№
|
Тема урока
|
Основные цели обучения
|
Модули
|
Результаты обучения
|
Формы работы, используемые при активном обучении
|
Вид оценивания, включая оценивание для обучения
|
Включение всех детей в обучение
|
Основные ресурсы
|
1
|
Атмосферный воздух – смесь газов. Охрана атмосферного воздуха
от загрязнения
|
Познакомить учащихся с составом воздуха, горением веществ на
воздухе; способами охраны атмосферного воздуха.
Развивать умение определять состав воздуха; объяснять горение
веществ на воздухе
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3.Обучение критическому
мышлению
4. ИКТ
5. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
способностями
6. Оценивание
|
Учащиеся должны знать и определять состав атмосферного
воздуха, способы охраны воздуха
|
Коллективная, работа в парах, индивидуальная
|
Самооценивание, взаимооценивание
|
Составить правила работы в группе. Распределить роли,
выполняемые в группе.
|
Конспект – распечатка; интерактивная доска, презентация
учителя.
|
2
|
Кислород: химический элемент и простое вещество. Свойства,
получение и применение кислорода.
|
Познакомить учащихся с кислородом - химическим элементом и
простым веществом, его свойствами, способами получения и распространением в
природе.
Развивать умение формировать дальнейшее развитие знаний о
классах неорганических соединений.
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3.Обучение критическому
мышлению
4. ИКТ
5. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
способностями
6. Оценивание
|
Усвоение знаний о кислороде, его строении и свойствах, умение
применять на практике знания, полученные на предыдущих уроках
|
Групповая, коллективная
|
Самооцениевание, взаимооценивание, оценивание учителя
|
Групповая работа при заполнении таблицы «ЗХУ», вовлечение
каждого ученика при заполнении таблицы.
|
Таблица «ЗХУ», интерактивная доска, презентация учителя,
учебник
|
3
|
Горение и медленное окисление. Осиды. Тепловой эффект реакции.
Термохимические уравнения.
|
Познакомить учащихся с химическими свойствами кислорода;
сформулировать представление о сущности процесса горения; понятия
«оксиды», составление формул оксидов и их названия, усовершенствовать знания
по классификации химических веществ; ознакомить учащихся с тепловыми
эффектами химических; ввести понятие «термохимическое уравнение»;
Развивать умение записывать уравнения реакций горения и
окисления простых и сложных веществ; составлять формулы оксидов и давать им
названия, различать оксиды по агрегатному состоянию.
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3.Обучение критическому
мышлению
4. ИКТ
5. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
способностями
6. Оценивание
|
Учащиеся должны уметь записывать уравнения горения простых и
сложных веществ, составлять формулы оксидов и давать им названия; определять
тепловой эффект химических реакций и составлять термохимические уравнения.
|
Парная работа,
групповая работа, фронтальная работа
|
Взаимооценивание по критериям оценивания. Самооценивание.
|
Вовлечение всех учащихся при выполнении своей роли в группе,
при создании кластеров
|
Тетрадь, листы А4, маркеры, ИКТ – презентация учителя.
|
4
|
Аллотропия кислорода. Озон и значение озонового слоя Земли.
Горение веществ в воздухе.
|
Сформулировать понятия «аллотропия», «аллотропные
видоизменения»; рассказать об озоновом слое и его значении; рассмотреть
распространение озона в природе, его свойства;
Развивать умение давать полную характеристику озону; объяснять
явления аллотропии; сравнивать свойства озона и кислорода;
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3.Обучение критическому
мышлению
4. ИКТ
5. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
способностями
6. Оценивание
|
Учащиеся должны знать аллотропные видоизмениения кислорода,
уметь характеризовать озон, сравнивать свойства озона и кислорода, иметь
представление об озоновом слое Земли
|
Парная работа,
групповая работа, фронтальная работа
|
Взаимооценивание, оценивание учителя
|
Вовлечение каждого ученика при создании постеров.
Коллективная работа при парном анализе текстов: работа со стикерами.
|
Ватманы, маркеры, учебник, листы с заданиями, критериями
оценивания постера, саморефлексией.,интерактивная доска, презентация
|
5
|
Решение задач. Экзотермические и эндотермические реакции
|
Сформировать представление об экзотермических и
эндотермических реакциях; Развивать умение составлять термохимические
уравнения, решать задачи по ним;
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3.Обучение критическому
мышлению
4. ИКТ
5. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
способностями
6. Оценивание
|
Учащиеся должны уметь составлять термохимические уравнения,
различать экзо- и эндотермические реакции и делать расчеты по ним.
|
Парная, индивидуальная, коллективная и групповая
|
Самооценивание, взаимооценивание, саморефлексия
|
Вовлечение всех во время игры – разминки «Угадай-ка»;
вовлечение каждого ученика при взаимооценивании теста на этапе контроля
знаний; при определении цели, проблемы урока и выборе стратегии; обучение
критическому мышлению на этапе анализа и сравнения двух текстов. Самоанализ
при саморефлексии по вопросам.
|
Учебник, ИКТ
|
6
|
Решение задач. Молярный объем газа. Закон Авогадро.
Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических
реакциях
|
Сформулировать понятие о молярном газе, относительной
молекулярной плотности газов; Развивать умение применять закон Авогадро и
понятие молярного объема при решении задач; находить относительную плотность
газа;
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3.Обучение критическому
мышлению
4. ИКТ
5. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
способностями
6. Оценивание
|
Учащиеся должны знать понятие о молярном газе, относительной
плотности, объемных отношениях газов и законе Авогадро, а также уметь
применять полученные знания при решении задач
|
Индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная
|
Взаимооцениваниекритериальное, групповое оценивание при
взаимообъяснении внутри группы.
|
Вовлечение каждого ученика при взаимооценивании теста на
этапе контроля знаний; при определении цели, проблемы урока и выборе
стратегии; обучение критическому мышлению на этапе анализа и сравнения двух
текстов. Самоанализ при саморефлексии по вопросам.
|
Учебник, ИКТ, листы оценивания, распечатанные тесты
|
7
|
Контрольная работа №3
|
Повторить и закрепить знания по изученному разделу
|
1. Лидерство и управление
2. Новые подходы в преподавании
обучения
3. Оценивание
|
Учащиеся должны уметь применять полученные знания при
закреплении материала
|
Индивидуальная
|
Самооценивание, оценка учителя
|
Вовлечение каждого ученика в самостоятельную работу
|
Тетрадь для контрольных работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.