Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Среда обитания. Экологические факторы. Экосистемы. 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Среда обитания. Экологические факторы. Экосистемы. 6 класс

библиотека
материалов

Тема урока: «Среда обитания. Экологические факторы. Экосистемы»

(6 класс)


Цель урока: сформировать у учащихся представление о среде обитания живых организмов


Задачи:

Образовательные:

  1. сформировать у учащихся представление о среде обитания живых организмов

  2. сформировать у учащихся представление о науке экологии, экосистеме, биологическом круговороте веществ

  3. показать влияние эко­логических факторов на организм

Развивающие:

  1. способствовать развитию умений сравнивать, выделять существенное,

  2. развитие умения формулировать определения, работать со структурно-логическими схемами

Воспитательные:

Воспитательные:

  1. воспитывать бережное отношение к живой природе

Прогнозируемый результат урока:

  1. ученики имеют понятие, что такое среда обитания ор­ганизмов;

  2. знают классификацию экологических факторов;

  3. умеют находить приспособления организмов к среде обитания;

  4. характеризуют круговорот веществ в природе;

  5. формулируют определения: экосистема, среда обитания, факторы среды.


Оборудование: учебники, конспекты, схемы и иллюстрации учебного пособия, аквариум – модель экосистемы, схема «Круговорот веществ».


Ход урока:


Организационный момент


Актуализация знаний


1) С учащимися проводится «Биологический диктант»


  1. Организм, имеющий только ему присущие особенности строения, называется….(Вид)

  2. Перечислите признаки, по которым организмы относят к определенному виду?

  3. Совокупность организмов разных видов, совместно оби­тающих на одной территории, это….(Биоценоз, или сообщество живых организмов)

  4. Территория, занимаемая видом, называется… (Ареал)

  5. Последовательный ряд видов организмов, в котором каждый предыдущий вид служит источником пищи для последующего, называется… (Цепь питания)

  6. В начале цепи питания, находятся автотрофные растения, которые называют…(Производители)

  7. Приведите примеры животных, относящихся к потребителям 1…(Растительноядные животные)

  8. Организмы, разлагающие органические вещества остатков животных, отмершие растения и их части до минеральных веществ, называются…. (Организмы-разрушители)

  9. Строительство гнезд, рыхление почвы, опыление растений это пример…. (Непищевых взаимодействий)

  10. Используя организмы, записанные на доске, составьте цепь питания. На доске: волк, заяц, клевер; аист, лягушка, кузнечик, трава; мышь, пшеница, кошка; тля, сосна, паук, божья коровка, синица, коршун.


2) Фронтальная беседа по вопросам:


  • Какое значение имеют взаимодействия живых организ­мов в биоценозе?

  • Почему растения называют «производителями», а жи­вотных — «потребителями»?

  • Что повлечёт за собой выпадение хотя бы одного звена из цепи питания? Приведите примеры.

  • Приведите примеры непищевых взаимодействий орга­низмов в биоценозе леса.


Изучение нового материала


1) Рассказ учителя о среде обитания и её факторах.


Живая природа — это совокупность всех жи­вых организмов, населяющих нашу планету. Каждый вид живых организмов обитает в определенных условиях — в воде, на земле, в почве или в теле другого организма.

Приведите примеры организмов, населяющих водную среду обитания?(Раки, моллюски, рыбы)

Большинство растений, зверей и птиц живут в наземно-воздушной среде. Грибы, черви, некоторые насекомые, протесты, бак­терии населяют почву. В телах других организмов обитают парази­тические виды.

Все, что окружает живые организмы, называется средой их обитания или окружающей средой.

Среда обитания (окружающая среда) – все, что окружает живые организмы и воздействует на них.

Среда обитания представляет собой все тела (живые и нежи­вые), а также явления природы, которые прямо или косвенно ока­зывают влияние на организмы.

Отдельные компоненты среды, которые воздействуют на организ­мы, называются факторами среды. Среди них выделяют факторы неживой и живой природы.


Давайте рассмотрим с вами схему «Классификация факторов среды», страница 92, рисунок 65.


К факторам неживой природы относятся свет, температура, вода, воздух и др. Факторы живой природы — это любые взаимодействия живых организмов.

Факторы живой природы (влияние живых организмов друг на друга): ель — берёза (конкуренция), волк — за­яц (хищничество), рыбы — паразитические черви (паразитизм), деревья — грибы (симбиоз). (Учитель поясняет каждый пример.)

Факторы неживой природы (влияние света, температуры, влажности и других факторов на живые организмы): фото­синтез, перелёты птиц, осенняя линька у зверей, запасание еды на зиму и др.

В отдельную группу факторов выделены все виды человече­ской деятельности, оказывающие влияние на живые организмы.


Воздействие человека на природу (антропогенные факторы).

Положительное

Отрицательное

Охрана природы

Вырубка леса

Создание национальных парков

Осушение болот

Лесопосадки

Истребление животных








Связи живых организмов со средой обитания, а также сообщест­ва живых организмов изучает наука экология (от греч. ойкос — жилище, местопребывание и логос — слово, наука).

Экология – наука, изучающая связи организмов между собой и с окружающей их средой.


2) Учитель объясняет суть экосистемы на примере аква­риума с рыбками и улиткой.


Сообщество живых организмов, прожи­вающих на определенной территории (биоценоз), вместе с их сре­дой обитания составляют экосистему.

Экосистема – сообщество живых организмов, проживающих на определенной территории (биоценоз), в комплекте с их средой обитания.

Попробуйте привести примеры экосистем? (Выслушиваются мнения учащихся)

Например, озеро со всеми водными и околоводными организмами (растениями, животными и др.) - типичная экосистема. Экосистемами являются луга, болота, сосновый и смешанный леса и т. д.

Для существования любой экосистемы требуется приток энер­гии. Как вы думаете, откуда в природных экосистемах берется энергия? (Выслушиваются мнения учащихся)

В природных экосистемах используется энергия солнечного света, которую улавливают растения.

Моделью экосистемы мо­жет служить аквариум. В нем обычно содержат водные растения и животных — ры­бок, моллюсков, лягушек, три­тонов. Аквариум наполняют во­дой и помещают туда растения — элодею, валлиснерию, сальвинию, которые на свету осуществляют фотосинтез и вы­деляют кислород, необходимый рыбкам для дыхания. Для закрепления растений и создания условий, близких к природным, на дно аквариума насыпают песок, кладут небольшие камешки. Вместе с ними в аквариум попадают бактерии. Их выделения и мертвые тела постепенно покрывают стенки аквариума и растения слоем слизи. Сохранить в аквариуме чистоту помогают моллюски — катушки, которые кормятся, соскабливая слизь. Так в аквариуме существует сообщество живых организмов: растений, рыбок, моллюсков и бактерий.

Если рассматривать рыбок в качестве основного объекта ак­вариума, то вода, освещенность, температура, субстрат дна, рас­тения, бактерии, моллюски в совокупности представляют собой среду обитания рыбок, а вместе с ними — экосистему. Но для существования такой системы рыбкам еще нужен корм. В корме содержатся органические вещества, а в них — нужная для жизни энергия.



3) Рассказ учителя с последующим составлением схемы «Круговорот веществ в экосистемах»


В любой экосистеме осущест­вляется круговорот веществ.


СХЕМА: Растения производители органического вещества > Животные потребители органического вещества > Грибы и бактерии разрушители остатков органических веществ.


Растения на свету образуют органические вещества, т. е. являются производителями.

Травоядные животные поедают растения и используют вещест­ва, накопленные растениями, для построения своего тела и полу­чения энергии. Таким образом, значительная часть органических веществ растений переходит в тела растительноядных организмов и расходуется ими на построение новых клеток и на получение энергии. Растительноядных животных поедают хищники и т. д. Рас­тительноядные животные и хищники — это потребители.

В конечных звеньях пищевой цепи органические вещества от­мерших организмов, их частей (листья, ветки, корни растений или выделения живых организмов) служат пищей для грибов, мно­гих протистов и бактерий. Грибы, протесты и бактерии составля­ют группу разрушителей. Они превращают органические вещества в неорганические. Так пополняется запас неорганических веществ в почве и воде. Неорганические вещества затем снова используются растениями. Таким образом в природе осуществляется круговорот веществ.


Вопросы беседы:


  • Что является природной единицей круговорота веществ? (Экосистема)

  • Как возникает круговорот веществ? (За счет существования пищевых цепей)

  • Какое главное условие его существования? (Наличие производителей, потребителей и разрушителей)

Какова роль растений и животных в круговороте веществ? (Растения – производители, животные – потребители и разрушители)


Анализ и оценка работы учащихся


В качестве закрепления учащимся предлагается завершить предложения и от­ветить на вопросы:


  • К факторам живой природы относятся ... .

  • К факторам неживой природы относятся ... .

  • Какие среды обитания живых организмов вы знаете?

  • Назовите три вида организмов, живущих в водной сре­де, и черты их приспособления к этой среде.

  • Наука, изучающая взаимосвязь живых организмов со средой обитания, — это... .

  • Что необходимо для существования любой экосистемы?

  • Что необходимо для поддержания круговорота веществ?


Подведение итогов


Учащиеся задают вопросы по теме. Учитель комментирует работу учащихся на уроке и выставляет отметки.


Рефлексия

Учащимся предлагается оценить себя, свою работу на уро­ке, сказать, что полезного они для себя узнали.

Домашнее задание: параграф 22, Творческое задание (работа в группах): нарисо­вать экологический знак, призывающий к бережному отноше­нию к природе, с последующим представлением результатов труда всему классу.




Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров696
Номер материала ДБ-007055
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх