Инфоурок Биология Другие методич. материалыСреднесрочное планирование на 1 четверть по биологии 11 класс

Контрольная работа по биологии 11 класс (3 четверть)

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
212
11
19.02.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Колганов Дмитрий Николаевич

Контрольная работа по биологии 11 класс (3 четверть) Пояснительная записка 1. Цель контрольной работы: Контрольная работа проводится с целью определения уровня освоения учащимися 11 класса учебного материала по биологии за 3 четверть. Работа направлена на проверку знаний, умений и навыков, приобретенных в рамках изучения тем, связанных с основными закономерностями наследственности и изменчивости, а также с эволюционным учением. 2. Задачи контрольной работы: Образовательные:Проверить знания основных понятий генетики (ген, генотип, фенотип, аллели, доминирование, рецессивность, гетерозиготность, гомозиготность и др.). Выявить уровень понимания закономерностей наследования признаков (законы Менделя, сцепленное наследование, кроссинговер). Оценить знания о различных формах изменчивости (мутационная, комбинативная, модификационная). Проверить знания об основах эволюционного учения (факторы эволюции, естественный отбор, видообразование). Развивающие:Способствовать развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать биологическую информацию. Развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно-следственные связи. Совершенствовать навыки работы с биологическими терминами и понятиями. Воспитательные:Формировать научное мировоззрение. Повышать интерес к изучению биологии. 3. Планируемые результаты: После выполнения контрольной работы учащиеся должны: Знать основные понятия генетики и закономерности наследования признаков. Уметь применять знания генетики для решения задач. Знать различные формы изменчивости и их причины. Знать основы эволюционного учения. Уметь анализировать биологическую информацию и устанавливать причинно-следственные связи. . Структура контрольной работы: Контрольная работа состоит из 5 частей, включающих задания разного типа: Часть 1 (7 заданий): Тестовые задания с выбором одного правильного ответа. Проверяют знание основных понятий и фактов. Часть 2: Задание на установление соответствия между понятиями и их определениями. Проверяет понимание терминологии. Часть 3: Задание на выбор трех верных утверждений из шести предложенных. Проверяет умение анализировать и обобщать информацию. Часть 4: Задание на вставку пропущенных слов в текст. Проверяет знание ключевых понятий и умение использовать их в контексте. Часть 5: Задание на работу с рисунком. Проверяет умение анализировать графическую информацию и соотносить ее с теоретическими знаниями.

Краткое описание методической разработки

Контрольная работа по биологии 11 класс (3 четверть)

Пояснительная записка

1. Цель контрольной работы:

Контрольная работа проводится с целью определения уровня освоения учащимися 11 класса учебного материала по биологии за 3 четверть. Работа направлена на проверку знаний, умений и навыков, приобретенных в рамках изучения тем, связанных с основными закономерностями наследственности и изменчивости, а также с эволюционным учением.

2. Задачи контрольной работы:

  • Образовательные:
    • Проверить знания основных понятий генетики (ген, генотип, фенотип, аллели, доминирование, рецессивность, гетерозиготность, гомозиготность и др.).
    • Выявить уровень понимания закономерностей наследования признаков (законы Менделя, сцепленное наследование, кроссинговер).
    • Оценить знания о различных формах изменчивости (мутационная, комбинативная, модификационная).
    • Проверить знания об основах эволюционного учения (факторы эволюции, естественный отбор, видообразование).
  • Развивающие:
    • Способствовать развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать биологическую информацию.
    • Развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно-следственные связи.
    • Совершенствовать навыки работы с биологическими терминами и понятиями.
  • Воспитательные:
    • Формировать научное мировоззрение.
    • Повышать интерес к изучению биологии.

3. Планируемые результаты:

После выполнения контрольной работы учащиеся должны:

  • Знать основные понятия генетики и закономерности наследования признаков.
  • Уметь применять знания генетики для решения задач.
  • Знать различные формы изменчивости и их причины.
  • Знать основы эволюционного учения.
  • Уметь анализировать биологическую информацию и устанавливать причинно-следственные связи.

. Структура контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 5 частей, включающих задания разного типа:

  • Часть 1 (7 заданий): Тестовые задания с выбором одного правильного ответа. Проверяют знание основных понятий и фактов.
  • Часть 2: Задание на установление соответствия между понятиями и их определениями. Проверяет понимание терминологии.
  • Часть 3: Задание на выбор трех верных утверждений из шести предложенных. Проверяет умение анализировать и обобщать информацию.
  • Часть 4: Задание на вставку пропущенных слов в текст. Проверяет знание ключевых понятий и умение использовать их в контексте.
  • Часть 5: Задание на работу с рисунком. Проверяет умение анализировать графическую информацию и соотносить ее с теоретическими знаниями.
Развернуть описание

Среднесрочное планирование на 1 четверть по биологии 11 класс

Скачать материал

Среднесрочное  планирование уроков  биологии в 11 классе учителя Тушевой В.И.

 

Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

Введение (1 час)

1.

Тема: Введение. Инструктаж по технике безопасности

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Правило техники безопасности

- понимать:

необходимость соблюдения техники безопасности на уроках биологии

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

2.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

3. Физминутка

4. Закрепление при помощи приёма  «Верю-не верю»

5.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

6. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активно участвуют, высказывают свое мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей

 

Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)

История представлений о возникновении жизни на Земле (2 часа)

2.

Тема: Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни, опыты Ф.Реди, взгляды В.Гарвея, эксперементы Л.Пастера

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Первые научныее попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни

- понимать:

Опыты Ф.Реди и взгляды В.Гарвея

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

 

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

 

 

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

3

Тема: Теория вечности жизни, материалистические предствления о возникновении жизни на Земле

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Теорию вечности жизни

- понимать:

Материалистические представления о возникновении жизни на Земле

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о цветочных растениях

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтему:

1. теория вечности жизни

6.  Физминутка

7.  Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Формативное оценивание:  похвала

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

 

 

Самооценивание

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

Предпосылки возникновения жизни на Земле (2 часа)

4

Тема: Предпосылки возникновения жизни на Земле, космические и планетарные предпосылки

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Космические и планетарные предпосылки возникновения жизни на Земле

 

- понимать:

Предпосылки возникновения жизни

 

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Группавая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

 

 

 

 

 

Самооценивание

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

 

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

 

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

 

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

 

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

 

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

5.

Тема: Первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Эволюцию химических элементов на ранних этапах развития Земли

- понимать:

Понятия первичной атмосферы

- уметь:

Пользоваться увеличительными приборами.

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

3.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

4. Физминутка

5. Закрепление при помощи приёма  «Верю-не верю»

6.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

7. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

 

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активно участвуют, высказывают свое мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей

 

Современные представления о возникновении жизни на Земле (4 часа)

6.

Тема: Современные представления о возникновении жизни на Замле, теория А.И. Опарина, опыты С. Миллера.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Современные представления о возникновении жизни

- понимать:

Теорию А.И. Опарина и опыты С. Миллера

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

7.

Тема: Теория происхождения протобиополимеров, эволюция протобионтов

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Теорию происхождения протобиополимеров и эволюцию протобионтов

 

- понимать:

Значения эволюции протобионтов

 

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о жизнедеятельности клеток

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. теория происхождения протобиополимеров

2. эволюция протобионтов

6.  Физминутка

7.  Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

 

 

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

8.

Тема: Формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Формирование внутренней среды, возникновение генетического кода

- понимать:

Процесс формирования ивнутренней среды и появления катализаторов органической природы

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

Взаимооценивание

Суммативное оценивани

 

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

 

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

 

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

 

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

 

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

9.

Тема: Начальные этапы биологической эволюции, возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Начальные этапы биологической эволюции

- понимать:

Процессы возникновения фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

3.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

4. Физминутка

5. Закрепление при помощи приёма  «Верю-не верю»

6.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

7. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

 

2. Использование ИКТ

 

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

 

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

Активно участвуют, высказывают свое мнение, делают выводы, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей

 

Эволюционное учение (23 часа)

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (3 часа)

10.

Тема: Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменчивости живой природы.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Развитие биологии в додарвиновский период

- понимать:

Представления об «изначальной целесообразности» живой природы

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

 

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

 

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

 

 

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

11.

Тема: Работы К. Линнея по систематики растений и животных.

 

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Работы К. Линнея по систематике растений и животных

- понимать:

Важность работ К. Линнея

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о органических и неорганических веществах семени

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на тему: Работы Линнея

6.  Физминутка

7.  Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

 

Формативное оценивание:  похвала

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

 

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

12.

Тема: Труды Ж. Кьвье и Ж. де Сент-Илера, эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка, первые эволюционисты.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Труды Ж. Кьвье и Ж. де Сент-Илера, эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка

 

- понимать:

эволюционную теорию Ж.-Б. Ламарка

 

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

4.       Психологичес-

кий настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Группавая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

 

 

 

 

 

Самооценивание

Взаимооценивание

 

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

 

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

 

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

 

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

 

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

Дарвинизм (10 часов)

13.

Тема: Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина

 

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина

 

- понимать:

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

2.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

3. Физминутка

4. Закрепление при помощи приёма  «Верю-не верю»

5.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

6. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

14.

Тема: Достижения Ч.Дарвина в области естественных наук

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Достижения Ч.Дарвина в области естественных наук

- понимать:

Достижения Ч.Дарвина в области естественных наук

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

15.

Тема: Экспедиционный материал Ч.Дарвина

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Экспедиционный материал Ч.Дарвина

- понимать:

Важность экспедиционного материала Ч.Дарвина

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о строении и значение стебля

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5.  Групповая работа с заданием составить постеры

6.  Физминутка

7.  Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Формативное оценивание:  похвала

 

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

16.

Тема: Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

- понимать:

Значение учения Ч.Дарвина о естественном отборе

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

 

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

 

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

 

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

 

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

17.

 Тема: Вид – эволюционная единица

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Что вид – эволюционная единица

- понимать:

Значения вида

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Демонстрация презинтации по теме урока

2.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы данные на презентации

3. Физминутка

4. Закрепление при помощи приёма  «Верю-не верю»

5.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

6. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

 

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

18.

Тема: Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Роль всеобщей индивидуальной изменчивости и избыточная численность потомства

- понимать:

Роль всеобщей индивидуальной изменчивости и избыточная численность потомства

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

 

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

 

3. С помощью демонстрации видеоролика

подвести к обоснованию темы урока

 

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи задания: заполнить пропуски в тексте

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

19.

Тема: Борьба за существование

Ожидаемые результаты:

- должны знать: 

Роль борьбы за существование

- понимать:

Биологическое значение борьбы за существование

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости» с помощью видеоролика

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о побегах растений в зимнее время

4. Деление на группы с помощью шоколадок на выбор.

5.  Групповая работа с заданием составить постеры.

6.  Физминутка

7.  Решать тестовые вопросы в 2-х уровнях

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Формативное оценивание:  похвала

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

Самооценивание

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

2.Смена деятельности

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Среднесрочное планирование на 1 четверть по биологии 11 класс"
Смотреть ещё 5 937 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 351 662 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 10.12.2015 517
    • DOCX 39.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тушева Вера Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тушева Вера Ивановна
    Тушева Вера Ивановна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 9 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 37958
    • Всего материалов: 29

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Вторая категория
    Место работы: ТОО "Средняя школа имени "Низамхана Сулайманова"
    Молодой учитель, которому нравиться преподавать и видеть свои результаты. Наилучшая благодарность для меня - это знания моих учеников. Мне очень интересны новые методики преподавания, и нравиться их практиковать. Хотелось бы вырасти в профессиональном плане. Очень нравиться работать с детьми и очень интересно всегда выслушивать их мнения о моих уроках.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 329 327 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Основы теории цвета

2 ч.

799 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 11 регионов
  • Этот курс уже прошли 67 человек

Мини-курс

Правовые основы и институциональные аспекты банкротства

3 ч.

799 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Написание текстов: экспертные статьи, тексты на основе клиентского опыта и юридическая тематика

4 ч.

799 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 937 курсов