Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 217
методических разработок по физике
Перейти в каталог
№ п/п |
тема |
цель |
результат |
Виды деятельности (стратегии) |
оценивание |
форма |
||||
|
Повторение (4ч) |
|||||||||
1 |
Повторение сил в физике, виды движения, скорость, мощность, работа, КПД |
Повторить с учащимися курс 7 класса. Основные понятии, формулы, законы. Провести вводную контрольную работу на остаточные знания.
|
1. Знать и свободно оперировать словами «Тело. Вещество. явление», знать их различие. 2. Уметь приводить примеры из окружающей жизни. 3. Уметь сравнивать, выделять и обобщать изучаемый материал. 4. Уметь применять изученные формулы при решении задач 5. Уметь применять законы для решения качественных задач |
1. Фронтальный опрос. 2. Проблемная ситуация. 3. Карусель 4. Физ соревнование. 5. Тонкий и толстый вопрос 6. Решение задач 7. Проверка знаний |
1. Устная похвала. 2. Опрос – молния 3. Жетоны. 4. рефлексия |
1. индивидуальная 2. фронтальная 3. работа в группах
|
||||
|
Тепловые явления 24 ч |
|||||||||
1 |
Температура. Способы ее измерения. Различные виды термометров. Температурные шкалы |
Ввести понятие температура. Единицы измерения. Научить учащихся переводить температуру пользуясь известными температурными шкалами. Предложить учащимся придумать свой термометр |
1. Знать что такое температура 2. Знать виды термометров и температурных шкал 3. Уметь приводить примеры 4. Уметь переводить температуру 5. Уметь вести диалог с учителем. |
1. Самостоятельная работа. 2. Кластер. 3. Фронтальная беседа. 4. Мини-проект(термометр) |
1. Устная похвала. 2. Хлопки. 3. Отметка учителя. 4. Взаимооценка. |
1. Индивидуальная 2. Фронтальная 3. Работа в группах. |
||||
2 |
Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия |
Ввести понятие теплового и броуновского движения. Продемонстрировать броуновское движение. вспомнить понятие диффузии. |
1. Знать что такое броуновское движение 2. Знать историю открытия броуновского движения 3. Уметь отвечать на вопросы по теме «Диффузия» 4. Уметь работать в коллективе и принимать иные точки зрения. |
1. Показ фильма. 2. Демонстрация прибора 3. Дебаты (+ и -) диффузии |
1. Устная похвала. 2. Хлопки.
3. Отметки. |
1. Индивидуальная 2. В группах. |
||||
3 |
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность, конвекция, излучение |
Ввести понятие внутренней энергии и способы ее изменения. Рассмотреть виды теплопередачи и их примеры. Найти между ними общие и отличительные особенности |
1. Знать что такое внутренняя энергия 2. Знать способы изменения внутренней энергии 3. Знать виды теплопередачи 4. Уметь различать виды теплопередачи. 5. Уметь приводить примеры. |
1. Физический диктант. 2. Фронтальная работа. 3. Диаграмма Венна |
1. Устная похвала. 2. Отметки. 3. Одноминутное эссе. |
1. Индивидуальная 2. Фронтальная
|
||||
4 |
Теплопередача в природе и технике.Роль конвекции в теплообмене.Роль тепловых явлений в жизни живых организмов.Человек в условиях холода. |
Рассмотреть изучаемые темы.Провести беседу которая поможет учащимся составить презентацию из предложенных тем.Научить учащихся работать самостоятельно и в группе. |
1. Знать основные понятия по этой теме 2. Уметь приводить примеры 3. Составлять презентацию и пользоваться дополнительной литературой |
1. Игра «распредели» 2. Фронтальная беседа 3. Составление презентации |
1. Устная похвала 2. Взаимооценка 3. Отметки. 4. рефлексия |
1. индивидуальная 2. фронтальная. 3. В группах |
||||
5 |
Количество теплоты .Удельная теплоемкость вещества |
Ввести понятие количества теплоты. Познакомить учащихся с единицами измерения кол-ва теплоты и формулой кол-во теплоты при нагревании. Ввести понятие удельной теплоемкости, объяснить ее физический смысл. Научить учащихся применять формулу при решении задач на эту тему |
1.знать определение кол-во теплоты и удельной теплоемкости 2.Знать формулу и уметь применять ее при решении задач. |
1. Работа с таблицей удельной теплоемкости 2. Тестирование «найди ошибку»(проверка д/з) 3. Решение задач в парах на скорость и индивидуально |
1. Взаимопроверка. 2. Устная похвала. 3. Суммативная оценка |
1. Индивидуальная.
2. Работа в группах. |
||||
6 |
Лабораторная работа «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» |
Определить количество теплоты отданное горячей водой и получение холодной при теплообмене, уметь объяснять полученный результат |
1. Знать Т.Б при обращении с горячей водой. 2. Уметь применять формулу кол-во теплоты. 3. Уметь пользоваться термометром 4. Уметь делать выводы из полученных данных 5. Развитие самостоятельности при вы полнении работы. |
1. Думай в паре 2. Исследовательская работа 3. Составление технологической карты 4.Свободное обсуждение. |
1. Суммативная оценка 2. Устная похвала. 3. |
1. Работа в паре. 2. Фронтальная. |
||||
7 |
Удельная теплота сгорания топлива. Энергия топлива. |
Ввести понятие удельной теплоты сгорания и объяснить ее физический смысл. Научить учащихся применять формулу при решении задач на расчет энергии топлива. |
1. Знать формулу кол-во теплоты при сгорании топлива. 2. Уметь применять ее при решении задач. 3. Уметь пользоваться таблицей удельной теплотой сгорания топлива 4. Знать виды топлива |
1. Исследовательская деятельность. 2. Стратегия «Аквариум для золотой рыбки» 3. Решение задач |
1. Оценка 2. Устная похвала. 3. Взаимооценка. 4. Рефлексия. |
1. Работа в группах. 2. Индивидуальная. |
||||
8 |
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах |
Вспомнить с учащимися виды энергии и закон сохранения энергии в механических процессах. Изучить закон сохранения энергии для тепловых процессов. |
1. Знать виды энергий их определения и формулы. 2. Знать закон сохранения энергии 3. Уметь приводить примеры 4. Уметь вести диалог с учителем |
1. Стратегия «Мозаика» 2. Фронтальная беседа. |
1. Устная похвала 2. Лист оценивания. 3. Рефлексия.
|
1. Работа в группах. 2. Индивидуальная. 3. Фронтальная.
|
||||
9 |
Практическая работа «Расчет кол-во теплоты» |
Проверить знания учащихся.Их умение применять формулу при решении расчетных и качественных задач |
1.Проверить уровень усвоения изученной темы 2.Узнать на какой ступени успешности находится каждый из них. 3.Провести анализ и продумать дальнейшую работу. |
1.Задачи с 3 уровнями сложности 2.Толстые и тонкие вопросы |
1.. Рефлексия 2.Суммативное оценивание |
1. Индивидуальная работа. |
||||
10 |
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание твердых тел. |
Усвоение материала о строении вещества, умение доказывать факт взаимодействия молекул – их притяжение и отталкивание, умение объяснять свойства тел взаимодействием молекул, развитие навыков взаимодействия. Ввести понятие плавления и кристаллизации.
|
1. Уметь объяснять строение веществ на основе МКТ 2. Знать от чего зависит вид взаимодействие между молекулами 3 Знать характеристику каждого вида состояния вещества 4. Уметь самостоятельно добывать знания. 5. Уметь приводить примеры по изученной теме. 6. Уметь вести диалог с учитеоем
|
1. Толстый и тонкий вопрос 2. Составь модель 3. Игра «молекулы и атомы» 4. Представитель 5. «Я думаю, я узнал» 6. Проблемный вопрос 7. Гипотеза
|
1. Рейтинг 2. Светофор 3. Письменный комментарий 4. Взаимопроверка 5. устная похвала 6. рефлексия
|
1.Парная работа (игра «Молекулы, атомы») 2.Фронтальный опрос(диалог с классом) 3. Работа в группе ( ответы на вопросы по карточкам ) 4. Работа в группе(проблемный вопрос) 5. Работа в группе (выдвижение гипотезы) 6. Работа в группе (заполнение таблицы) 7. Работа в группе(моделирование) 8. Фронтальный опрос (работа по презентации)
|
||||
11 |
Температура плавления. Удельная теплота плавления |
Введение понятия удельной теплоты плавления. Формулы для расчета кол-во теплоты при плавлении веществ |
1. Знать физический смысл и определение удельной теплоты плавления. 2. Уметь применять формулу при решении задач 3. Уметь пользоваться таблицей удельная теплота плавления некоторых веществ |
1. Проблемная ситуация 2. Исследовательская работа 3. Стратегия «Время круга» |
1. Устная похвала. 2. Формативный опрос 3. Отметка 4. Взаимооценивание. |
1. Индивидуальная 2. Работа в группе. 3. фронтальная |
||||
12 |
Лабораторная работа. Определение удельной теплоты плавления льда |
Научиться с помощью уравнения теплового баланса, определить удельную теплоту плавления льда
|
1. Уметь производить вычислительные операции и правильно оформлять работу. 2. Уметь вести беседу в группе. Прислушиваться друг к другу. Помогать в оформлении работы. 3. Знать формулу кол-во теплоты при плавлении. 4. Уметь пользоваться приборами и материалами предлагаемые в этой л.р |
1. Исследование. 2. Стратегия «Горячий стул» |
1. Формативный опрос. 2. Взаимооценивание 3. Устная похвала 4. Суммативная оценка. |
1. Фронтальная 2. Работа в группах 3. Индивидуальная. |
||||
13 |
Парообразование. Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары |
Ввести понятие парообразования Рассмотреть процессы проходящие в этот момент. Ввести понятие насыщенного и ненасыщенного пара. |
1. Уметь приводить примеры по данной теме 2. Знать определения. 3.Уметь вести беседу с учителем |
1.Зигзаг 2.Тонкий и толстый вопрос 3.Блиц - турнир
|
1. Оценочный лист 2. Взаимопроверка 3. Формальное тестирование 4. Устная похвала 5. Формативный тест 6. рефлексия
|
1.Работа в группах 2. Работа в парах 3. Индивидуальная работа(защита презентации) 4.Фронтальная
|
||||
14 |
Влажность воздуха. Приборы для измерения влажности воздуха |
Ввести понятии влажности воздуха. Формулу для расчета влажности воздуха. Научить учащихся пользоваться психометрической таблицей и приборами имеющимися в наличие. Также познакомить с приборами которые существуют и не имеются в лаборатории а также новинки. |
1. Уметь систематизировать . обобщать, собирать информацию. 2. Уметь работать в сотрудничестве со сверстниками. 3. Знать определение и формулу влажности воздуха 4. Уметь пользоваться приборами.
|
1. Поисковые задания 2. Защита презентаций 3. Заполнение диаграммы Вена 4. |
1. Оценочный лист 2. Хлопки. 3. Отметка. 4. Две звезды. Одно желание. 5. Рефлексия.
|
1. Работа в группах 2. Индивидуальная работа. |
||||
15 |
Лабораторная работа. «Определение влажности воздуха» |
Научить учащихся определять влажность воздуха.
|
Знать формулу и способ определения влажности воздуха.. |
1. Стратегия «парные разговоры» 2. Практическая работа по проблемному вопросу. |
1. Лист самооценивания 2. Устная похвала. 3. Взаимооценивания. 4. Рефлексия.
|
1. Работа в парах. 2. Работа в группах. 3. Индивидуальная.
|
||||
16 |
Кипение. Удельная теплота парообразования |
Ввести определение кипения, удельной теплоты парообразования и формулы для расчета кол-во теплоты при парообразовании. Уметь применять полученные знания при решении задач |
1. Знать формулу кол-во теплоты при парообразовании 2. Уметь применять формулу при решении задач 3. Уметь работать в паре |
1. Тестирование.(д/з) 2. Решение задач пар и индивидуально 3. Фронтальная беседа. 4. Игровой момент при изучении темы. |
1. Отметка. 2. Устная похвала. 3. Жетоны. 4. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. Фронтальная. 3. В паре |
||||
17 |
Зависимость тмпературы кипения от атмосферного давления |
Изучить с учащимися зависимость. научить приводить примеры, анализировать
|
1. Уметь работать в паре 2. Уметь пользоваться дополнительной литературой 3. Уметь работать в программ Poirt-paint |
1. Фронтальная беседа. 2. Практическая работа учащихся. 3. Составление презентации |
1. Суммативная оценка. 2. Устная похвала. 3. Взаимооценивание |
1. Индивидуальная. 2. Фронтальная. 3. Работа в паре |
||||
18 |
Основы термодинамики. Первый закон термодинамики. Работа газа |
Ввести понятие работы газа. формулу, определение, пример .Ввести формулу первого закона термодинамики |
1. Знать первый закон термодинамики и его применение 2. Знать формулу работы газа и уметь применять ее при решении задач
|
1. Проблемный вопрос 2. Приём «Отгадай зашифрованное слово». 3. Приём «Вихрь задач» |
1. Отметка. 2. Жетоны. 3. Рейтинг. 4. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. В группах. 3. Фронтальная. |
||||
19 |
Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. роль термодинамики в современной физике |
На конкретных примерах ознакомление учащихся с необратимостью тепловых процессов. И побеседовать с учащимися о значении термодинамики. |
1. Уметь работать в диалоге с другим учеником . 2. Уметь работать в диалоге с учителем 3. Знать второй закон термодинамики. |
1. Игра «морской бой». 2. Беседа 3. Толсты и тонкие вопросы |
1. Стикеры. 2. Лист оценивания. 3. Отметка. 4. Устная похвала. 5. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. В парах.. 3. Фронтальная. |
||||
20 |
Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя. Пути совершенствования тепловых двигателей. Холодильники |
Разобрать с учащимися виды тепловых двигателей. Рассмотреть четырехтактный двигатель и го принцип работы. Дать учащимся самостоятельно рассмотреть другие виды двигателей. Ввести формулу для определения КПД двигателя |
1. Знать что такое ДВС 2. Знать принцип работы ДВС 3. Знать формулу КПД ТД 4. Уметь применять формулу при решении задач 5. Уметь пользоваться учебником и доп. Литературой. 6. Уметь работать в паре |
1. Мозговой штурм,
2. Демонстрация ДВС
|
1. Отметка по критериям. 2. Устная похвала. 3. Взаимооценивание. 4. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. В парах.. 3. Фронтальная |
||||
21 |
Роль тепловых двигателей в развитии энергетики. Тепловые двигатели и их роль в жизни человека. Тепловые машины и охрана труда. |
Использование ранее изученной информации в новых и конкретных ситуациях для решения проблем Развитие мыслительной активности, умение правильно и грамотно формулировать вопросы и ответы. Использование вопросов высокого порядка.
|
1. Знать теоретический материал по теме 2. Уметь логически мыслить. Находить пути решения учебной проблемы. 3. Уметь работать Poirt-paint |
1. Работа по презентации. 2. Работа по индивидуальным карточкам. 3. Игровой момент. |
1. Отметка. 2. Устная похвала. 3. Соотнесение с образцом. |
1. Индивидуальная. 2. Работа в группах. 3. Фронтальная. |
||||
22 |
Практическая работа. Расчет кол-во теплоты при агрегатных переходах |
Закрепление пройденного материала в процессе решения вычислительных и качественных задач. Развитие самостоятельности в принятии решения. Желание постигать новое и преодолевать трудности. |
1. Знать теоретический пройденный материал. 2. Уметь применять знания при решении задач. 3. Уметь правильно оформлять задачи и находить методы решения.
|
1. Стратегия «мозаика» 2. Практическая работа учащихся |
1. Отметка. 2. Смайлики. 3. Устная похвала. 4. Взаимоанализ |
3. Индивидуальная. 4. В парах.. 5. В группах |
||||
23 |
Контрольная работа |
Проконтролировать умения учащихся применять полученные знания при решении расчетных и качественных задач, содействие развитию критического мышления и умения работать самостоятельно, добиваясь результата.
|
1. Знать теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц измерения. 2. Уметь грамотно оформлять контрольную работу и производить вычислительную работу. 3. Уметь самостоятельно принимать решения. |
1. Фронтальная беседа. 2. Написание контрольной работы. |
1. Отметка. 2. Устная похвала. |
1. Индивидуальная. 2. Фронтальная. |
||||
|
Электрические явления(22 ч) |
|||||||||
1 |
Электризация тел.Закон сохранения электрического заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики |
Ввести понятие электризации. Ее примеры в жизни и быту. Рассмотреть закон сохранения заряда. и принцип работы электроскопа. Примеры проводников и диэлектриков их назначение |
1.Знать , что такое электризация 2.Знать закон сохранения заряда Знать что такое проводник и диэлектрик 4.Уметь приводить примеры проводников и диэлектриков 5.Уметь работать с электроскопом
|
1. Проблемные ситуации. 2. Поисковый метод. 3. Демонстрация прибора и проводников. |
1. Сравнение с образцом. 2. Сигналы рукой. 3. Отметка. 4. Устная похвала. 5. Рефлексия. |
1. Индивидуальный. 2. Фронтальный. 3. В группах. |
||||
2 |
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Элементарный электрический заряд |
Ввести понятие электрического заряда. Позицию одноименных и разноименных зарядов. Формулу закона Кулона и его физический смысл. Понятие элементарного заряда
|
1. Знать виды зарядов и их свойства 2. Знать закон Кулона и его формулу 3. Уметь применять знания о зарядах для решения качественных задач 4. Уметь приметь закон кулона при решении расчетных задач 5. Уметь работать со степенью. |
1. Тестирование.(д/з) 2. Исследование. 3. Решение задач «Зигзаг задач» |
1. Устная похвала. 2. Отметка. 3. Взаимоконтроль.
|
1. Индивидуальный. 2. Фронтальный. 3. В группах. |
||||
3 |
Электрическое поле. Напряженность электрического поля |
Ввести понятие электрического поля. Объяснить физический смысл поля и напряженности. Ввести понятие напряженности. И вычисления постоянной к.показать графически как выглядит поле с помощью силовых линий |
1.Знать определении поля 2.Знать физический смысл напряженности, ее формулу и определение 3.Уметь применять формулу при решении задач |
1. Стратегия «я знал, я знаю, я узнал»
2. Показ видеоролика. 3. Проблемные ситуации. |
1. Устная похвала. 2. Отметка 3. Техника «20 секунд» 4. рефлексия |
1. индивидуальный. 2. В группах. 3. Фронтальный. |
||||
4 |
Потенциал и разность потенциалов электрического поля. Конденсатор |
Ввести понятие потенциала и разности потенциала. Связь напряженности и разности потенциала. Показать учащимся конденсатор. рассмотреть устройство конденсатора и его назначение. |
1. Знать определении и формулу потенциала 2. Знать формулу разности потенциала. 3. Знать что такое конденсатор 4. Уметь пользоваться конденсатором 5. Уметь применять формулы при решении задач |
1. Фронтальная беседа. 2. Решение задач разноуровневых. 3. Демонстрация конденсатора |
1. Устная похвала. 2. Суммативная оценка 3. Рефлексия. |
1. В группах. 2. Индивидуальнаяч. |
||||
5
|
Электрические явления в природе. Учет и применение электризации в жизни и быту |
Формирование представлений о методах физического экспериментального исследования - как критерии истинности об окружающем мире, развить интерес к измерительным и другим экспериментальным умениям, исследовательской деятельности. Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий. |
1. Знать правила оформления задач. 2. Уметь делать перевод единиц измерения. 3. Уметь работать по алгоритму. 4. Уметь работать в группе при составлении презентации |
1. Интерактивное тестирование. 2. Самостоятельная работа с презентацией 3. Стратегия «свободное обсуждение» |
1. Устная похвала. 2. Отметка. 3. Сигналы рукой 4. Рефлексия. |
1. фронтальная, 2. работа в парах, 3. индивидуальная.
|
||||
6 |
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части |
Сформулировать понятие электрического тока. Рассмотреть источник тока и его назначение. рассмотреть что входит в электрическую цепь и на какие части делится. Повторить Т.Б при работе с электрическими приборами. Разобрать с учащимися как собрать электрическую цепь |
1. Знать Т.Б при работе с электрическими приборами 2. Знать назначение источника и его принцип работы 3. Знать части электрической цепи 4. Уметь собрать простую цепь по схеме 5. Уметь нарисовать схему |
1. Фронтальный эксперимент. 2. Просмотр видеоролика. 3. Фронтальная беседа. 4. Демонстрация приборов 5. Работа в парах над схемами |
1. Лист самооценки. 2. Устная похвала. |
1. Фронтальная 2. Индивидуальная. 3. В группах. |
||||
7 |
Сила тока. Амперметр. |
|
o 1. Уметь организовывать работу в группе и отвечать за свой «участок». o 2. Знать что такое амперметр.как им пользоваться o 3.Уметь применять формулу при решении задач o 4.Уметь работать со схемами |
1.
1.
Устная похвала. 2.
Отметка. 3.
Стикеры. 4.
Рефлексия. 2. Технология «Вращающаяся мельница» 3. Демонстрация амперметра 4. Работа в парах над схемами |
а |
1. Фронтальная 2. Индивидуальная. 3. В группах. |
||||
8 |
Напряжение. Вольтметр |
Ознакомить учащихся с вольтметром. его обозначение и принцип работы. Ввести формулу напряжения ее физический смысл. Рассказать учащимся о Вольте |
o .1. Уметь организовывать работу в группе и отвечать за свой «участок». o 2. Знать что такое вольтметр. как им пользоваться o 3.Уметь применять формулу при решении задач 1. 4.Уметь работать со схемами |
5.
5.
Устная похвала. 6.
Отметка. 7.
Стикеры. 8.
Рефлексия. 6. Технология «Вращающаяся мельница» 7. Демонстрация амперметра Работа в парах над схемами |
1. Устная похвала 2. Отметка. 3. Общее обсуждение. 4. Рефлексия. |
1. Фронтальная 2. Индивидуальная. 3. В группах. |
||||
9 10 |
Практическая работа: Расчет силы тока и напряжения. Решение качественных и вычислительных
|
Формирование представлений о методах физического экспериментального исследования - как критерии истинности об окружающем мире, развить интерес к измерительным и другим экспериментальным умениям, исследовательской деятельности. Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий.
|
1. Знать теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц измерения. 2. Уметь грамотно оформлять задачи и производить вычислительную работу. 3. Уметь самостоятельно принимать решения. |
1. Решение экспериментальных задач. 2. Решение вычислительных задач. 3. Игра «Змейка» - по формулам. |
1. Оценка. 2. Устная похвала. 3. Смайлики. |
1. Работа в парах. 2. Фронтальная. |
||||
11 |
Лабораторная работа |
Научить учащихся собирать электрическую цепь по схеме. Измерять силу тока, напряжение на различных ее участках. |
1. Знать теоретические данные 2. Уметь работать по инструкционной карте. 3. Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4. Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1. Фронтальная беседа. 2. Исследование
|
1. Устная похвала. 2. Суммативная оценка. 3. Техника «20 секунд» 4. Рефлексия. |
1. Работа в группах 2. Фронтальная. 3. Индивидуальная. |
||||
12 |
Закон Ома дл участка цепи. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление проводника |
Сформулировать с учащимися закон Ома на основ демонстрации. Записать формулу, рассмотреть ее физический смысл Ввести понятие сопротивления ,формулу, единицы измерении. Рассказать учащимся об ученом Г.Оме. |
1.знать закон Ома 2.Знать формулу и величины входящие в этот закон 3.Уметь применять формулу при решении задач. |
1. Исследование. 2. Метод «Ажурная пила» 3. Создание слайда – вывода. |
1. Самооценка. 2. Сравнение с образцом. 3. Общее обсуждение. 4. Рефлексия. |
1. Работа в группах. 2. Фронтальная. 3. Индивидуальная. |
||||
13
|
Лабораторная работа |
Научить учащихся проверять закон Ома.
|
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
4. Работа в группах 5. Фронтальная. 6. Индивидуальная. |
||||
14 |
Зависимость электрического сопротивления от температуры |
Сформулировать с учащимися зависимость сопротивления от температуры. |
1. Знать формулу зависимости сопротивления от теемпературы. 2. Уметь приводить примеры и объяснять их, используя полные, правильно сформулированные ответы. 3. Умение работать в группах и придерживаться правил работы. |
1. Исследовательская работа. 2. Работа по презентации. 3. Проблемные ситуации. |
1. Отметки 2. Устная похвала. 3. Взаимоанализ 4. Светофор. 5. Рефлексия. |
1. Фронтальная. 2. Индивидуальная. 3. В группах. |
||||
15 |
Резистор и реостат. Последовательное и параллельное соединение |
.Разобрать устройство и принцип работы резистора и реостата. Разобрать правило последовательного и параллельного соединения. Формирование представлений о методах физического экспериментального исследования - как критерии истинности об окружающем мире, развить интерес к измерительным и другим экспериментальным умениям, исследовательской деятельности. Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий.
|
1.Знать назначение резистора и реостата 2.Знать как собирать цепь последовательно и параллельно. 3.Уметь работать по схеме и составлять ее.
4.Умееть находить сопротивление при различных соединениях |
1. Решение экспериментальных задач. 2. Решение вычислительных задач. 3. Стратегия «горячий стул» |
1. Оценка. 2. Устная похвала. 3. Смайлики. |
1. Работа в парах. 2. Фронтальная. |
||||
16 |
Лабораторная работа. |
Изучить с учащимися последовательное и параллельное соединение проводников. |
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
7. Работа в группах 8. Фронтальная. 9. Индивидуальная. |
||||
17
|
Работа и мощность электрического тока |
Ознакомление с понятием работы и мощности и раскрытие его природы, развитие устной речи, умение правильно формулировать вопросы, воспитание интереса к изучаемой теме. |
1. Знать определение и формулы мощности и работы тока 2. Уметь объяснить явления природы. Опираясь на полученную информацию. 3. Уметь самостоятельно добывать информацию. 4. Уметь применять формулы при решении задач |
1. Тестирование. 2. Исследование. 3. Просмотр ролика с обсуждением, творческое задание. 4. Решение задач |
1. Устная похвала. 2. Сигналы рукой. 3. Отметка. 4. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. В группах. 3. Фронтальная. |
||||
18 |
Лабораторная работа |
Научить учащихся вычислять работу и мощность. |
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
10. Работа в группах 11. Фронтальная. 12. Индивидуальная. |
||||
19 |
Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля-Ленца |
Ознакомление с новым физическим законом. Ввсти формулу закона Джоуля-Ленца. Объяснить ее физический смысл Развитие умения обобщать материал. Соотносить с примерами с окружающей жизни, воспитание взаимовыручки между учащимися. Умения работать сообща для получения результата. |
1. Знать сущность закона Джоуля-Ленца 2. Уметь экспериментально вычислять кол-во теплоты 3. различными способами. 4. Уметь решать задачи по изучаемой теме. 5. Уметь видеть проблему и находить пути решения. |
1. Исследование. 2. Игра «ты мне я тебе» 3. Решение разноуровневых задач. |
1. Устная похвала. 2. Отметка. 3. Взаимооценка. 4. Рефлексия. |
1. В группах. 2. В парах. 3. Фронтальная. |
||||
20 |
Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание |
Исследование лампы накаливания развитие логического мышления, умения работать по инструкции, воспитание культуры совместной работы. Умения задать вопросы разного порядка |
1.Знать теорию по данной теме. 2.Умть применить ее при решении проблемы. |
3. Фронтальная беседа. 4. Исследование 5. Мозговой штурм
|
5. Устная похвала. 6. Суммативная оценка. 7. Техника «20 секунд» 8. Рефлексия. |
13. Работа в группах 14. Фронтальная. 15. Индивидуальная. |
||||
21 |
Химическое действие электрического тока. Закон Фарадея |
Сформулировать закон Фарадея .Ввести формулу для определения массы выделившегося вещества. |
1.Знать закон Фарадея 2.Уметь применять формулу при решении задач |
1. Фронтальная беседа. 2. Отгадывание кроссворда. 3. Исследование. |
1. Устная похвала. 2. Отметка. 3. Взаимное обсуждение. 4. Рефлексия. |
1. Фронтальная. 2. В группах 3. В парах. |
||||
22 |
Практическая работа расчет электрических цепей |
Формирование практических умений определять общее сопротивлении используя схемы. Самостоятельно принимать нестандартные решения. |
1. Знать как находится общее сопротивление в цепи. При последовательном и параллельном соединении 2. Уметь читать схемы. |
1. Проблемные ситуации. 2. Экспериментальные действия. |
1. Устная похвала. 2. Суммативная оценка. 3. Обсуждение результатов измерений. 4. Рефлексия. |
1. В группах. 2. Индивидуальная. |
||||
23 |
Контрольная работа |
Проверить знания учащихся по разделу электричество. |
1. Знать теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц измерения. 2. Уметь грамотно оформлять задачи и производить вычислительную работу. 3. Уметь самостоятельно принимать решения. |
1. Стратегия «Вихрь задач» 2. Приём «собери картинку» 3. |
1. Устная похвала. 2. Оценивание учителя. 3. Сравнение с образцом. 4. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. Работа в группах. 3. Фронтальная. |
||||
14 |
Воздухоплавание. |
Рассмотреть физические основы плавания тел, судов, воздухоплавания, развитие умения классифицировать и сравнивать изучаемый материал, воспитание чувство здорового соперничества.
|
1.Знать условия плавания судов, воздухоплавания, историю развития отраслей судостроения и воздухоплавания 2.уметь наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать материал; продолжить формирование 3. Уметь пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.
|
Урок - соревнование. |
1. Устная похвала 2. Баллы 3. Отметки. |
1. В группах 2. рефлексия |
||||
|
Магнитное действие электрического тока(8 ч) |
|||||||||
1 |
Постоянные магниты. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока |
Сформулировать определение магнита и его свойства На основе достоверных фактов формировать умения ставить учебные задачи, прогнозировать , анализировать, обобщать и делать выводы воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели |
1.Знают свойства магнита. 2.Знают что такое магнитное поле 2. Учащиеся выбирают наиболее эффективные способы решения проблемы, поставленной на уроке. 3. Учащиеся осуществляют коммуникативные действия - участвуют в коллективном обсуждении проблемы, излагают своё мнение, аргументируют свою точку зрения. 4. Учащиеся проводят самостоятельно поисково-исследовательскую работу. 5. Учащиеся используют приобретённые знания о магнитах 6. Учащиеся проводят личностную рефлексию |
1. Исследование. 2. фронтальная беседа. 3. Работа с магнитами |
1. Бонусы 2. якоря. 3. Отметки. 4. Устная похвала 5. рефлексия |
1. В группах. 2. Фронтальная. |
||||
2 |
Магнитное поле катушки с током.Элктромагнит. |
Формирование представлений о электромагнитах Сборку и разборку электрмагнита. Способствовать развитию самостоятельности при выполнении заданий.
|
1. Знать что такое электромагнит, его назначение 2. Уметь работать с электромагнитом |
1. Тест «Найди дорогу». 2. Практическая работа учащихся. 3. Соревнование. |
1. Устная похвала. 2. Отметка. 3. Рейтинг. 4. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. В группах. |
||||
3 |
Действие магнитного поля на проводник с током.Электродвигатель |
Сформулировать зависимость магнитного поля от электрического на основе опыта Эрстеда |
1. Знать теоретический материал: 2. Знать что такое магнитное поле и электрическое 3. Знать их взаимосвязь 4. Уметь самостоятельно принимать решения. |
1. Фронтальная беседа. 2. Диаграмма Венна 3. Мозговой штурм. |
1. Суммативная оценка.. 2. Устная похвала. 3. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. Фронтальная. |
||||
4 |
Электромагнитная индукция.Генератор. |
o Сформулировать понятие электромагнитной индукции o Рассмотреть устройство и работу генератора и трансформатора o воспитать умения и навыки коллективной работы; o содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.
|
1. Знать назначение генератора и трансформатора 2. Уметь собрать трансформатор. |
1. Демонстрация опытов. 2. Проблемные ситуации 3. Исследование. 4. Самостоятельная работа. |
1. Устная похвала. 2. Взаимооценка. 3. Отметка. 4. рефлексия |
1. В группах. 3. Индивидуальная. 4. Фронтальная. |
||||
5 |
Лабораторная работа |
Изучить свойства постоянного магнита |
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
16. Работа в группах 17. Фронтальная. 18. Индивидуальная. |
||||
6 |
Лабораторная работа |
Сборка электромагнита и проверка его в действии |
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
19. Работа в группах 20. Фронтальная. 21. Индивидуальная. |
||||
7 |
Практическая работа |
Взаимодействие магнита. |
1.Знать теоретический материал о магнитах 2.Уметь применять знания при решении расчетных и качественных задач 3 Уметь решать простейшие задачи по новой теме 4. Уметь самостоятельно добывать знания.
|
1. Думай в паре 2. Горячий стул
|
1. Сигналы рукой 2. Взаимооценивание 3. Устная похвала Отметка |
1. Парная (тесты. Горячий стул) 2. Работа в группе(решение задач) 3. Фронтальная (разбор по книге) 4. Индивидуальная 5. Рефлексия
|
||||
8 |
Контрольная работа |
Умение решать задачи по теме «Магниты»,понимать и применять на практике алгоритм решения данных задач, умение работать в группе, достигать общего результата.
|
1. Закрепить теоретические знания, формулы, единицы измерения. 2. Уметь работать по алгоритму. 3. Уметь через общение добиваться результата работы
Световые явления(10 ч)
|
3. Думай в паре 4. Горячий стул
|
4. Сигналы рукой 5. Отметка |
6. Индивидуальная 7. Рефлексия
|
||||
№ п/п |
тема |
цель |
результат |
Виды деятельности (стратегии) |
оценивание |
форма |
||||
6 |
Свет. Источники света |
Вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме "Рычаг. Момент сил", содействовать развитию речи, мышления, овладению методами научного исследования: анализа и синтеза., формировать исторический взгляд на развитие техники, познавательный интерес; положительной мотивации к учению; дисциплинированности эстетического восприятия мира.
|
1. Знать
понятия: рычаг, момент силы, точка опоры, плечо силы, правило моментов. Уметь работать
самостоятельно и адекватно оценивать себя и товарищей. |
2. объяснения, 2. наблюдения, 3. работа с книгой, 4. беседа с учащимися, 5. проблемно –
поисковый, диалог. |
1. листы оценивания. 2. взаимооценивание. 3. Самооценивание. 4. отметка |
1. Групповая. 2. Индивидуальная.
|
||||
7 |
Отражение света. Законы отражения. Полное отражение. Зеркала плоские и сферические. Построение изображения |
1Сформулировать закон отражения. Научить учащихся строить изображение. Ввести такие понятия как фокус, изображение 2. воспитание чувства коллективизма, умение добиться правильного результата.
|
1. Знать закон отражения 2. Знать как строится изображение в зеркалах 3. Уметь правильно и точно строить изображение работы и делать вывод. 4. Уметь работать в группе. |
1. Тренировочные вопросы. 2. Практическая работа. |
1. Суммативная оценка. 2. Устная похвала. 3. Обсуждение результата. |
1. В группах. 2. Фронтальная. |
||||
8 |
Преломление света. Построение изображение в сферическом зеркале |
Сформулировать с учащимися закон преломление. Разобрать сферическое зеркало, что входит в сферическое зеркало. Как строится изображение в сферическом зеркале. |
1. Знать формулу показателя преломления 2. Знать назначение и состав сферического зеркала 3. Уметь строить изображение в сферическом зеркале 4. Уметь работать в паре |
1. Исследование. 2. Проблемные вопросы. 3. Гипотеза. |
1. Карта оценивания. 2. Устная похвала. 3. Сигналы рукой. 4. Рефлексия. |
1. В группах. 2. В парах. 3. Индивидуальная. |
||||
№ п/п |
тема |
цель |
результат |
Виды деятельности (стратегии) |
оценивание |
форма |
||||
9 |
Линзы. Оптическая сила линзы. Формула тонкой линзы. Изображение даваемое линзой |
Разобрать с учащимися состав линзы. Как строится изображение в ней. попытаться привести учащихся к самостоятельному выводе формул тонкой линзы. Ввести формулу оптической силы и ее единицы измерения |
1. Знать теоретический материал по теме. 2. Знать как строиться изображение 3. Знать формулы 4. Уметь работать по инструкционной карте. 5. Уметь сотрудничать с одноклассниками в группе. |
1. Тренировочные вопросы 2. Практическая работа. |
1. Суммативная оценка. 2. Техника «Верю, не верю» 3. Рефлексия.
|
1. В группах 2. Индивидуальная. 3. Фронтальная. |
||||
10 |
Повторение: Масса и сила. |
Закрепление и обобщение знаний по теме масса и сила, развитие умения соотносить знания с практикой, развитие интеллектуальных качеств, воспитание ответственности, дисциплинированности. |
1. Знать понятие массы и силы и формулы для их нахождения. 2. Уметь решать задачи, используя знания 3. Уметь определять вид действующей силы и находить результирующую. 4. Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения, массы, силы |
1. Повторение теоретического материала 2. Повторение формул и приборов для измерения величин 3. Решение качественных ии вычислительных задач 4. Практическая работа учащихся |
1. Устная похвала. 2. Жетоны. 3. Отметки. 4. Рефлексия. |
1. В группах 2. Индивидуальная. Фронтальная |
||||
11 |
Глаз как оптическая система. Дефекты зрения и способы их исправления. Оптические приборы |
Разобрать предложенные темы на группы. Тем самым изучив весь материал. |
1. Знать строение глаза 2. Знать способы исправления дефектов зрения 3. Знать виды оптических приборов и их назначение 4. Уметь работать в группе 5. Уметь донести изученный материал до остальных учащихся тем самым произвести процесс самообучения 6. Уметь работать в Poir-paint |
1.Практическая работа учащихся 2.Изучени материала самостоятельно 3.Работа с презентацией 4.Доклад |
1. Устная похвала. 2. Лист контроля. 3. Отметки. 4. Светофор. 5. Рефлексия. |
1. В группах 2. Индивидуальная. 3. Фронтальная |
||||
12 |
Дисперсия света. Цвет и свет |
Сформулировать понятие дисперсии и ее применении. Рассказать учащимся историю открытия дисперсии. |
1. Знать что такое дисперсия 2. Знать что такое первичные цвета 3. Уметь применять полученные знания при ответе на качественные задачи 4. Уметь составлять вопросы высокого порядка |
1. Метод ИНСЕРТ 2. Метод тонких и толстых вопросов |
1. Устная похвала. 2. Отметка. 3. Смайлики. 4. Рефлексия. |
1. В парах 2. Индивидуальная. 3. В группах |
||||
№ п/п |
Лабораторная работа |
Научить учащихся находить показатель преломления стекла |
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
22. Работа в группах 23. Фронтальная. 24. Индивидуальная. |
||||
13 |
Лабораторная работа |
Научить учащихся получать изображения с помощью линзы |
1.Знать теоретические данные 2.Уметь работать по инструкционной карте. 3.Уметь производить точные измерения, обрабатывать их и делать выводы. 4.Умение работать в группе, слушать каждого и самому вносить предложения.
|
1Фронтальная беседа. 2.Исследование
|
1.Устная похвала. 2.Суммативная оценка. 3.Техника «20 секунд» 4.Рефлексия. |
25. Работа в группах 26. Фронтальная. 27. Индивидуальная. |
||||
14 |
Практическая работа |
Закрепление, повторение и обобщение знаний по теме световые явления, развитие практических навыков при решении задач, умение соотносить теорию и практику, воспитание ответственности и интереса к учебному процессу. |
1. Знать понятие света, зеркала, линзы, р формулы для их вычисления. 2. Уметь строить изображение 1. Уметь работать сообща, вести диалог со сверстниками. 2. Уметь перераспределять роли в группе и работать сообща. 3. Уметь вести диалог по теме. |
1. Повторение теоретического материала 2. Повторение формул и приборов для измерения величин 3. Решение качественных ии вычислительных задач 4. Практическая работа учащихся |
1. Устная похвала. 2. Светофор. 3. Отметка. 4. Рефлексия. |
1. В группах 2. Индивидуальная.
|
||||
15 |
Годовая контрольная работа №4. |
Проконтролировать умения учащихся применять полученные знания при решении расчетных и качественных задач, уровень усвоения материала за год, содействие развитию критического мышления и умения работать самостоятельно, добиваясь результата. |
1. Знать теоретический материал: определения, формулы. Правила перевода единиц измерения. 2. Уметь грамотно оформлять контрольную работу и производить вычислительную работу. 3. Уметь самостоятельно принимать решения. |
1. Фронтальная беседа. 2. Написание контрольной работы. |
1. Суммативная оценка.. 2. Устная похвала. 3. Рефлексия. |
1. Индивидуальная. 2. Фронтальная. |
||||
Среднесрочное планирование серии уроков по физике в 8 классе
При составлении среднесрочного плана по физике для 8 класса взяла за основу:
- ГОСО,
- календарно-тематические планы по физике 8 класс на 2013-2014 учебный год, где органично сочетаются все разделы
программы,
- инструктивно – методическое письмо министерства образования и науки республики Казахстан,
Педагогическим инструментарием послужило - «Руководство для учителя» (Третий базовый уровень), учебник за 7 класс Б.М Дуйсенбаев, Г.З Байжасарова, А.А. Медетбеков «Физика и астрономия», Алматы, «Мектеп»,2012г, дополнительный образовательный материал сайтов сети Интернет, раздаточный материал 1 этапа курсов.
В среднесрочном планировании я прописала темы уроков и их цели. В графе ожидаемый результат запланировала, что дети должны знать и уметь по окончании урока. Просмотрела использование различных видов стратегий критического мышления, формы работы, внедрение соответствующих модулей для достижения желаемого результата:
1. Научиться работать в группе в соответствии с установленными правилами.
2. Смело высказывать свои убеждения и принимать решения
3. . Уметь активно включаться в процесс обучения через диалоговое общение
4. Получить через диалоговое обучение базовые знания по теме урока
С целью определения возможностей улучшения обучения, установления обратной связи, запланировала различные техники формативного оценивания и суммативного. Создание коллаборативной среды будет способствовать возникновению у учащихся потребности к самовыражению.
В нашем каталоге доступно 70 526 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Доктор Татьяна Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.