|
· В дошкольном возрасте изменятся
отношения ребенка с окружающей средой. Его деятельность становится
целенаправленней. Свое поведение, эмоции он старается подчинить правилам,
которые устанавливает среда.
· Наблюдаются существенные различия
в эмоциональной сфере мальчиков и девочек. Капризность М 3-5 лет, Д 3-7 лет.
Упрямство и негативизм М 3 года, затем уменьшаются и увелич к 8 годам, а у Д
в 4 и в 11 лет.
· Возможно появление негативных
эмоций, вызванных расставанием с родителями, резким изменением привычной обстановки
(поступление в д/сад, школу) и др. Это такие проявления как: детская
агрессивность (удары ногами, кулаками, щипки, угрозы, желание сделать на
вред), детские страхи, депрессия, конфликтность, тревожность. Иногда
испытывают трудности в вербализации своих переживаний, чувств.
|
· У детей с У.О. отмечается в
первую очередь незрелость эмоций и чувств. Это обусловлено особенностями
развития интеллекта, потребностей и мотивов.
· В дошкольном возрасте
недоразвитие в большей степени проявляется в игровой деятельности. Ребенок
пассивен. Для него она не становится как для нормального дошкольника моделью
приобретения социального опыта.
· Это объясняется тем, что у
ребенка плохо развиты потребности в новых впечатлениях, любознательность,
познавательные интересы.
· Дети раздражительны, возбудимость
повешена, характерно наличие двигательного беспокойства, отсутствие
опосредованной мотивации.
|
· Для детей с ЗРП характерна
неорганизованность, некритичность, неадекватность самооценки.
· Эмоции поверхностны и
неустойчивы, дети внушаемы и склонны к подражанию.
· Снижена потребность в общении со
сверстниками и со взрослыми.
· Испытывают затруднения в
вербализации своих эмоций, состояний, настроения
· Детям с ЗПР свойственна низкая
степень устойчивости внимания
· В зависимости от степени
истощаемости дети могут быть как быстро утомляемы, так и излишне
возбужденными.
|
|
· Младший школьный возраст
считается особенно «эмоционально насыщенным». К ситуациям, которые вызывают у
детей высокую ситуативную тревожность, добавляются оценочные (ответ у доски,
контрольные).
· В школьном возрасте мы видим у
ребенка рост любознательности, выраженный интерес к приобретению знаний и
навыков.
· В возрасте 7 лет происходит
понимание, что такое «я добрый», «мне грустно», на основе этого формируется
отношение к себе.
· Эмоции школьника начинают
приобретать гораздо большее постоянство и устойчивость.
· При этом эмоции и чувства четко
дифференцированы, что обуславливается расширением опыта общения, усложнением
взаимоотношений с окружающими, обогащением представлений школьника.
|
· В
отличии от нормального школьника, у ребенка с У.О. не происходит формирование
социальных чувств
·
Характерны малодифференцированность, бедность переживаний, чувства
однообразны, неустойчивы, могут ограничиваться 2 крайними состояниями
(удовольствие или неудовольствие).
·Отмечается
живость эмоций – приветливость, доверчивость, оживленность, наряду с поверхностью
и непрочностью.
·Дети
легко переключаются с одного переживания на другое, проявляют
несамостоятельность в деятельности, легкую внушаемость.
·
Типична малая дифференцированность и однообразие эмоций, слабая психическая
активность, недостаточный интерес к окружающему, отсутствие инициативы.
|
· Эмоциональные реакции
соответствуют более младшему возрасту
· Почти не проявляют интереса к
учебным занятиям, в отличие от нормально развивающихся младших школьников.
· Характерна незрелость мотивационной
сферы личности в целом.
· Отсутствует чувство долга,
ответственности; недостаточная дифференцированность эмоций; отсутствие
эмоциональной регуляции; проявление аффективных реакций в процессе общения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.