Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Сравнение слов – названий предметов, действий и признаков, а также слов, выражающих различные чувства.

Сравнение слов – названий предметов, действий и признаков, а также слов, выражающих различные чувства.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Предмет: Русский язык.

Класс: 2-й класс.

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100»).

Урок 59.

Технологическая карта урока

Тема

Сравнение слов – названий предметов, действий и признаков, а также слов, выражающих различные чувства.

Цели


Формировать умение устанавливать отличительные признаки слов, выражающих различные чувства; наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия. Совершенствовать умение ставить вопросы к словам, находить в тексте слова, выражающие различные чувства.

Формировать УУД:

умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; работать по плану; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД);

умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник (познавательные УУД).

Основные понятия

Слова – названия предметов, действия и признаки, слова, выражающие различные чувства.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

основные


дополнительные

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 79.

презентация к уроку;

тетрадь;

алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа


Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов


Деятельность

учителя


Деятельность

учеников


Планируемые результаты

предметные

личностные,

метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.


Проговорить девиз урока. Определить тип урока.



Назвать шаги учебной деятельности.



Что мы сейчас повторили?

Для чего нам нужно соблюдать эти правила?


Девизом нашего урока будут слова: …

Слайд 2.

Значит мы …

А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?

Слайд 3.


Проговаривают стихотворение.


Правила поведения на уроке.

Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.


Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

– … открываем что-то новое (новое знание).

Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новые знания; применяем новые знания.


Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).



Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

(5 мин.).

Цель:

организовать актуализацию умений находить в тексте слова, выражающие различные чувства.




Найти в представленных отрывках слова, которые выражают различные чувства.

Ах ты, мерзкое стекло!
Это врёшь ты мне назло.

***

А ткачиха побледнела:
«Ай!» – и тут же окривела.

***

Царь завыл: «Ох, дети, дети!

Горе мне! попались в сети

Оба наши сокола!»

О каких словах мы говорили на прошлом уроке?

Слайд 4.

Найдите в отрывках из сказок А.С. Пушкина слова, которые выражают различные чувства.

Какие слова вы нашли? Какие чувства они выражают? Из какой сказки отрывок?

Которые выражают различные чувства.

Ах (недовольство). «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ай (боль). «Сказка о царе Салтане». 

Ох (горе). «Сказка о золотом петушке».




Находить в тексте слова, выражающие различные чувства.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативное УУД).


III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (7 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.


Записать слова в три столбика.











Определить основной вопрос урока.

Слайд 5.

Запишите слова в три столбика.


Проверим.


А куда отнесли вы слова: фу, ой, эх?



Задание было одно?

А сколько мнений?

Почему так получилось?



Какой возникает вопрос?

Слайд 6.

Записывает вопрос на доске.


Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.).

По одному человеку называют слова каждого столбика.

Возможные варианты:

никуда;

в один из столбиков.


Да.

Несколько.

Не знаем, на какой вопрос отвечают слова, выражающие чувства.

На какой вопрос отвечают слова, которые выражают чувства?


Ставить вопросы к словам.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

IV. Открытие нового знания (10 мин.).

Цель:

организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.



Составить предложения со словами: фу, ой, эх.



Например:

Фу, стыд потеряли!

Эх, забыл учебник.

Ой, живот болит.


Какой наш следующий шаг?

Слайд 7.

Поработайте в парах. Составьте предложения со словами: фу, ой, эх.

Какие предложения получились?

Выслушивает несколько предложений.


Записывает предложения (по своему выбору) на доске.


Задайте к каждому слову вопрос и установите связи.

Найдите слово, от которого можно задать вопрос к словам: фу, ой, эх.

Какой можно сделать вывод?


Сверим наш вывод с авторским.

Прочитайте на с. 79 после упр. 106 вывод.

Наш вывод совпадает с авторским?

Открываем новые знания.


Выполняют задание в парах устно

(2 мин.).


Проговаривают предложения.




Записывают предложения в тетради.


Выполняют задание в тетради. По 1 человеку у доски.

Нет таких слов.



К словам фу, ой, эх нельзя задать вопрос.

Читают вывод.



Да.

Ставить вопросы к словам. Устанавливать отличительные признаки слов, выражающие различные чувства.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, учебник (познавательные УУД).

V. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).

Цель:

организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.


Сформулировать тему, цель урока.

Какое же новое знание мы открыли?

А тема нашего урока сегодня … Слайд 8.

Чему же мы будем учиться на уроке?


Что к словам, выражающим чувства, нельзя задать вопрос.

Формулируют вместе с учителем.


Сравнивать слова.


Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

VI. Применение нового знания (14 мин.).

Цели:

организовать применение нового знания;

организовать выполнение самостоятельной работы;

организовать фронтальную проверку, самопроверку;

организовать самооценку по алгоритму.





С. 79, упр. 106.





Определить, какие чувства выражены с помощью слова ах.

1. Ах, чем я виноват?
2. Ах, как это неприятно!
3. Ах, как я люблю весенние зори! 



Слайд 10.

Составить три предложения с помощью слова эх, в которых выражались бы разные чувства.








Самопроверка.


Самооценка.






Какой наш следующий шаг?

Слайд 9.



Организует фронтальную работу по заданию.


Одно и то же слово может выражать разные чувства.

Определите, какие чувства выражены с помощью слова ах.

Слайд 9.




Составьте три предложения с помощью слова эх, в которых выражались бы разные чувства.


Организует самопроверку.


Дайте оценку своей работе по алгоритму.

Слайд 11.


Примечание: договориться о критериях оценивания и записать их на доску.


Применяем новые знания.




Выполняют задание устно.






Испуг
Огорчение
Восхищение



Самостоятельно выполняют работу в тетради.



Один человек читает предложение, другие проверяют.


Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.





Наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.











Наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.


Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).










Работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).


Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).


В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(регулятивные УУД).


VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.




Рефлексия.




Какой вопрос задали в начале урока?

Какое новое знание открыли?



2. – Расскажите по схеме (слайд 12), чему научились на уроке.



На какой вопрос отвечают слова, которые выражают чувства?

Что к словам, выражающим чувства, нельзя задать вопрос.


Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.



Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

(2 мин.).

Цель:

организовать выполнение д/з.

Составить три предложения со словом ох, чтобы оно выражало разные чувства.

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Слушают инструктаж.

Наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.


Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).






Этапы урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

организовать планирование учебной деятельности на уроке.



Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.


Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.



Значит, мы открываем что-то новое.

Вспоминаем то, что важно для урока. Знакомимся с основным вопросом урока. Применяем новые знания.

Вспомним правила поведения на уроке.






Для чего нужно соблюдать эти правила?


Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Значит, …


Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Слайд 2.

1. Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.











2. Составление плана учебной деятельности.


Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).





Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний (5 мин.).

Цели:

организовать актуализацию умений находить в тексте слова, выражающие различные чувства.

Которые выражают различные чувства.

Читают составленные предложения несколько человек.

Исправляют ошибки.

О каких словах мы говорили на прошлом уроке?

Какие слова вы использовали, чтобы передать:

боль,

жалость,

страх,

восхищение?

Слайд 3.

Составление предложений со словами, которые выражают различные чувства.

Уметь находить в тексте слова, выражающие различные чувства.


Работать по коллективно составленному плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

III. Введение в тему урока

(7 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.


Самостоятельно выполняют задание в тетради.

По одному человеку называют слова каждого столбика.

Могут быть варианты:

никуда;

в один из столбиков.


На какой вопрос отвечают слова, которые выражают чувства?

Разделите слова на группы по образцу.

Проверим.


А куда отнесли вы слова: фу, ой, эх?

Одно было задание?

А сколько мнений?

Почему так получилось?

Какой наш основной вопрос урока?

Слайд 5.


Слайд 4.


Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (познавательные УУД).

Высказывать своё предположение (регулятивные УУД).

IV. Открытие нового знания (8 мин.).

Цели:

организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.


Открываем новое знание.


Например:

Фу, совсем стыд потеряли!

Эх, опять забыл учебник.

Ой, живот болит.

Выполняют задание. Проверяют.


Нет таких слов.


К словам фу, ой, эх нельзя задать вопрос.

Учебник.


Читают вывод.

Какой наш следующий шаг?

Слайд 6.

Составьте предложения со словами: фу, ой, эх.

Образец на доске.


Задайте к каждому слову вопрос и установите связи.

Найдите слово, от которого можно задать вопрос к словам: фу, ой, эх.

Какой можно сделать вывод?


Что нам поможет проверить наше утверждение?

Прочитайте на странице после упр. 106 вывод.




















Уметь ставить вопросы к словам.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме; работать в паре (коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (познавательные УУД).

Высказывать своё предположение (регулятивные УУД).

V. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).

Цели:

организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.






Сравнивали.

Предметы, признаки, действия, которые выражают чувства.

Сравнение слов – названий предметов, действий и признаков, а также слов, выражающих различные чувства.

Ставить вопросы к словам.

Что мы сейчас делали со словами?

Какие слова сравнивали?


Какая тема урока сегодня?




Чему будем учиться на уроке?

Формулирование темы, целей урока.










Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

VI. Развитие умений

(10 мин.).

Цели:

организовать развитие умений наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.


Применяем знания.


восхищение

усталость

страх

недовольство

Какой наш следующий шаг?

Слайд 8.


Организует фронтальную работу по заданию.


Одно и то же междометие может выражать разные чувства.

Определите, какие чувства выражены с помощью слова ах.

1. С. 79, упр. 106.






1. Ах, какая красота: кукла в пёстром платье!

2. Ах, едва я стою на ногах…

3. Ах, как я боюсь!

4. Ах, тётенька, это придирка…

Уметь наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.




Уметь работать по коллективно составленному плану (регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать, понимать других (коммуникативные УУД).

VII. Самостоятельная работа (10 мин.).

Цель:

организовать выполнение самостоятельной работы;

организовать фронтальную проверку, самопроверку;

организовать самооценку по алгоритму.

Самостоятельно выполняют задание в тетрадях.




Выполняют самопроверку.




Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.

Организует выполнение самостоятельной работы.




Организует фронтальную проверку.




Дайте оценку своей работе по алгоритму.

Слайд 9.

Составить два предложения с помощью слова эх, в которых выражались бы разные чувства.


Фронтальная проверка.




Самооценка.

Уметь наблюдать за оттенками чувства, которые выражают междометия.


Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (коммуникативные УУД).


Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию собственной учебной деятельности;

организовать выполнение д/з.


Сравнение слов-предметов….

Сравнивать…



Несколько человек дают оценку по схеме.

Какая тема урока была?

Что учились делать на уроке?



Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.


Организует выполнение д/з.

Фиксирование нового содержания урока.




Ретроспективная оценка.



Д/з. Составить три предложения со словом ох, чтобы оно выражало разные чувства.





Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД).








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров65
Номер материала ДБ-381706
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх