отношения как с детьми,
так и с родителями учеников.
2.
У детей в классах уже сложились отношения сотрудничества, все возникающие
проблемы дети решают в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и
агрессии. Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы
организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность.
3.
В области контроля и оценки своих действий многие учащиеся могут оценивать свои
работы объективно, по заданным учителем критериям, обнаруживать совпадение,
сходство и различие результата своих действий с образцом.
Таким
образом, на переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту
основной акцент учителя делали на осмыслении и освоении норм и способов
сотрудничества, форм оценивания, способов общения, без чего невозможно в
дальнейшем активное овладение содержанием. В 1 классе ученики накапливают средства
для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями.
Заместитель директора по ВР ___________ Л.А.Кузьмина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.