Среда обитания и экологические факторы, влияющие на живые организмы

Тема: Среда обитания и экологические факторы, влияющие на живые организмы

Предварительная подготовка: учащимся дается задание по­вторить пройденный материал по теме «Среда обитания живых организмов».

Цель и задачи: закрепить понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы», «связи живого и неживого»; усвоить роли сред обитания в жизни организ­мов; развивать мышление, умение обобщать и делать выводы, уме­ния определять характерные признаки животных в связи со средой обитания; воспитывать познавательный интерес к предмету.

Оборудование:

Тип урока: применение и совершенствование знаний.

План урока:

1.      Среда обитания (понятие и определение)

2.      Типы сред обитания и приспособленность к живых организмов к ним

a.       Наземно-воздушная

б.  Водная

вПочвенная

3.      Экологические факторы

a.       Абиотические факторы

б. Биотические факторы

в. Антропогенные факторы

4.             Вывод, проверка знаний

Ход урока

I. Организационный момент

СЛАЙД 1,2 Учитель: Добрый день всем гостям и учащимся, которые пришли к нам на урок. Сегодня мы обобщим и проверим ваши знания по теме «Среда обитания и экологические факторы, влияющие на живые организмы». Для начала хочу обратить внимание на план работы на уроке.

II. Обобщение знаний

1.      Среда обитания (понятие и определение)

Итак, первое, что мы должны с вами вспомнить, что такое среда обитания? А что значит место обитания? Давайте вместе сформулируем это понятие. Что для вас учащихся будет средой обитания? (Ответы учащихся).

Записать определение в тетрадь

СЛАЙД 3. Определение:

Среда обитания - совокупность условий, в которых обитает организм.

Место обитания – наиболее благоприятные условия среды обитания.

Пример: киты и дельфины живут в морях и океанах, щуки предпочитают места в реке с медленным течением, соловьи встречаются в сырых затемненных  участках леса у водоёмов и т.д.

2.      Типы сред обитания и приспособленность к живых организмов к ним

Учитель: Второе по плану это типы сред обитания.

Вспомните, какие среды обитания вам известны. Сколько их?

Мы разберём три природные среды обитания так как они наиболее заселённы живыми организмами.

На ваш стол пришли телеграммы, в которых пропущены слова.

Вам дано задание, вставить пропущенные слова, и прочитать что получилось.

(Ответы учащихся)

Группа 1. Наземно-воздушная среда характеризуется доста­точным количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает влаги. Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, за­пасания воды. Например, кактус запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения температуры в те­чение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные птицы улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по земле.

СЛАЙД 4. Учитель. Обратите внимание на слайд. Наземно – воздушная среда очень разнообразная. Сухие пустыни, высокие горы, влажные леса, холодная арктика.

Группа 2. Водная среда характеризуется достаточным ко­личеством воды. Температура меняется не так значительно, как в наземно-воздушной среде, кислорода нередко не хватает. Неко­торые организмы могут существовать только в богатой кислородом воде, другие могут выдержать недостаток кислорода. В водной среде меньше света, чем в наземно-воздушной. В водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная особенность большинства водных животных - приспособления для плавания. Это плавники (у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплаваю­щих птиц).

СЛАЙД 5. Учитель. Обратите внимание на слайд.

Группа 3. Почвенная среда нередко характеризуется боль­шим количеством воды, углекислого газа, недостатком кислорода. Температура более ровная, чем на поверхности земли, свет практи­чески не проникает. Обитатели почвенной среды имеют маленькие глаза или лишены органов зрения, зато обладают хорошо развитыми обонянием и осязанием.

СЛАЙД 6. Учитель. Обратите внимание на слайд

Учитель: А сейчас следом за телеграммой пришли три письма, в которых животные «потерялись».

Вам даны конверты с набором живых организмов, выберите тех, которые соответствуют вашей среде обитания. Этих животных вы должны наклеить на общий плакат на доске.

Эскиз плаката (ватман) коллаж

СЛАЙД  7,8 Учитель: Объясните, по какому принципу вы их отбирали? Какие приспособленности есть у этих животных для данной среды обитания?

Учитель:Очень хорошо, теперь я вижу, что вы ориентируетесь кто, где живёт, а теперь поиграем? Я называю живые организмы, а вы согласно своей среды обитания хлопаете в ладоши, кто хлопает не правильно объясняет, почему так сделал.

Лиса, дождевой червяк, акула, черепаха, щука, водоросли, ель, капуста, божья коровка, крот, страус, морская звезда, корни растений, кит, личинки, сосна.

3.      Экологические факторы

Учитель: теперь мы переходим к третьей части нашего плана урока. И у меня к вам вопрос: Что может влиять на среду обитания, на живые организмы которые в ней обитают? (Неживая природа, другие живые организмы и деятельность человека.)

Вы уже знаете, что природа делится на живую и неживую. В связи с этим различаются факторы живой и неживой природы. Перечислите их. (Факторы живой природы: микро­организмы, грибы, растения, животные, человек. Факторы неживой природы: свет, температура, влажность.) Эти факторы называ­ют экологическими.

Смотрите схему СЛАЙД 9

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Абиотические                     Биотические                     Антропогенные

Свет, вода, температура       Другие живые организмы              Влияние человека

Учитель: абиотические факторы по-разному влияют на живые организмы. Приведите примеры влияния света, воды и температуры на животных и растения. (Ответы учащихся)

При биотических факторах живые организмы вступают в различные  взаимоотношения. Приведите примеры этих взаимоотношений (Ответы учащихся)

А вот какое влияние оказывает на живые организмы антропогенный фактор, мы узнаем из сказки, которая называется «Грустная история» (инсценировка сказки)

СЛАЙД 10

1.             Как вы думаете, почему сказка называется «Грустная исто­рия?»       

2.             Как люди вели себя в сказке?

3.             А как вы будете вести себя в лесу? А на другой природной территории?

4.             Приведите свои примеры негативного влияния человека на живые организмы. К чему это может привести. (Антропогенный фактор может привести к сокра­щению и гибели видов живых организмов.)

III. Подведение итогов

Итак, сегодня мы обобщили знания по теме «Среда обитания и экологические факторы, влияющие на живые организмы».

Приведите примеры различных сред обитания. Как жи­вотные приспосабливаются к жизни в этих средах обитания?

Задание в тетради:

1.       В три колонки написать слова согласно среде обитания: корень моркови лиса, медуза, водоросли, ель, гриб, акула, крот, медведь, пингвин, червяк, морская звезда, личинка майского жука

2.       А теперь распределите факторы среды в три колонки: лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс сточных вод в реку, опыление растения

Домашнее задание

-     Сегодня мы с вами узнали, как важны для животных условия среды обитания. Но и мы с вами можем помочь живым организмам. Мы поняли, что большое влияние на жизнь животных оказывает антропогенный фактор, т. е. люди. Давайте подумаем, что мы можем сделать, чтобы животные могли комфортно существовать. Напишите сочинение на тему «Как вести себя на природе».