СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН СЕРИИ ЧЕТЫРЕХ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА В 7 КЛАССЕ

Данное планирование разработано для учащихся 7 класса, по истории Казахстана. Общую тему, которую я выбрала  «Казахстан в VI – IX вв.», была выбрана в соответствии с календарно – тематическим планом. Перед собой поставила цель обучения: формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. При составлении был учтен учебный материал, учебник история Казахстана издательства «Атамура». Для серии уроков я выбрала следующие темы: «Тюркский каганат», «Западнотюркский каганат», «Тюргешский каганат», «Карлукский каганат».

На первом уроке я поменяла метод психологического настроя, вместо игры «Дотронутся до…», я взяла метод «Связующая нить». На стадии вызова вместо приема «Вопросы на засыпку», был применен метод «Мозговой штурм». На стадии осмысления был заменен метод деления на группы «Великий предсказатель» на метод деления на пары  «Волшебная шляпа». Во втором уроке на стадии вызова был добавлен метод «Молодой учитель». Структура третьего урока кардинально отличается от первоначальной версии, так как на всех стадиях урока были внесены изменения. Вместо метода психологического настроя «Рецепт хорошего дня» был применен метод «Букет пожеланий». На стадии вызова был добавлен метод деления на группы «Мозаика». На стадии осмысления был заменен метод «Мозаика» на метод «Дерево предсказаний», также на данном этапе урока был добавлен метод «Ковер идей». На стадии закрепления были изменены задания для учащихся: вместо задания заполнить блок – схему, было предложено задания тесты открытого и закрытого типа по теме «Тюргешский каганат». Рефлексия дополнена методом «Дерево успеха». Домашнее задание предлагается учащимся в виде приема «Базар головоломок». В четвертом уроке этап психологического настроя был дополнен методом «Розовые очки». При проведении уроков пользовалась критическим оцениваем (формативное, суммативное).

Приложение 1.

 

СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН СЕРИИ ЧЕТЫРЕХ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА В 7 КЛАССЕ

ОБЩАЯ ТЕМА СЕРИИ УРОКОВ: 6.1 A Казахстан в VI – IX вв. Раннесредневековые государства на территории Казахстана
Контекст:  эта часть учебного плана готовит учащихся к изучению истории Казахстана:  вводится новое понятие каганат, прослеживается формирования первых государств, Тюркский каганат, Западнотюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат.
Цель обучения по предмету: формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.			Предметная лексика и терминология. -        Каганат, каган, «тюрк», «теле», «елхан», «он ок будун». -        «Ақтабан шұбұрынды»,  ябгу, шад, елтебер, таты, «кровный долг»			Краткий обзор: Учащиеся будут понимать, каким образом шел процесс формирования раннесредневековых государств на территории Казахстана.
№	Тема урока	Цели обучения	Деятельность учителя (Что именно мне нужно сделать, в чём заключается моя помощь)	Деятельность учеников (Что я хочу, чтобы они делали в процессе задания)	Обеспечение включенности учащихся (уточнение: как я включу в работу отдельных, проблемных – слабых или одарённых?)	Оценивание (Какими способами я буду поощрять (ФО) и оценивать успех (СО)?)	Ресурсы (Какие материалы мне необходимы для всего этого?)
1	Тюркский каганат	6.3.1.1 – определять историческую значимость формирования тюркских государств в VI-IX веках,  выявляя взаимосвязи между событиями;	Организовать психологический настрой, метод «Связующая нить», Приветствует учащихся. Передаёт ученику по цепи клубок нити и сопровождает высказыванием о том, что он чувствует, хочет для себя и что может пожелать другим.	Позитивное настроение, готовность сотрудничать. Учащиеся приветствуют друг друга (диагностический прием)	Активность всех детей .	Наблюдение Устное поощрение наблюдение	Музыкальное сопровождение, клубок нитки
			Стадия вызова Метод "Мозговой штурм" Метод «Волшебная шляпа»	- отвечают на вопросы, определяют тему урока и записывают в тетрадь. *Определяют цели и задачи урока, исходя из своих ответов. - Делятся по парам	Все ученики А,В,С.	Формативное оценивание «похвала» Комментирование учителя	Презентация
			Стадия осмысления делить на группы путем приема «Великий предсказатель», организовать  работу в группе, использовать прием «Кластер»	Выполнять задания, составлять постер, презентовать постеры	активность всех учеников.	Наблюдение Формативное оценивание	Маркеры, ватман
			Проводить физминутку «Я - Банан», создает коллаборативную среду	Психологический аспект	включены все.		Музыкальное сопровождение
			Стадия закрепления Координировать работу в группе. Помогать в защите постеров	АВС  обсуждают С оформляет  постеры	активность всех учащихся	Оценивание прием «Две звезды одно пожелание » наблюдения за одаренными и слабоуспевающими. Наблюдение за учащимся С	Маркеры, ватман
			Дает рекомендации к выполнению домашнего задания. Проводит рефлексию	Записывают домашнее задание Самооценивают  свои работы.	активность всех учащихся	Наблюдение, формативное оценивание, суммативное оценивание (взаимооценивание самооценивание ) Оценивание прием смайлик	Стикеры, учебник
2	Западнотюрский каганат	6.3.1.2 – объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия;	Организовать психологический настрой, объяснять правила игры «Солнце светит ярче тому у кого…..», создавать коллаборативную среду	Дружелюбная атмосфера в классе.	Активность учащихся всех.	Наблюдение Формативное оценивание	Музыкальное сопровождение
			Стадия вызова. Метод «Молодой учитель». Учитель предоставляет слово ученику для проведения этапа урока. Делить на группы с помощью стикеров Проверить  домашнее задание	Талантливый ученик, получив опережающее задание «История возникновения Западнотюркского каганата», проводит этап урока, задает вопросы своим одноклассникам.	Вовлеченность  всех учащихся АВС обсуждают и выполняют задания	формативное оценивание Комментарии учителя Формативное оценивание ( большой палец)	Учебник, мяч, презентации, стикеры, ватман, маркеры
			Координирует постановку  цели урока.	Учатся ставить цель урока.  пишут на стикерах цели урок	активность учащихся А, В, С	устное поощрение	Плакаты, маркеры  стикеры.
			Стадия осмысления. Работа в группах. метод Джиксо задания  1 группе внутренняя  политика тюркского каганата 2 группе внешняя политика	Выполнение задания, составление постера. Презентация постеров	активность учащихся . Учащиеся АВС  обсуждают	листы оценивание взаимооценивание	Стикеры, плакат, маркеры
			Стадия закрепления. Координация защиты проектов	Защита постеров. Хождение  спикера из группы в группу	Вовлеченность всех учащихся. АБС обсуждают  ученики В оформляют постеров	Наблюдение, формативное оценивание, суммативное оценивание (взаимооценивание самооценивание )
			Провести рефлексию «Сердце» понравилось….. было скучно….. не интересно….	самооценка своей работы
3	Тюргешский каганат	6.3.2.2 – рассказать о формировании Тюргешского каганата на территории Казахстана; сделать сравнительный анализ истории Западнотюрского и Тюргешского каганатов	Организует психологический  настрой учащихся. Прием "Букет пожеланий», создает коллаборативную среду	Учащиеся встают в круг, приветствуют друг друга с наилучшими пожеланиями	Активность всех учащихся	Наблюдение	Аудиозапись
			Стадия вызова Деление на группы прием «Мозайка» Актуализирует знания учащихся по домашнему заданию Изучение нового учебного материала, выход на новую тему – цель,  определение целей и задач урока.	Выполняют инструктаж по делению на группы Учащиеся отвечают на вопросы учащиеся записывают свои цели на стикеры	Все ученики А,В,С. Активность всех учеников. Все ученики А,В,С	ФО (похвала) Комментирование учителя	стикеры подготовленные листы кроссвордов, стикеры Учебник, карты по истории, контурные карты, стикеры, маркеры.
			Стадия осмысления Нацеливать на использование учебных ресурсов метод «Дерево предсказаний» Метод «Ковер идей»	Учатся ставить цель урока. Отвечают на поставленные вопросы, записывают свои идеи и крепят на «Дерево предсказаний».  Работают в группах над поиском информации, записывают на стикерах ответы. После найденную информацию обсуждают, делают выводы и заносят свои идеи на «ковер». Сравнивают, находят общее, делают выводы.	работа в группах	Взаимопроверка и взаимооценивание по группам (формативное: большой палец – вверх или вниз)	Учебник, карты по истории, контурные карты, стикеры, ватман, маркеры
			Проведение физминутки	Учащиеся действуют согласно инструкции			Видеоролик «Чударики - Самолет»
			Стадия закрепления пройденного материала 1.Задание.  ответить на тестовые задания открытой и закрытой формы	Учащиеся ведут работу согласно дескриптору	Групповая работа	ФО	Тестовые задания
			Рефлексия «Дерево успеха»	Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке с помощью цвета яблок	Индивидуальная работа учащихся	ФО выставление оценок в журнал
			Домашнее задание Прием "Базар головоломок" – кроссворды, § 3, стр 16 – 19, ответить на вопросы	Запись домашнего задания
4	Карлукский каганат	6.2.1.3 – использовать понятие «Страна Великой степи» для описания преемственности исторических событий и процессов	Психологический настрой. Игра « Солнце светит ярче тому у кого…..»	Создание коллаборативной среды Дружелюбная атмосфера в классе.	Все ученики	Наблюдение «смайлики»,	Плакаты, маркеры  стикеры.
			Стадия вызова. Групповая работа: Деление на группы с помощью  приема «Розовые очки»	Делятся по парам, один одевает очки и говорит о положительных качествах своего одноклассника, потом меняются ролями	активность всех учащихся	Взаимооценивание  (листы оценивания) на каждом этапе урока	Стикеры
			Проверка   домашнего задания прием  «Горячего стула»	запись на магнитной доске цели урока	Активность учащихся всех	Формативное оценивание Комментарии  учителя	микрофон.
			Выявление проблемы. Постановка  цели урока.	Составление критериев аргументирование своих мыслей уверенность в своих мыслей	Вовлеченность  всех учащихся	Формативное оценивание ( похвала)	стикеры
			Стадия осмысления. Работа в микро группах. задания. Пересказ друг другу 1 группе    2 группе	изложение мыслей  изложение мыслей  своей группы	активность учащихся А, В, С	Листы оценивание  самооценивание и взаимооценивание	Стикеры, плакат, маркеры, сотовые телефоны
			Стадия закрепления. Защита  постеров	Самооценка своей работы. взаимооценивание прием большой палец	вовлеченность всех	Формативное оценивание взаимооценивание суммативное оценивание	плакаты,маркеры,стикеры
			Рефлексия « сердце» понравилось….. было скучно…..   не интересно…..	Формативное:  обратная связь (через стратегию «Большой палец»), устный комментарий учителя	Активность учащихся А ВС  обсуждают решения проблемы		сердце, стикеры

Данный урок является третьим из четырех последовательных уроков. Тема урока «Тюргешский каганат», цели урока: рассказать о формировании Тюргешского каганата на территории Казахстана; сделать сравнительный анализ истории Западнотюркского и Тюргешского каганатов.  На данном уроке я постаралась внедрить такие модули как: модуль новые подходы в преподавании и обучении (методы «Букет пожеланий», «Мозаика»); модуль обучение критическому мышлению (методы «Дерево предсказаний», «Ковер идей»);  модуль оценивание для обучения и оценивание обучения (критериального оценивания (суммативное, формативное), модуль преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников был раскрыт путем подготовки плана урока, использования учебных материалом с учетом возрастных особенностей учащихся; модуль использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении был путем использования интерактивной доски, ноутбука; модуль  управление и лидерство в обучении был внедрен при распределении ролей в группе.

Урок начался с создания коллаборативной среды, проведен психологический настрой «Букет пожеланий». На данном этапе учитель и учащиеся пожелали друг другу хорошего настроения. Далее проведено деление на две группы методом «Мозаика». Учащимся были розданы фрагменты картинок, их задачей было собрать все недостающие фрагменты и озвучить надпись. Класс был поделен на 2группы по 4 человека - «Кара тюргеши», «Сары тюргеши», таким образом, я хотела подвести учащихся к новой теме. Также внутри самих групп были распределены роли: организатор, спикер,  секретарь, хронометрист.  Повторение домашнего задания было проведено в виде игры «Да-Нет-ка». Учащимся были заданы вопросы закрытого типа, с двумя вариантами ответов (да, нет). Изучение новой темы началось с метода «Мозговой штурм». Далее использовала метод «Дерево предсказаний», по которому учащиеся сами учились ставить цели и задачи на урок, на ватманах учащиеся постарались отобразить свои мысли. Стадия осмысления была продолжена изучением новой темы по методу «Ковер идей». На данном этапе учащиеся отобразили свои ответы на заданные ими же ответами, после обсуждения и оформления флипчарта ребята презентовали свои работы.  Рефлексия была проведена по методу «Дерево успеха». После каждого этапа проводилось критериальное оценивание.

Приложение 2.

Тема урока: Тюргешский каганат		Школа: КГУ «Днепропетровская средняя школа»
Дата: 12.09.17		ФИО учителя: Искакова Галия Елюбаевна
КЛАСС:  7		Количество присутствующих: 8		Количество отсутствующих:0
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		6.3.2.2 –рассказать о формировании Тюргешского каганата на территории Казахстана; сделать сравнительный анализ истории Западнотюрского и Тюргешского каганатов
Цели обучения		Все учащиеся:
		·          Будут знать историю создания Тюргешского каганата
		Большинство учащихся будут уметь:
		·         Смогут сделать выводы, сравнивая источники информации, объясняя сходства и различия Западнотюркского и Тюргешского каганатов
		Некоторые учащиеся смогут:
		·         используя источники, определить историческое значение Атлахской битвы
Языковая цель		Учащиеся могут применять новые термины при обсуждении
		Ключевые слова и фразы: Каганат, каган, кара тюргеши, сары тюргеши, Атлахская битва
Предыдущее обучение		Западнотюрский каганат
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)				Ресурсы
Начало урока 7-мин	1.      Психологический настрой учащихся Прием "Букет пожеланий»: Учащиеся встают в круг учитель приветствует первого ученика, далее учащиеся приветсвуют друг друга по цепочке передавая цветок с пожеланиями, в конце у учителя должен оказаться «Букет цветов из пожеланий»   Деление на группы с приема «Мозайка». Учащиеся будут поделены на две группы «Тюргешский каганат», «Западнотюрский каганат» 2. Актуализация знаний по домашнему заданию:   - игра «Да – нет» Взаимопроверка и взаимооценивание по группам (формативное: большой палец – вверх или вниз)				Аудиозапись Заранее подготовленные части «Мозайки»
Середина урока  2 мин. 3 мин. 2 мин 12мин 1 мин 7 мин	3. Изучение нового учебного материала Изучение нового учебного материала, выход на новую тему – цель,  определение целей и задач урока.  Метод «Мозговой штурм». Учащиеся отвечают на вопросы Выход на новую тему – цель: «Тюргешский каганат» - «Ребята, как вы думаете какие государства образовались на территории Западнотюркского каганата?»  (ответы учащихся) Определение целей и задач урока (учащиеся записывают свои цели на стикеры). - какие цели и задачи мы поставим на этот урок? - что бы вы хотели знать о Тюргешском каганате? Нацеливать на использование учебных ресурсов метод «Дерево предсказаний». Учащиеся учатся ставить цель урока. Отвечают на поставленные вопросы, записывают свои идеи и крепят на «Дерево предсказаний». Метод «Ковер идей»            Работают в группах над поиском информации, записывают на ватманах ответы. После презентуют «Ковры идей» от каждой группы Сравнивают, находят общее, делают выводы. 4. Проведение физминутки (Снятие физического и психического напряжения, восстановление работоспособности) 5. Закрепление пройденного материала 1.Задание. Ответить  на тестовые задания открытой и закрытой формы: Тестовые задания открытой формы: 1.1.В источниках с 6 в. Тюргеши упоминались в составе ____________ каганата и занимали территорию междуречья ____________ и ___________. 1.2. Родоначальником династии тюргешей был __________ каган. 1.3.На юго – западе тюргеши вели упорную борьбу с __________, на юго-востоке сдерживали давление _________, с востока угрожал _________ каганат. 1.4.Получил от своих врагов прозвище Абу Музахим (Бодливый) за смелые и решительные действия против арабов каган ___________. Тестовые задания закрытой формы: 2.1. Активная борьба тюрков с арабами начинается с приходом к власти в Жетысу a)      Кыпчаков b)      Кимаков c)      Тюргешей d)      Карлуков e)      Огузов 2.2. установление политического господства тюргешских племен в Семиречье относится к a)      744 г. b)      751 г. c)      704 г. d)      603 г. e)      940 г. 2.3. В начале 8 в. Арабские войска вплотную подошли к границам государства a)      Кимаков b)      Тюргешей c)      Кыпчаков d)      Карлуков e)      Огузов Дескриптор  Обучающийся: 1. отвечают на тестовые задания открытого и закрытого типа по группам; 2. аргументируют ответы 3.  взаимооценивают работу групп				Учебник, карты по истории, контурные карты, стикеры, маркеры. Ватман, маркеры Видеоролик
Конец урока 5 мин 1 мин	6. Рефлексия «Дерево успеха» Красное яблоко – Мне надо быть внимательнее Зеленое яблоко – Я молодец! Желтое яблоко – У меня не все получилось, но я старался! Учащиеся должны определить степень их активности на уроке с помощью яблок. 7. Домашнее задание Прием "Базар головоломок" – кроссворды, § 3, стр 16 – 19, ответить на вопросы. Учащиеся записывают домашнее задание				Ватман, яблоки (желтые, красные, зеленые)
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?		Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Подготовить задания в соответствии с уровнями знаний учащихся по категориям АВС		·         Самооценивание, взаимооценивание, оценивание по шаблону	·         География, казахский язык ·         Применение интерактивной доски, ноутбуки ·         Проведение физминутки

Краткое описание документа:

Данное планирование разработано для учащихся 7 класса, по истории Казахстана. Общую тему, которую я выбрала «Казахстан в VI – IX вв.», была выбрана в соответствии с календарно – тематическим планом. Перед собой поставила цель обучения: формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. При составлении был учтен учебный материал, учебник история Казахстана издательства «Атамура». Для серии уроков я выбрала следующие темы: «Тюркский каганат», «Западнотюркский каганат», «Тюргешский каганат», «Карлукский каганат».