№ урока
|
Основные цели обучения
|
Критерии успеха «я
знаю, я могу, я сумею»
|
Активные формы работы,
используемые при активном обучении (групповая парная)
|
Оценивание включая
оценивание для обучения (формативное оценивание точно)
|
Учет потребностей каждого
ученика при планировании
(Индивидуальные задаия)
|
Весь комплекс
составляющих (игры, активити не активного тип, самостоятел работаа)
|
Основные ресурсы
(учебн. презент.,)
|
Использованные модули
(1-2-3 модуля в одном
уроке)
|
1. Состав и
значение, кластеры АПК
|
Ученики смогут
классифицировать кластеры АПК по составу и значению работая с атласом
|
1.Я знаю, что такое
кластеры АПК;
2. Я могу на карте по
условным обозначениям определить кластеры АПК;
3. Я смогу различать
кластеры по составу
|
Снежный ком, Групповая,
парная, индивидуальная
|
Самооценивание,
взаимооценивание, формативное
|
Дефференцированные
задания учитывая детей со слабой и сильной мативацией, «Обучаю одноклассника»,
|
Физминутка
«Настроение»,
самостоятельная работа
|
Учебник, атласы, карты,
презентации
|
Критическое мышление,
ДО, ИКТ,ОиТ,
|
2.Растениеводство
Казахстана
|
Ученики смогут
сопоставить особенности растениеводства по регионам Казахстана в виде
сравнительной таблицы и практической работе по карте
|
1.Я знаю классификацию
растений, а именно:
культурные;
дикорастущие.
2. Могу разделить их на
виды: злаковые; бахчевые; технические.
3. Могу по карте показать
географию растениеводства и составить сравнительную таблицу.
|
Парная работа сменного
состава «Карусель» групповая работа
|
Формативное оценивания,
рефлексия, обратная связь
|
Дефференцированные
задания
|
Физминутка,
Упражнение для зрения
|
Атласы, презентация
|
Критическое мышление,
диалоговое обучение.
|
3.Животноводство
Казахстана
|
Ученики смогут
охарактеризовать особенности географии животноводства Казахстана, работая с
атласом
|
1. Знаю классификацию
животных;
2. Могу объяснить
особенности географии животноводства;
3. Я сумею
охарактеризовать земельные угодий т.к. пастбища, сенокосы,
|
Мозговой штурм, Парная
работа сменного состава, групповая работа, индивидуальная работа
|
Формативное оценивание . самооценивание,
взаимооценивание
|
Дефференцированные
задания
|
Физминутка,
ассоциации
Игра «ДА или НЕТ»,
Работа
по карте
|
Большой атлас, работа с
текстом учебника
|
ИКТ, критическое
мышление, ОдО
|
4.Пищевая
промышленность и легкая промышленность
|
Ученики смогут обосновать
особенности факторов размещения пищевой и легкой промышленности
|
1. Я знаю что такое легкая пром.
2. Я знаю структуру пищевой пром.
|
Мозговой штурм,
актуализация знаний, парная работа. Индивидуальная работа
|
Формативное оценивание
взаимооценивание
взаимооценивание
|
Уровневые задания,
|
Физминутка,
Игра «Трамвай»
|
Большой атлас, учебник,
словарь
|
ИКТ, критическое мышление
|
5. Практическая работа:
|
Учащиеся смогут защитить
свои презентации и кластеры оптимального
развития центров пищевой и легкой промышленности, учитывая факторы их
размещения
|
Я умею защищать
презентации,
Я знаю структуру
кластера,
Я выделяю основное и
умею делать выводы и оценку состояния центров пищевой и легкой промышленности
|
Защита проектов
Групповая работа,
|
Взаимооценивание и
самооценивание вклада в работу группы
|
Тонкие и толстые вопросы,
Обратная связь
|
Физминутка, активити
|
Справочный материал
|
ИКТ, критическое
мышление, Од иТ, ВО.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.