|
№ урока
|
1. Тема урока
|
2.
Основные
цели обучения
|
3. Формы работы, используемые при активном обучении
|
4. Результаты обучения
|
5.Оценивание, включая оценку в
целях обучения
|
6. Включая всех.
Дифференцированное обучение.
|
7. Основные ресурсы
|
|
1
|
Вода
в природе.
|
Знать
значение воды для жизни на Земле, виды водоемов.
Проблемный
вопрос: Где мы встречаем воду в природе?
|
Индивидуальная: работа
с текстом,
составление
краткого конспекта
групповая: заполнение
таблицы ЗХУ, разгадывание кроссворда по теме, презентация вида водоемов
|
Предметные:
знать о свойствах воды, оценят роль воды в жизнеобеспечении всего живого на
Земле;
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.
|
Дерево
Блума (отслеживание своих знаний в течении урока), лист самооценки, обратная
связь
|
Рефлексия:
Назовите
3 факта,
которые вы узнали
2
вопроса, котрые у вас возникли
1
действие, которое вы можете предпринять в защиту воды
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры, рабочая тетрадь ученика
|
|
2
|
Охрана
воды
|
Знать
о необходимости охраны воды на Земле.
Проблемный
вопрос: Бесконечен ли запас воды в природе?
|
|
Предметные:
знать о деятельности человека по охране воды;
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.
В
группах проведут эксперимент и сделают вывод о способах очистки воды.
|
Листы
самооценки и взаимооценки, обратная связь; два вопроса – одно пожелание
|
Составление
плакатов об охране воды.
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры
|
|
3
|
Облака.Осадки.
|
Знать процесс формирования облаков и их различие.
Проблемный
вопрос: Как составляется прогноз погоды?
|
1. Изучение
текста, конспектирование ключевых идей.
2.
Работа
в малых группах: учащиеся делятся информацией, задают друг другу вопросы,
дополняют свои записи.
3. Самопроверка:
ответь на вопросы учебника.
|
Предметные:
знать о свойствах воды, образовании тумана, туч, осадков;
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь самостоятельно вести наблюдения.
Объяснят и опишут образование облаков.
Сравнят различные виды облаков. В группах нарисуют разные виды облаков и
пояснят, при какой погоде, какие облака образуются
|
Ступеньки
Блума (отслеживание своих знаний в течении урока), лист самооценки, обратная
связь
|
Рефлексия:
1. Я узнал…
2.
Я
научился…
3.
Меня
удивило…
4. Я хочу
узнать…
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры, рабочая тетрадь ученика
|
|
4
|
Урок по
БиС. Тест
|
Обобщить,
систематизировать знания по разделу, сделать выводы.
|
1. Опрос
2.
Тест
1
3.
Слова
для запоминания
4. Итоговый
тест
|
Предметные:
знать о свойствах воды, оценят роль воды в жизнеобеспечении всего живого на
Земле, виды водоемов, осадков, облаков;
Личностные:
проявлять стремление к заботе, защите и охране
окружающей среды;
Системно-деятельностные:
уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы
|
Матрица
БиС
|
Индивидуальная,
работа в группах
|
ИКТ,
учебники, энциклопедии, плакаты, стикеры
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.