1084615
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияДругие методич. материалыСреднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 7 класс

Среднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 7 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Среднесрочное планирование уроков биологии в 7 классе учителя Тушевой В.И.


Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

53.

Тема: Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: происхождение птиц от древних пресмыкающихся

- понимать: происхождение птиц от древних пресмыкающихся

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание










Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.


Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

54.

Тема: Многообразие птиц. Страусовые (бискилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические группы птиц.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: многообразие птиц и их распространение, экологические группы

- понимать: приспособления птиц к условиям обитания

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала









Самооценивание






Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

55.

Тема: Полезная деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: полезную деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц, охрану птиц.

- понимать: роль птиц в биогеоценозах

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


56.

Тема: Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: домашних птиц

- понимать: происхождение и использование птиц человеком

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5. Физминутка

6. Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия


Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание



Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие


По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

Глава XIX. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)

57.

Тема: Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: общую характеристику класса млекопитающих, строение и усложнения органов.

- понимать: понятия усложнения систем органов у млекопитающих

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание











Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.


Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

58.

Тема: Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: размножение и развитие у млекопитающих

- понимать: годовой жизненный цикл у млекопитающих

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала









Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

59.

Тема: Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: многообразие млекопитающих

- понимать: происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


60.

Тема: Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: сумчатых и плацентарных млекопитающих

- понимать: биологические особенности

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5. Физминутка

6. Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия


Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание





Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности


2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе


3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении


4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие



По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

61.

Тема: Важнейшие отряды планцетарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: важнейшие отряды плацентарных млекопитающих

- понимать: особенности их биологии

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание










Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.


Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

62.

Тема: Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: хищных, ластоногих, китообразных, парнокопытных, непарнокопытных, хоботных и приматов

- понимать: особенности их биологии

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала








Самооценивание



Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

63.

Тема: Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоёмов, и их побережий. Живущие в почве.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: основные экологические группы млекопитающих

- понимать: особенности их распространения

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


64.

Тема: Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких предков.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: домашних зверей, разнообразие пород

- понимать: их использование человеком

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5. Физминутка

6. Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия


Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие



По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

65.

Тема: Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: акклиматизацию и реакклиматизацию зверей, рациональное использование

- понимать: значение млекопитающих

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание











Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.


Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Раздел VIII. Развитие животного мира на Земле (1 час)

66.

Тема: Историческое развитие животного мира на Земле и его доказательства. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: историческое развитие животного мира

- понимать: разнообразие животного мира как результата эволюции

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала









Самооценивание



Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Раздел IX. Природные сообщества (1 час)

67.

Тема: Биогеоценозы, агроценозы и экосистема. Место и роль животных в природных сообществах. трофические связи в природных сообществах. цепи питания.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: биоценозы, агроценозы и экосистемы

- понимать: место и роль животных в природных сообществах

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


Заключение (1 час)

68.

Тема: Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: уровни организации природы

- понимать: роль человека и общества в сохранении животного мира.

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью презентации

4. Метод «Таск-анализа»

5. Физминутка

6. Метод «Кластер»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия


Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание



Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности


2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе


3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении


4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие



По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал



Общая информация

Номер материала: ДВ-191015

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.