№

Тема урока

/Блок/

Основная цель обучения

Формы работы,используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, в том числе для обучения/ ОО, ОдО/

Использу-емые модули

 Что использовали на уроке основные

ресурсы

1

Блок А/3ч/ введение

Урок 1-3

1.Естествознание как система наук о природе.

2.Методы научного познания природы.

3.Экскурсия

Сформировать прочные  понятие о естествознании, как системной науки о природе.

Научить систематизировать фактические знания о  методах научного познания природы. Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы  на экскурсии-Способствовать развитию критического мышления, навыков работ в группах парах, самостоятельно.

Методические приемы:

- З-Х-У

- Покопаемся в памяти

- Дневник двойной записи

- Вопрос – ответ

- Взаимное обучение

-Дискуссия «  Совместный

поиск»

Учащиеся :

Знают историю развития наукии ученых естествоиспытателей...

Умеют систематизировать  методы научного познания природы по признакам.

Сопоставляют признаки методов научного познания.

Применяют полученные знания  на практических заданиях во время экскурсии...

Оценивают урок и самоо-ценивают свой вклад в урок.

Фомативное

Сумативное

Стратегия «Большой палец»

Стратегия «Ладошки»

Печатные ресурсы

Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/

Флипчарт

Маркеры/ маркерная доска/

Стикеры

Бумага А4

Блок (Б)-14ч Земля и вселенная

 Небо над головой

Урок 1- 3

4. Астрономия – как наука, звездное небо.

5. Солнце и солнечная система, вещественная природа Вселенной

6. Исследование космоса и экология космоса

Сформировать достаточный уровень знаний по астрономии как науке,что такое звезды и звездная система,галактика, солнечная система и планеты солнечной системы Научить систематизировать фактические знания об космосе и космонавтах

Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы.

Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. 

Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств

Методические приемы :

-З-Х-У

-Корзина идей

-Наводящие вопросы

- Классификация

-Инсерт

-Тонкие и толстые вопросы

- Ромашка  вопросов

Учащиеся :

Знают звезды и созвездия, что такое галактики, солнце и солнечная система, историю развития космоса.

Умеют классифицировать созвездия,распределение звезд в галактике.

Сопоставляют таксономические схемы солнечной системы.

Применяют знания на проктич. Работах по изучению космоса.

Анализируют необходимость изучения астрономии.

Оценивают свою деятельностьпо уровню полученных знаний...

Фомативное

Сумативное

Стратегия «Большой палец»

Стратегия Ладошки

Печатные ресурсы

Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/

Флипчарт

Маркеры/ маркерная доска/

Стикеры

Бумага А4

Урок 4-11

Земля наша планета

7. Зарождение Земли, форма, размеры, движения планеты Земля

8. Луна – спутник Земли

9. Изображение Земли на глобусе и картах

10. Общая характеристика строения Земли, литосфера

11. Вещественн-ый состав Земли, горные породы и полезные ископаемые

12. Материки и острова

12. Гидросфера – водная оболочка Земли

13. Основные компоненты гидросферы

14. Значение воды для жизни, свойства воды, охрана вод

15. Атмосфера – воздушная оболочка Земли, воздух, его состав

16. Атмосферные явления, их влияние на живые организмы

Сформировать прочные знания о зарождение Земли, ее форме и размерах, луне как спутнике земли, изображении Земли на глобусе, строении Земли, четко знать вещественный состав Земли. Уметь классифицировать полезные ископаемые Земли. Четко знать оболочки Земли и каждый компонент оболочки, уметь назвать признаки необходимости на земле каждой оболочки

Знать материки и острова. Уметь показать на карте и глобусе Земли.

Научить систематизировать фактические знания для дальнейшего использования на практике

Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы.

Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. 

Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств

Методические приемы :

- Покопаемся в памяти

- Корзина идей

-ЗХУ

-Ключевые слова

-Тонкие и толстые вопросы

-Фишбон

-Инсерт

- Перепутанные логические цепочки

-Верные и неверные утверждения

- Шесть шдяп

Учащиеся :

Знают историческое развитие Земли, ее строение, изображение на карте и глобусе, что такое масштаб, почему происходит смена времен года на Земле,что такое фазы луны, знают внутреннее строение Земли, горные породы и полезные ископаемые, дают определение и знают значение почвы.Знают оболочки земли.

Умеют назвать и показать на карте материки и океаны,дают характеристику гидро-сферы и атмосферы.

Сопоставляют исторические факторы развития зоологии как науки.

Применяют знания в практической деятель-ности при работе с картой Земли.

Анализируют необходимость  полученных знаний в практической деятельности человека и применение знаний в жизни...

Оценивают  урок и свой вклад в урок...

Формативное

Сумативное

Стратегия «Большой палец»

Стратегия «Ладошки»

Печатные ресурсы

Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/

Флипчарт

Маркеры/ маркерная доска/

Стикеры

Бумага А4

Блок С /7ч/

Тела и вещества в природе .

17. Физическое тело

18. Физические величины.

19.Характеристи-ка физических тел и веществ, диффузия.

20. В мире физических и химических явлений.

21. Многообразие природных явлений.

22. Механическое движение, равновесие.

23. Силы в природе

Сформировать прочные знания о понятиях тело, масса и вещество, строении вещества и таком явлении, как диффузия. Что такое силы природы и давление. Многообразие явлений природы .

Научить систематизировать фактические знания по световым, тепловым, звуковым, электрическим и магнитным явлениям. Роль физических, химических и механических явлений.  Степени необходимости данных процессов в природе Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы.

Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. 

Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств

Методические приемы :

- Ассоциации

-Корзина идей и понятий

-Инсерт

-З-Х-У

- Мозговой штурм

-Перекрестная дискуссия

- Перепутанные логические цепочки

-Верные и неверные утверждения

Учащиеся :

Знают общие признаки строения веществ, что такое молекулы и атомы. Характеризуют диффузию ,как движение частиц вещества.Знают Закон всемирного тяготения, что такое атмосферное давление.классифицируют явления природы

Умеют охарактеризовать значение  световых,тепловых,звуковых,электрических,магнитных, физических,химических и механических явлений.

Сопоставляют признаки явлений по степени важности в природе.

Анализируют  важность сил равновесия ...

Оценивают урок и свою деятельность на уроке.

Фомативное

Сумативное

Стратегия «Большой палец»

Стратегия «Ладошки»

Печатные ресурсы

Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/

Флипчарт

Маркеры/ маркерная доска/

Стикеры

Бумага А4

Блок Д (5 часов)

Биосфера – сфера жизни

24. Живая планета

25. Многообразие растений и их значение

26. Многообразие животных и их взаимоотношения

27. Грибы, микроорганизмы, их значение и разнообразие

28. Виды сообществ.

Сформировать прочные знания о биосфере Земли и видах сообщества на Земле.

Научить систематизировать фактические знания об основных группах живых организмов на Земле, растениях и животных, их многообразии

Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы.

Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах. 

Способствовать развитию творческих способностей и лидерских качеств

Методические приемы :

-З-Х-У

-Корзина идей

-Наводящие вопросы

- Классификация

-Инсерт

-Тонкие и толстые вопросы

- Ромашка  вопросов

Учащиеся :

Знают,  что относится к живой планете, что такое биосфера Земли, каковы границы биосферы, что такое флора и фауна Земли, на какие группы делятся животные по способу питания, о пользе животных для челове-ка.что такое взаимо-выгодные отношения между животными. Знают многообразие растений на Земле зна-ют, что такое грибы.

Умеют классифици-ровать растения на комнатные, лекарствен-ные культурные.умеют классифицировать растительные и животные сообщества. Называют признаки природных и искуствен-ных сообществ.Приме-няют знания на прак-тических заданиях...

Анализируют урок .

Оценивают урок и свой вклад в урок...

Фомативное

Сумативное

Стратегия «Большой палец»

Стратегия «Ладошки»

Печатные ресурсы

Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/

Флипчарт

Маркеры/ маркерная доска/

Стикеры

Бумага А4

Блок Е/5часов/

Природа и человек

29. Окружающая среда и место человека в ней

30. Заповедники, национальные парки, памятники природы

31. «Красная книга» Казахстана

32. Экология окружающей среды,  защита природы, природоохранное законодательство Республики Казахстан.

33-34. Мини-исследовательские проекты

Сформировать прочные знания о природе и окружающей среде на Земле и месте человека в ней . Что такое «Красная книга»и необходимость ее наличия .Что такое Экология –как наука. Экологическое законодательство в РК

Научить системати-зировать фактические знания по классифика-циям заповедников и заказников, наличие ресурсов и использовании их человеком.

Развивать навыки критического мышления, сравнивать, анализиро-вать, выделять главное, делать выводы.

Способствовать развитию навыков самостоятельной работы, работы в парах группах, развитию творческих способностей и лидерских качеств

Методические приемы :

-З-Х-У

-Наводящие вопросы

- Классификация

-Инсерт

-Тонкие и толстые вопросы

- Ромашка  вопросов

- Шесть шляп

Учащиеся :

Знают,  что такое среда обитания, адаптация к среде,значение природы для человека, изменение природных систем под влиянием человека, знают источники загрязнения  и для чего необходимо сохранять природу.знают заповедники и заказники Казахстана и мира

Умеют классифици-ровать природные ресурсы.

Применяют знания на практических заданиях по охране окружающей среды.

Анализируют урок по степени воздействия на себя .

Оценивают урок и свой вклад в урок...

Фомативное

Сумативное

Стратегия «Большой палец»

Стратегия «Ладошки»

Печатные ресурсы

Интерактивное оборудование/ презентация, видеосюжет/

Флипчарт

Маркеры/ маркерная доска/

Стикеры

Бумага А4