Сравнительная таблица общеобразовательных программ дошкольного образования "От рождения до школы", "Истоки", "Детство", "Успех", "Из детства в отрочество",

Сравнительная таблица общеобразовательных программ дошкольного образования «От рожде­ния до школы», «Ис­токи», «Детство», «Успех», «Из детства в отрочество»

Таблица

Название при­мер­ной обще­образо­ватель­ной про­граммы	Целевые установкиилиКон­цептуальные основыпро­граммы	Структура программы	Приложения, методиче­ские материалы к про­грамме	Краткие выводы
«Успех» Под редакцией Н.В.Фединой, канд.пед.наук, Москва, «Просвещение», 2009. «Детство» Изд. 3-е, пере­работанное, Санкт –Петер­бург, «Детство Пресс», 2004 г. «Истоки» /Под ред. Л. А. Парамоновой. - М.: Карапуз, 1997. - 288с	Цель программы:  создание воспитательно-образователь­ных,коррекционно-разви­вающих и здоровьеформи­рующих условий в ДОУ, спо­собствующих полноценному развитию и социализации до­школьника, обеспечивающих равные стартовые возможно­сти и успешный переход  ре­бенка к обучению в общеобра­зовательных учреждениях. За основу взята идеясамоцен­ности дошкольного периода детства. Педагогический про­цесс строится на двух взаимо­связанных направлениях - за­бота о полноценном детстве и подготовка ребенка к будущей жизни. Основные задачи программы: Повысить конкурентоспособ­ность учреждения путем пре­доставления широкого спектра качественных образователь­ных, коррекционных и ин­формационно-просветитель­ских услуг разным категориям заинтересованного населения, внедрения в практику работы ДОУ новых форм дошколь­ного образования (блок «Ма­лыш»).Совершенствовать сис­тему здоровьесберегающей и здо­ровьеформирующей дея­тель­ности учреждения, с уче­том индивидуальных особенно­стей дошкольников (блок «Здоровячок»).Модер­низировать систему  управле­ния дошкольным обра­зователь­ным учреждением  в условиях его деятельности в режиме развития (блок «Управле­ние»). Обеспечить эффективное, ре­зультативное функционирова­ние и постоянный рост про­фессиональной компетентно­сти стабильного коллектива учреждения (блок «Кадровый потенциал»).  Повышать каче­ство ра­боты с родителями воспи­танников. Содействовать повышению роли родите­лей в образовании ребенка раннего и дошколь­ного возраста (блок «Мать и дитя»).Привести в соответствие с требованиями предметно-раз­вивающую среду и ма­тери­ально-техниче­скую базу уч­реждения (блок «Безопасность и каче­ство»). Центральными задачами об­разовательной программы «Детство» и её педтехноло­гии являются: сохранение уни­кальности каж­дого ребёнка; создание благоприятных ус­ловий для самовыражения; максимальная реализация по­тенциальных возможно­стей каждого ребёнка. Содержание программы реа­лизует принцип этнокуль­тур­ной соотнесенности до­школь­ного образования. Ав­торы стремились к тому, чтобы ре­бенок с детства приобщался к истокам народ­ной культуры своей страны. В программе уделя­ется большое внимание про­изведениям устного народ­ного творчества, народ­ным хороводным играм, на­род­ной музыке и танцам, де­кора­тивно-прикладному ис­кусству России. Одновре­менно програм­ма предпола­гает воспитание уважения к другим народам. Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошколь­ный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чув­ство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, уча­ствовать в охране окружаю­щей среды.Авторы про­граммы «Детство» являются сторонниками це­лостного развития ребенка в период до школы как субъекта посиль­ных дошкольнику ви­дов дея­тельности. Девиз программы «Дет­ство»: «Чувствовать — По­знавать— Творить». Эти слова определяют три взаи­мосвязанных линии развития ребенка, которые пронизы­вают все разделы про­граммы, прида­вая ей целост­ность и единую направлен­ность.Базой для реализации программы является осуще­ствле­ние за­дачи укрепления физи­ческого и психического здо­ровья ре­бен­ка, формиро­вания основ двигательной и гигие­нической куль­туры. Программа «Дет­ство» утверждена экспертным сове­том при Комитете по об­разо­ванию Санкт-Петербурга как авторская и рекомендо­вана для дошкольных образо­ва­тельных учреждений Се­веро-Западного региона. Основу программы состав­ляют концепция психологиче­ского возраста как этапа раз­вития ребенка, имеющего свою структуру и динамику, а также научное положение А.В. Запорожца об амплифи­кации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон. Цель программы: разносто­роннее развитие ребенка; формирование у него универ­сальных, в том числе творче­ских, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обес­печение для всех детей рав­ного старта развития; сохра­нение и укрепление их здоро­вья.	Программа состоит из двух частей. Первая часть включает в себя по­яснительную записку, а также раз­делы, изложенные по возрастнымподпериодам дошко­льного детства (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет) в целях оп­тимизации по­строения образова­тельного про­цесса: «Организация деятельно­сти взрос­лых и детей по реализа­ции и освое­нию основной обще­образователь­ной программы до­школьного обра­зования»,  «Возрастные особенности детей», «Содержание психолого-педагоги­ческой работы по освое­нию образо­вательных областей» («Физическая культура», «Здоро­вье», «Социали­зация», «Труд», «Безопасность», «Чтение худо­жественной литера­туры», «Ком­муникация», «Позна­ние», «Му­зыка», «Художественное творче­ство»). «Планируемые результаты освоения Программы». Вторая часть - «Пример­ная циклограмма образователь­ной дея­тельности» - представ­ляет собой технологию (система­тизированную последователь­ность) работы педа­гогов по реа­лизации Программы. В Пояснительной записке раскры­ваются основные концеп­туальные положения Программы, в том числе основные задачи психолого-педаго­гической ра­боты по реализации ка­ждой об­ласти Программы и воз­можности ее интегрирования с дру­гими об­ластями. Решение задач психо­лого-педагогической работы по развитию личностной сферы (личностных качеств) детей яв­ля­ется приоритетным и осущест­вля­ется параллельно с решением ос­новных задач, отражающих специ­фику областей Программы. Программа разграничена на 3 части и охватывает 3 возрастных периода развития ребёнка: младший, сред­ний, старший до­школьный возраст. В каждом периоде программы  да­ётся характеристика  возрас­тных особенностей психиче­ского, физи­ческого  развития де­тей, опреде­лены задачи воспита­ния и развития детей конкрет­ного возраста и пре­дусмотрены формирование пред­ставлений, навыков, умений и от­ношений в процессе обучения и их развития в повседневной жизни. В конце каждого раздела программы  от­мечены уровни  освоения про­граммы детьми. В программе представлены про­из­ведения устного народного творче­ства, народные игры, му­зыка и танцы, декоративно-при­кладное ис­кусство России. Педа­гогу предос­тавляется право са­мостоятельно оп­ределять сетку занятий, содержа­ние, способ ор­ганизации и место в режиме дня. Выделены разделы: «Планируемые результаты освоения содержания программы»; «Интегративные каче­ства выпускника д/с»; «Детский сад и семья. Программа «Детство» в практике взаимодействия педагогов и родителей»; «Методический ком­плект программы «Детство». В программе выделен новый важ­ный раздел: «Отношение ре­бенка к самому себе» (самопозна­ние). Все содержание программы ус­ловно объединяется вокруг че­тырех ос­новных бло­ков:«Познание» (по­мощь дошко­льникам в освоении раз­нообраз­ных доступных способов позна­ния окружающего мира (сравне­ние, элементарный анализ, обоб­щение и др.), развитии их позна­вательной активности, познава­тельных интере­сов);«Гуманное отношение» (ориен­тация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и от­ношения к окружающему миру);«Созидание» (блок творче­ства: развитие самостоятельно­сти как высшего проявления твор­че­ства);«Здоровый образ жизни» (вос­питание двигатель­ной культуры, привычки вести здоровый образ жизни). Дополнительная часть(региональный компонент) включает разделы: «Ребёнок в по­ликультурной и полиэтнической среде»; «Ребёнок изучает англий­ский язык». В программе выделены сле­дующие возрастные этапы: ран­нее детство - младенчество (до одного года); ранний возраст (от одного года до трех лет); дошко­льное дет­ство; младший дошко­льный возраст (от трех до пяти лет) и старший (от пяти до семи лет). Такая возрастная периоди­зация, по мнению авторов, по­зволяет видеть как наиболее об­щие тенденции, так и индивиду­аль­ную перспективу развития каждого ребенка. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социаль­ное, познава­тельное, эстетическое и физиче­ское; раскрываются особен­ности развития этих линий в мла­денче­ском, раннем, младшем и стар­шем дошкольном возрасте; зада­ется иерархия основных видов деятельности (общение, пред­метная деятельность, игра). Иг­ровой дея­тельности, как основ­ной в развитии личности ребенка дошкольного воз­раста, в про­грамме отводится осо­бое место. Игра пронизывает все структур­ные компоненты про­граммы и ее содержание в целом.В программе "Истоки" выделено ба­зовое и ва­риативное содержание образования. Базисную часть про­граммы  каждого возраста состав­ляют следующие компоненты: ·           Характеристики возрастных воз­можностей психического разви­тия ребёнка и его лично­сти(обозначены знаком «сол­нышко»); ·           Задачи развития(цветок); ·           Показатели развития (яблоко»); ·           Базисные характер – ки личности (детское личико»). К базису т.ж. относится раздел «Об­щие условия реализации про­граммы» (знак «лейка»). Вариативные подходы к реа­лизации программы раскрыты в разделе "Содержание и условия пе­дагогиче­ской работы". Они преду­сматри­вают возможность корректи­ровки содержания педагогического про­цесса с учетом конкретных ус­ловии работы детского сада. В разделе «Общие условия реа­лизации программы» даются реко­мендации по организации жизни детей в д/с; принципы организации предметно- развивающей среды; работа с семьёй. Большое внимание уделено комплексно-тематическому планированию.	В приложении к программе даны: Антропометрические показа­тели физического развития и здоровья детей. Возрастно-половые норма­тивы физиометрических по­казателей. Средние возрастно-половые значения показателей разви­тия физических качеств де­тей 4—7 лет. Возрастные нормативы дви­гательной активности детей за полный день пребывания в детском саду. Критерии частой (острой) заболеваемости детей по ко­личеству заболеваний орга­нов дыхания за год. Оценка уровня биологиче­ской зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов. Оценка функционального состояния ЦНС. Примерная циклограмма об­разовательной деятельности. Методическое обеспечение: Березина Н.О., Веннецкая О.Е., Герасимова Е.Н. и др./Под научным руково­дством Асмолова А.Г.УС­ПЕХ. Методические рекомен­дации. Пособие для воспита­телей;Степанова М.А., Бере­зина Н.О., Бурлакова И.А. и др.УСПЕХ. Мониторинг дос­тижения детьми планируемых результатов. Пособие для пе­дагогов (в комплекте с элек­тронным приложением);Бур­лакова И.А., Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К.УСПЕХ. Мо­ниторинг достижения детьми планируемых результатов. Наглядный материал;Аку­лова О.В., Гогоберидзе А.Г., Гризик Т.И. и др.УСПЕХ. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы; Филиппова Л.В., Дрягалова Е.А., Ермилова Н.В., Сорокоумова С.Н., Вол­кова И.В., ЧеджемоваЕ.УС­ПЕХ. Особенности психо­лого-педагогической работы. Пособие для педагогов;Фе­дина Н.В., Веннецкая О.Е., Вербовская Е.В. и др. УСПЕХ. Игры, викторины и конкурсы. Пособие для педа­гогов В помощь воспитателям, ра­ботающим по этой про­грамме, подготовлена специ­альная серия методической литературы — "Библиотека программы «Детство»". В пособии «План-программа образовательно-воспита­тельной работы в детском саду» (под общей редакцией З. А. Михайловой) сформу­лированы педагогические задачи по основным видам деятельности: природоведче­ской, математической, худо­жественно-творческой, рече­вой, социально-нравствен­ному воспитанию и физиче­скому развитию. В Прило­жении к программе «Дет­ство» выпущена книга «Мо­ниторинг в детском саду». К программе составлен и раз­работан довольно обширный список методической лите­ратуры по возрастным груп­пам детей и по образова­тельным областям про­граммы. В приложении к программе даны факультативные раз­делы: "Обучение второму языку", (Компьютер в до­школьном учреждении", "Живой мир природы в го­роде и ребенок", которые предназначены для ДОУ, ра­ботающих в этих направле­ниях. Кроме этого, в прило­жении к программе содер­жатся образцы планирования образовательной работы, предлагаются основные по­казатели развития выпуск­ника детского сада.Про­грамма обеспечена методи­ческими и учебными посо­биями: по воспитанию детей раннего возраста (авт. Л.Н. Павлова), развитию речи и речевого общения (авт. А,Г. Арушанова), обучению рус­скому языку нерусскоязыч­ных детей (Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина), творческому конструированию (авт. Л.А. Парамонова), физическому (М.А. Рунова), эстетиче­скому развитию (К.В. Тара­сова, В.А. Петрова, Л.В. Пантелеева), экологическому (Н.А. Рыжова), взаимодейст­вию с семьей (Е.П. Арнау­това) и др.Список опублико­ванных и готовящихся к из­данию пособий приведен в конце программы. Вместе с тем педагоги по своему ус­мотрению с учетом собст­венного профессионального опыта и возможностей, ори­ентируясь на цели и задан­ные в программе параметры развития ребенка, могут в процессе ее реализации творчески использовать дру­гие учебно-методические по­собия.	Игре в программе «Успех» от­водится самое продуктивное время в первой половине дня, потому что игра (сюжетная, с правилами) — ведущая дея­тельность дошкольного воз­раста. При этом программа в полном объеме обеспечивает формирование предпосылок будущей учебной деятельно­сти, решение таких сложных задач, как формирование це­лостной картины мира, круго­зора со­временных дошколь­ников. Программа построена таким образом, чтобы педагог имел возможность в ходе повсе­днев­ной образовательной ра­боты учитывать индивидуаль­ные особенности и темпы ин­диви­дуального развития де­тей. И, наконец, самое глав­ное. Про­грамма направлена на то, чтобы каждый ребенок в дет­ском саду чувствовал себя ус­пешным. Программа «Детство»  осно­вывается на комплексно – те­матическом принципе по­строения образовательного процесс,  в основу которого по­ложена идея интеграции со­дер­жания разных образова­тельных областей вокруг еди­ной общей темы, которая на определенное время (дни, не­дели) становится объединяю­щей, например «Наши люби­мые игрушки», «Наш детский сад», «Моя се­мья», «Времена года»,. Выбор темы учитывает интересы де­тей, за­дачи развития  воспита­ния, текущие явления и яркие со­бытия (времена года, празд­ники).Программа предусмат­ривает валеологическое про­свещение до­школьников: раз­витие представлений о здоро­вом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и сред­ст­вах его укрепления, о функ­цио­нировании организма и прави­лах заботы о нем, знания о пра­вилах безопасного по­ве­дения и разумных действиях в непред­виденных ситуациях, способах оказания элементар­ной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важ­ным компонен­том личностной культу­ры и со­циальной защи­щенности до­школьника.«Слабым» звеном в программе «Детство» является математический раздел. Мате­риал, предлагаемый в нем, по­рой труднодоступен детям в национальных республиках. Математика в программе «Дет­ство» ориентирована на разви­тие ло­гического мышления. Но дети, осваивающие русский язык, не всегда справляются с логическими задачами. По­этому, учитывая национальный компонент, предлагаемый сложный материал необходимо заменять более доступным, а потом, оценивая уровень подго­товленности детей, опять вклю­чать в занятия в более легкой форме. Особый акцент в программе сде­лан на приобщение детей к миру природы, воспитание бе­режного отношения к природ­ным объек­там В целом данная программа позволяет варьировать, вносить изменения в представленный материал, делая воспита­тельно-образовательный процесс инте­ресным и доступным для ре­бенка. Она подразумевает твор­ческий подход воспита­теля к планированию, выбору средств и приемов для реализации за­дач. То есть, не дети должны подтягиваться к уровню, дан­ному программой, а она должна быть подстроена под детей. Гуманистическая по направ­ленности программа позволяет педагогу, опираясь на возрас­тные критерии, учесть разный темп развития детей и реали­зовать индивидуальный под­ход к ним. (Психологический воз­раст не совпадает с хроно­логи­ческим, и один психоло­гиче­ский возраст по своей продол­жительности не равен другому). В программе учтена специ­фика дошкольного обучения, прин­ципиально отличного от школьного. Для достижения единства целей и задач воспи­тания ребенка в программе пре­дусмотрено содержатель­ное взаимодействие детского сада и семьи.

Название при­мер­ной обще­образо­ватель­ной про­граммы	Целевые установкиилиКон­цептуальные основыпро­граммы	Структура программы	Приложения, методиче­ские материалы к про­грамме	Краткие выводы
«От ро­ждения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. «Из детства в отрочество» Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др. Под редакцией Т. Н. Дороновой.	В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспе­чивающая становление лично­сти ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуаль­ные особенности, что соответ­ствует современ­ной   научной   «Концепции дошкольного   воспитания» (В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценно­сти дошкольного периода дет­ства. Ведущие цели программы: •      Создание благоприят­ных условия для пол­ноценного проживания ребенком дошкольного детства, •      Формирование основ ба­зовой культуры лич­ности, •      Всестороннее развитие психических и физиче­ских качеств в соответ­ствии с возрастными и индивидуальными осо­бенностями, •      Подготовка к жизни в современности обще­стве, к обучению в школе, •      Обеспечению безопас­ности жизнедеятельно­сти дошкольника.  Программа строится на прин­ципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет националь­ных ценностей и традиций в образовании, восполняет не­достатки духовно-нравствен­ного и эмоционального воспи­тания.  Цель программы состоит в том, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для формирования здоровья и развития путем профилактики и воспитания в контексте национальной самобытности, языка и традиций; образования, направленного на развитие личности ребенка, его способностей.	Программа начинается с раздела: Организация жизни и воспитания детей ( общие принципы построе­ния режима дня, создание пред­метно-развивающей образователь­ной среды). Программа содержит разделы: ·       Содержательная часть по возрас­тным группам. ·       Итоговые результаты освоения Программы. ·      Система мониторинга достиже­ния детьми планируемых ре­зультатов освоения Программы. ·      Работа с родителями. ·      Коррекционная работа( отражена проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возмож­ностями здоровья в общеобразо­вательном пространстве). ·      Рекомендации по составлению перечня пособий. Содержательная часть Программы изложена по возрастным группам: •      Первая группа детей раннего возраста (от рождения до года); •      Вторая группа детей раннего возраста (от 1 года до 2 лет); •      Первая младшая группа (от 2 до 3 лет); •      Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет); •      Средняя группа (от 4 до 5 лет); •      Старшая группа (от 5 до 6 лет); •      Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет). Взаимодействие педагогов детского сада и родителей выступает в программе как необходимое условие нормального развития познавательной сферы. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять единые задачи, но разными путями и средствами, согласовывать свои действия и помогать друг другу. Комплексные задачи эмоционального благополучия, здоровья и полноценного личностного и интеллектуального развития ребенка определены для решения в условиях семьи и детского сада. В программе выделен раздел «Познавательное развитие» (автор Т.И. Гризик). Цель: развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта. Задачи: расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира; развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой; создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей; формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.	В соответствии с ФГТ каж­дое дошкольное учреждение самостоятельно составляет перечень необходимых для осуществления воспита­тельно-образовательного процесса программ, техно­логий, методических посо­бий. В Программе «ОТ РОЖДЕ­НИЯ ДО ШКОЛЫ» дан об­ширный перечень пособий, которые могут быть исполь­зованы при работе по этой Программе. Программа «ОТ РОЖДЕ­НИЯ ДО ШКОЛЫ», являясь современным инновацион­ным продуктом, опирается на лучшие традиции отече­ственного образования и по многим направлениям со­храняет преемственность по отношению к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редак­цией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Благодаря такой преемст­венности, большинство по­собий к «Программе воспи­тания и обучения в детском саду» могут быть использо­ваны и при работе по про­грамме «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Программа имеет методические пособия по каждому разделу для воспитателей, родителей, изданы тетради для детей. Авторами разработаны примерные планы по разделам программы, методика обследования детей.В комплекте методических пособий к программе полностью дано годовое планирование работы с детьми, но последовательность планирования педагогом материала определяется в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их здоровья, интенсивности и темпа продвижения в развитии, независимо от уровня исходной подготовленности. Программа и комплект методических пособий прошли широкую экспериментальную апробацию в различных регионах России и получили положительную оценку со стороны родителей и педагогов.Рекомендована Минобразования РФ.	Программа разработана в соот­ветствии с действующими Фе­деральными государственными требованиями к структуре ос­новной общеобразовательной программы дошкольного обра­зования (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009 года). Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направ­лена на его всестороннее разви­тие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегра­тивных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламен­тация знаний детей и предмет­ный центризм в обучении. Особая роль в Про­грамме уделяется игровой дея­тельности как ведущей в до­школьном детстве. По результатам мониторинга освоения образовательных об­ластей дети показывают высо­кие результаты. Программа предполагает активное включение родителей в воспитание и обучение детей. Чтобы воспитатели ДОУ могли взаимодействовать с родителями, и была создана программа «Из детства — в отрочество». Благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.