1127019
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыСреднесрочное планирование по чтению 2 класс

Среднесрочное планирование по чтению 2 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Хасекенова Замзагул Тулеухановна Среднесрочное планирование по литературному чтению 2 класс




Тема

Цель

Ключевые идеи 7 модулей

Виды деятельности

Дополнительные возможности для талантливых и одаренных детей.



Вовлечённость в работу всех детей



Тема:

" Лисичка со скалочкой "







Анализиро-

вать по произведе

нию.

Уметь самостоятельно писать сказку по данному произведению








Использование ИКТ, обучение критическому мышлению ,оценивание для обучения и оценивание обучения ,обучение талантливых и одарённых ,преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, управление и лидерство в обучении







Диалоговое обучение, работа в парах, самостоятельная работа, бортовой журнал.

Оценивание по критериям.

Рефлексия.





Дифференцированные задания. Написать сказку о своем любимом животном

Соедините стрелками фразы, чтобы получился связанный





Помощь в решении учебных задач детям с низкой мотивацией, расширенное чтение

Опережающие задания детям с быстрым типом мышления.

Тема:" Лисица и муравей"

Развивать познаватель

ную деятельность.

-Уметь высказывать делать выводы с помощью построения вопросов по тексту.

Использование ИКТ, обучение критическому мышлению ,оценивание для обчения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, управление и лидерство в обучении

Составление кластера , чтение с пометками, групповая работа, работа в парах,

кроссворд, Оценивание по критериям.

Рефлексия.

Опережающее задание – подготовить сообщение о отношениях животных и людей. Индивидуальные задания.

Расширенное чтение, помощь в решении учебных задач детям с медленным типом мышления.




Тема:

"Айога"


Уметь рассуждать, делать выводы,

анализировать по произведению.

Использование ИКТ, обучение критическому мышлению, оценивание для обчения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, управление и лидерство в обучении

Работа в группах , направленная на саморегуляцию. Коллективное составление постера. Оценивание формативное и суммативное.

Рефлексия.

Индивидуальное задание. Презентация опережающего задания по теме: «Национальные игры»диалог

Задания для детей с медленным типом мышления. Сообщение «О сказках разных народов». Опережающие задания детям с быстрым типом мышления.

Тема: «Чудесная шуба »

Ознакомить учащихся с произведением

-Уметь анализировать, делать выводы.

-Развивать устную речь через чтение и письмо.

Использование ИКТ, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями управление и лидерство в обучении

Работа в группах,

в парах

Распределение ролей, работа с текстом ,Создание постера

Самооценивание.

Электронная физминутка.

Дифференцированные задания.

Взаимообучение .Оценивание по критериям.

Рефлексия..

Усложненные задания, Опережающее задание по теме: "Чудесная шуба"


Дифференцированные задания Опережающие задания детям с быстрым типом мышления. Помощь в решении учебных задач детям с медленным типом мышления.

Внеклассное чтение

Тема:"Лисичка сестричка и волк "

Анализиро-

вать по произведе

нию.

Уметь самостоятельно писать сказку по данному произведению


Использование ИКТ, обучение критическому мышлению ,оценивание для обучения и оценивание обучения ,обучение талантливых и одарённых ,преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, управление и лидерство в обучении

Диалоговое обучение, работа в парах, самостоятельная работа, бортовой журнал.

Оценивание по критериям.

Рефлексия.

Дифференцированные задания. Написать сказку о своем любимом животном

Соедините стрелками фразы, чтобы получился связанный

Помощь в решении учебных задач детям с низкой мотивацией, расширенное чтение


Внеклассное чтение

Тема:" Осёл и суслик"

Развивать познавательную деятельность.

-Уметь высказывать делать выводы с помощью построения вопросов по тексту.

Использование ИКТ, обучение критическому мышлению ,оценивание для обчения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, управление и лидерство в обучении

Составление кластера , чтение с пометками, групповая работа ,работа в парах,

кроссворд, Оценивание по критериям.

Рефлексия.

Опережающее задание – подготовить сообщение о отношениях животных и людей. Индивидуальные задания.

Расширенное чтение, помощь в решении учебных задач детям с медленным типом мышления.




Внеклассное чтение

Тема:

"Два жадных медвежонка"


Уметь рассуждать, делать выводы,

анализировать по произведению.

Использование ИКТ, обучение критическому мышлению, оценивание для обчения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, управление и лидерство в обучении

Работа в группах , направленная на саморегуляцию. Коллективное составление постера. Оценивание по критериям.

Рефлексия.

Индивидуальное задание. Презентация опережающего задания по теме: «Национальные игры»диалог

Задания для детей с медленным типом мышления. Сообщение «О сказках разных народов». Для детей с быстрым типом мышления 





Запись о среднесрочном планировании

Моё среднесрочное планирование по проведению серии последовательных уроков было составлено на первом этапе обучения по программе с целью проведения серии последовательных уроков .Так как я руковожу 4 классом серии уроков я провела в своём классе , В классе 12 учеников , из них 6 девочек и 6 мальчиков .Успеваемость- 100%,качество знании составляет - 60%. В своё среднесрочное планирование я вкючила серию последовательных уроков по темам : "Рикки-Тикки-Тави"(2 урока), " Кыз- куу", "Меня зовут Кожа" что полностью соответствует календарно-тематическому плану .Ключевая идея моей практики была научить детей учиться , тому ,как учиться .И в результате могли стать независимыми , самомотивированными, увлечёнными, ответственными учениками. Это и была основной целью моего среднесрочного планирования. В серию четырёх своих последовательных уроков включила все идеи 7 модули Программы .Я предлагала им самостоятельно добывать и изучать информацию в виде кластера, рисунка, кроссворда, сценки, в виде толстых и тонких вопросов ,синквейна , незаконченного эссе. На первом уроке у меня не получилось создание коллаборативной среды. Поскольку дети не хотели быть в группе с мальчиком медленного типа мышления. На следующем уроке я провела тренинг на сплочение коллектива. В процессе игры дети стали более открытой и появилась мотивация к уроку. Я узнала о новых подходах диалогового обучения. Диалог с учащимися я применяла и раньше на своих уроках, так как беседа является одним из важнейших методов обучения на уроках словесности. Именно речь является определяющим аспектом в выборе форм и методов. Но зачастую, это была только моя речь, учащиеся участвовали пассивно. А дети в диалоговом обучении являются «активными» обучающимися, которые строят своё собственное понимание, исходя из личных исследований и социального взаимодействия. (Руководство для учителя. Стр. 126) Диалоговое обучение - это взаимодействие не только учитель –ученик, но и ученик – учитель, и ученик- ученик. Диалоговое обучение помогает расширить образовательные границы, помогает построить учебный процесс с учетом интересов и потребностей учащихся, сопровождает учебный процесс в стиле сотрудничества и демократии. Взаимодействие учителя с учениками развивает умение ставить собственные образовательные цели и способы их реализации и является одной из необходимых способностей к независимому обучению. Таким образом, постигая способы самостоятельного учения, развивая критическое мышление, умение оценивать себя и других, учащиеся проецируют свой опыт в любой ситуации, что позволит им быть эффективными в течение всей жизни. На серии своих уроков использовала диалог ученик- ученик , где дети поработав индивидуально , включились в парную работу , то есть рассказывали друг другу содержание текста и дополняли ответы своих напарников . В качестве наблюдения за учащимися для выявления управления и лидерства и создании ситуации для проявления скрытых способностей учащихся я использовала разные задания ,как эссе , ролевая игра, иллюстрация по рассказу , результаты которого учащиеся оценивали сами. Лидером оказалась Эльмира. Она написала эссе про героя и сочинила четверостишие. На уроке «Кыз-куу» ребятам в ролевой игре предоставлялась возможность проявить себя в качестве лидера не только в области учебных знаний, но и в деловой области, области человеческих взаимоотношений. Здесь отлично проявили себя не только ученики с быстрым типом мышления , но и с медленным типом мышления. Ученик Жамбыл, который всегда был скованным в классе показал своё актёрское мастерсво ,принимал активное участие на уроке. На всех последовательных уроках детям нужно было представить изученную информацию в виде кластера, постера , эссе, синквейна, иллюстрации ,инсценирования. Поэтому ребята с разной успеваемостью вызывались представлять работу группы. При такой организации работы раскрываются разные таланты и способности ученика, кто-то может выступать, кто-то командовать, кто-то организовывать, кто-то возьмет на себя работу по оформлению. Этому способствует урок"Рикки-Тикки-Тави" ,где ученикам давала уровневые задания.1-группа писала объявление о пропаже своей собаки, 2-группа построила схему маршрута , 3-группа сделала открытку для поздравления . Для выявления одарённых и талантливых использовала индивидуальные задания повышенного уровня .Например на опережение темы подготовка небольшого эссе, поисковая работа по теме"Кыз-куу".Модуль "Обучение одарённых и талантливых учеников "прослеживался на всех уроках, так как во всех заданиях были вопросы , требующие критического мышления. Распределение ролей в группе тоже способствует развитию лидерских качеств у учеников. Благодаря таким формам работы, ребята начали стараться и работать, даже самые тихие и отверженные старались проявить себя. Чтобы явные лидеры не мешали работать и активно проявлять средним ученикам свои способности, я давала им индивидуальные задания или поручала роль наблюдателя, тем самым у способного ребёнка появлялась возможность проявить себя в другой области.До обучения на курсах, я считала, что являюсь одной из прогрессивных учителей, использующих в своей практике ИКТ. На практике я широко применяла и буду дальше применять ИКТ в создании благоприятной среды для достижения учащимися максимального успеха в обучении, проявления лидерских качеств и талантов учащихся. Создавала условия для саморегуляции учащихся, повышая самостоятельность и независимость учащихся, развивая позитивное отношения к обучению, тем самым помогая быть компетентными во всех аспектах жизненных ситуаций.Осуществляла я это при помощи работы в группе, в паре, с помощью ролевой игры, беседы- диалога, различных индивидуальных заданий на таких уроках как: "Рикки -Тикки-Тави", "Меня зовут Кожа" , "Кыз-куу" .Проходя обучение в период практики, я встретилась с такой проблемой, а именно: учащиеся не умеют писать рефлексию. Рефлективные навыки сводились иногда к тому, что ребятам нравился маркер или рисовать, нравился или не нравился товарищ по парте, или же нравилось всё. Отрицательные моменты были таковы, что ребятам не нравилось отсутствие дисциплины на уроке или формы урока назывались игрой, а не уроком. По мере внедрения в практику, в рефлексии учащихся наблюдались хорошие осмысленные и критически обоснованные мысли. Я увидела это при проведении в рефлексии приёма " Пять пальцев".Дети сразу поняли суть этого приёма и очень хорошо написали рефлексию урока. Над развитием рефлективной культуры я планирую работать и далее, буду приучать детей оценивать свою деятельность на уроке и делать выводы. Рефлексия очень много дает не только ученику, но и учителю: способствует осуществлению обратной связи, помогает эффективно выстроить урок, дифференцировать урок, способствует развитию и пониманию процесса своего обучения у учащихся.

















12


Краткое описание документа:

Моё среднесрочное планирование по проведению серии последовательных уроков было составлено на первом этапе обучения по программе с целью проведения серии последовательных уроков .Так как я руковожу 4 классом серии уроков я провела в своём классе , В классе 12 учеников , из них 6 девочек и 6 мальчиков .Успеваемость- 100%,качество знании составляет - 60%. В своё среднесрочное планирование я вкючила серию последовательных уроков по темам : "Рикки-Тикки-Тави"(2 урока), " Кыз- куу", "Меня зовут Кожа" что полностью соответствует календарно-тематическому плану .Ключевая идея моей практики была научить детей учиться , тому ,как учиться .И в результате могли стать независимыми , самомотивированными, увлечёнными, ответственными учениками. Это и была основной целью моего среднесрочного планирования. В серию четырёх своих последовательных уроков включила все идеи 7 модули Программы .Я предлагала им самостоятельно добывать и изучать информацию в виде кластера, рисунка, кроссворда, сценки, в виде толстых и тонких вопросов ,синквейна , незаконченного эссе. На первом уроке у меня не получилось создание коллаборативной среды. Поскольку дети не хотели быть в группе с мальчиком медленного типа мышления. На следующем уроке я провела тренинг на сплочение коллектива. В процессе игры дети стали более открытой и появилась мотивация к уроку. Я узнала о новых подходах диалогового обучения. Диалог с учащимися я применяла и раньше на своих уроках, так как беседа является одним из важнейших методов обучения на уроках словесности. Именно речь является определяющим аспектом в выборе форм и методов

Общая информация

Номер материала: 286416

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.