Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Среднесрочное планирование по географии на тему План и карта (6 класс)

Среднесрочное планирование по географии на тему План и карта (6 класс)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ


Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)


3. Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули?

4. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?

5. Как вы будете оценивать (формативно и суммативно)?

6. Каких результатов вы планируете достичь в обучении?

7. Какие ресурсы планируете использовать?

УЧИТЕЛЬ : Шалабаева Айгюль Васильевна.

1.Основные цели обучения в целом по теме: План местности. 6 класс (7час.)

Цель обучения: Формирование у учащихся естественнонаучных знаний, понятий видов изображения поверхности Земли, план местности и условные знаки; масштаб, понятие об азимуте, изображение элементов земной поверхности на плане.

Умений применять в практической деятельности измерение расстояний, ориентирование на местности и по плану.
    


1


Тема: Виды изображения земной поверхности.

Цель:

Определить виды изображения земной поверхности по внешним признакам.

Интерпретировать объекты

Выделить общее и различие в аэрофотоснимках, картах, глобусе, плане,

Обосновать + и – каждого вида изображения


Оценить значимость карты, глобуса, плана, аэрофотоснимков, рисунков.


Модули: групповая работа,диалоговое обучение, ИКТ, КМ

Психологический настрой на урок Индивидуальная – парная - работа на мотивационном этапе (метод Мозговой штурм, ЗХУ. Ромашка - задания для групп)

Индивидуальная и групповая работа - на операционно-деятельностном этапе при изучении теоретического материала создание концептуальной таблицы

Приз

наки

план

карта

глобус

Аэрофото

снимок







Метод Джиксо- по часовой стрелке спикеры групп рассказывают об итогах своей работы


На интеллектуально преобразовательном этапе: диаграмма Венна (парная работа)


Рефлексия: Кубик Блума

Знаю

Объясню

Применю

Оценю

Домашняя работа теме. Изучить текст параграфа 8 раздел 2.Составить толстые и тонкие вопросы



Активные формы работы вовлекая всех учащихся в учебный процесс.

составление концептуальной таблицы

Ученик А Руководство работой группы

Ученик В – задание на применение

Ученик С – задание на знание понимание, может воспользоваться помощью группы



А: умеет анализировать и аргументировать свою точку зрения, вести продуктивный диалог возглавлять работу группы.

В: умеет сравнивать объекты , находить отличительные черты, умеет делать самооценку,

С: умеет описывать объекты, знает приемы как вести запись








Формативное взаимооценивание


Устные критические размышления учащихся о своих достижениях на уроке


Суммативное оценивание




ОДО (три хлопка)





ОДО







Учащиеся смогут определить виды изображения земной поверхности, сумеют выделить общие и отличительные черты видов изображения земной поверхности смогут обосновать достоинства и недостатки каждого вида изображения.

Овладеют навыками работы в составе малых групп.

Смогут применить творческие способности при выполнении заданий.

Инт.доска- презентация

Раздаточный материал: маркер, бумага, интернет- ресурсы,

Настенная карта

Школьный географический атлас.

Глобус.

2

Тема: Масштаб. Измерение расстояний.

Цель :

Запомнить, определение масштаба и виды масштаба.

Подчеркнуть важность размера масштаба.

Уметь преобразовать масштаб и измерять расстояния с помощью масштаба

Создать ментальную карту, отобрать необходимые сведения о масштабе



КМ, ОДО, диалоговое обучение, ИКТ.

Психологический настрой на урок (пожелание соседу)

Проверка знаний Кубик Блума. (задает свои вопросы ученик кидающий кубок)

Деление на группы ластики по цвету

2.Индивидуальная - парная - групповая формы работ осуществлялись на этапе вызова (кроссворд этап вызова, таблица -ЗХУ ).

Индивидуальная и групповая работа - на операционно-деятельностном этапе при изучении теоретического материала (создание ментальной карты, метод Карусель, решение задач.)

На интеллектуально преобразовательном этапе: заполнить лист ответа по теме Масштаб

Рефлексия урока: заполнение ЗХУ

Сигнальные карты

Зеленый – все понял

Желтый - понял, но есть вопросы

Красный – не понял.

Домашнее задание – определить с помощью масштаба расстояния от Костаная до областных центров Казахстана

Активные формы работы вовлекая всех учащихся в учебный процесс.- работа с текстом

Ученики АВС –представляют домашнее задание



Ученик А – : умеет анализировать и аргументировать свою точку зрения, вести продуктивный диалог возглавлять работу группы умеет составлять открытые и закрытые вопросы

;

Ученик В – задание на применение умеет сравнивать объекты , находить отличительные черты, умеет делать самооценку; Умеет отвечать на открытые вопросы


Ученик С – задание на знание, понимание, применение.









Самооценивание Методом «Светофор»


Взаимооценивание по критериям (на интерактивной доске)


Заполнение листа ответа


метод поощрения смайлики.


Учащиеся закрепят знания о масштабе

Будут рассуждать о значимости размеров масштаба

Поймут принцип преобразования масштаба

Овладеют умениями преобразования масштаба и измерят расстояния с помощью масштаба.

Создадут ментальную карту по теме масштаб.






Интерактивная доска.

Презентация учителя. кроссворд


Раздаточный материал бумага, маркеры.


Сигнальные карточки.





3

Тема: Понятие об азимуте, ориентирование на местности и по плану.

Цель:

вспомнить понятия - ориентирование, горизонт, компас. Объяснить, как ориентировать компас, определять стороны горизонта.

Интерпретировать понятие - азимут.

Показать (принцип и порядок работы) с компасом по определению азимута.

Соотнести понятия и значения

Создать схематические наброски плана.

Оценить значение данной темы.

Развить творческие способности (ТиО)



КМ, групповая работа, ИКТ.

Психологический настрой на урок- практикум

Деление на группы - смайлики

Индивидуальная – парная - групповая работа на мотивационном этапе (приём «Корзина идей»).

Групповая форма работы на операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического материала (составление схемы (стороны горизонта -румба), моделирование понятия - азимут, создание схематического наброска плана. (практическая часть по группам , составление постера – плана, метод Джигсо, оценивание



На интеллектуально преобразовательном этапе: заполнение листа ответа




Рефлексия. Закончи предложение( устное интервью) Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало рефлексивного экрана на доске

Домашняя работа



Активные формы работы вовлекая

всех учащихся в учебный процесс. 2.Индивидуальная работа с учениками АВС , талантливыми и одаренными.



Ученик А – Руководство работой группы

Ученик В – задание на применение

Ученик С – задание на знание, понимание






Индивидуальная работа обязательная проверка учеников АВС и анализ



Заполнить анкету самоанализа качественную и количественную оценку урока


Дом.задание

Определить по карте направление и азимут от Костаная до областных центров в тетради)


Устные размышления учащихся.


Устные поощрения.

Формативное оценивание.(стикеры)



Самооценивание (постера)

Взаимоценивание (критерии на доске)










Суммативное оценивание.(листа ответов)





Учащиеся будут знать, что такое ориентирование, горизонт, компас, азимут

смогут объяснить и показать , как сориентировать компас и определить азимут и оценивать его.

Смогут применить свои творческие способности при выполнении заданий.

Создадут схематичный набросок плана маршрута

Могут оценить данную тему урока


ИКТ.

Интерактивная доска.

Раздаточный материал:


Компас.

лист заданий,

картонный лист, карандаш, линейка,

Инструкция алгоритма работы

4


Тема: Изображение элементов земной поверхности на плане.


Цель:

Определить и пояснить значение терминов : абсолютная и относительная высота, горизонталь, бергштрих, отметка высоты, нивелир. распознавать рельеф на планах и картах горизонталь и изобаты.

Выполнить построение холма Распознавать по горизонталям форму рельефа .

Сравнить и анализировать карту и план по определению различий –сходства в изображении рельефа

Составить закрытые и открытые вопросы по чтению рельефу на плане.

сконструировать модель холма, оврага с помощью горизонталей.






КМ, групповая работа, ОДО,ОО,ИКТ

1. Психологический настрой на урок

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная – парная - групповая работа на мотивационном этапе : галерея рисунков с изображением форм рельефа. Определить ключевое слово- Рельеф


Деление на группы – разноцветные шарики



Групповая форма работы на операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического материала (

1 группа – абсолютная высота(определение, как определяется, пример)

2 группа - относительная высота (определение, как определяется, пример)

3 группа - способы изображения поверхности земли на плане. (понятие горизонталь, отметка высоты)

4 группа - способы изображения поверхности земли

на карте

Презентация кластера.

Решение практических и логических задач по плану ( чтение рельефа на плане, конструирование модели холма и оврага.)

На интеллектуально преобразовательном этапе: кубик Блума (закрытые и открытые вопросы)

Рефлексия деятельности :


7. Домашнее задание.

По карте определить абсолютные высоты гор и абсолютные глубины океанов.


Активные формы работы вовлекая всех учащихся в учебный процесс. Индивидуальная работа (тест)

Исследовательская беседа с классом




Критическое мышление через чтение и письмо.


Вовлечение всех в групповую работу через составление кластера или таблицы.

Ученик А – Руководство работой группы

Ученик В – задание на применение

Ученик С – задание на знание, понимание


Индивидуальная работа на этапе интеллектуально-преобразовательном.

Ученик А - работает у доски на плане ученик - А на интерактивной доске.

Ученик С – отвечает на вопросы




Уровень усвоения учениками АВС





Самооценивание

Кластера.

Взаимооценивание модели холма и оврага (критерии самостоятельно выработать группе)


















Учащиеся сумеют понять термины

Объяснить, как определяют высоты местности, смогут анализировать рельеф на картах и планах,

распознавать по горизонталям форму рельефа

Смогут построить холм или овраг с помощью горизонталей.


Учащиеся применят свои творческие способности при выполнении заданий.

Смогут составлять вопросы и отвечать на них

Интерактивная доска- флипчарт,

атлас,

настенная карта «физическая карта полушарий» и План местности.

Раздаточный материал: маркер, бумага.

Рисунки холма и котловины

Макеты холма,

Оврага.




Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров222
Номер материала ДВ-126284
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх