|
Тема и основные цели обучения по уроку (по
таксономии Блума)
|
3. Какие активные формы работы вы будете
использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули?
|
4. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том
числе учеников АВС)?
|
5. Как вы будете оценивать (формативно и суммативно)?
|
6. Каких результатов вы планируете достичь в обучении?
|
7. Какие ресурсы планируете использовать?
|
1
|
Тема: Виды изображения земной
поверхности.
Цель:
Определить виды изображения земной поверхности по внешним
признакам.
Интерпретировать объекты
Выделить общее и различие в аэрофотоснимках, картах, глобусе,
плане,
Обосновать
+ и – каждого вида изображения
Оценить
значимость карты, глобуса, плана, аэрофотоснимков, рисунков.
|
Модули:
групповая работа,диалоговое обучение, ИКТ, КМ
Психологический
настрой на урок Индивидуальная – парная - работа на мотивационном
этапе (метод Мозговой штурм, ЗХУ. Ромашка - задания для групп)
Индивидуальная
и групповая работа - на операционно-деятельностном этапе при изучении
теоретического материала создание концептуальной таблицы
Приз
наки
|
план
|
карта
|
глобус
|
Аэрофото
снимок
|
|
|
|
|
|
Метод
Джиксо- по часовой стрелке спикеры групп рассказывают об итогах своей работы
На
интеллектуально преобразовательном этапе: диаграмма Венна (парная работа)
Рефлексия:
Кубик Блума
Знаю
Объясню
Применю
Оценю
Домашняя
работа теме. Изучить текст параграфа 8 раздел 2.Составить
толстые и тонкие вопросы
|
Активные
формы работы вовлекая всех учащихся в учебный процесс.
составление
концептуальной таблицы
Ученик
А Руководство работой группы
Ученик
В – задание на применение
Ученик С
– задание на знание понимание, может воспользоваться помощью группы
А: умеет анализировать и
аргументировать свою точку зрения, вести продуктивный диалог возглавлять
работу группы.
В: умеет сравнивать объекты , находить
отличительные черты, умеет делать самооценку,
С: умеет описывать объекты, знает приемы
как вести запись
|
Формативное
взаимооценивание
Устные
критические размышления учащихся о своих достижениях на уроке
Суммативное
оценивание
ОДО (три
хлопка)
ОДО
|
Учащиеся
смогут определить виды изображения земной поверхности, сумеют выделить общие
и отличительные черты видов изображения земной поверхности смогут обосновать
достоинства и недостатки каждого вида изображения.
Овладеют
навыками работы в составе малых групп.
Смогут
применить творческие способности при выполнении заданий.
|
Инт.доска-
презентация
Раздаточный
материал: маркер, бумага, интернет- ресурсы,
Настенная
карта
Школьный
географический атлас.
Глобус.
|
2
|
Тема:
Масштаб. Измерение расстояний.
Цель :
Запомнить, определение масштаба и виды масштаба.
Подчеркнуть важность размера масштаба.
Уметь преобразовать масштаб и измерять расстояния с помощью
масштаба
Создать ментальную карту, отобрать необходимые сведения о
масштабе
|
КМ, ОДО,
диалоговое обучение, ИКТ.
Психологический
настрой на урок (пожелание соседу)
Проверка
знаний Кубик Блума. (задает свои вопросы ученик кидающий кубок)
Деление
на группы ластики по цвету
2.Индивидуальная
- парная - групповая формы работ осуществлялись на этапе вызова (кроссворд
этап вызова, таблица -ЗХУ ).
Индивидуальная
и групповая работа - на операционно-деятельностном этапе при изучении
теоретического материала (создание ментальной карты, метод Карусель, решение
задач.)
На
интеллектуально преобразовательном этапе: заполнить лист ответа по теме
Масштаб
Рефлексия
урока: заполнение ЗХУ
Сигнальные
карты
Зеленый
– все понял
Желтый
- понял, но есть вопросы
Красный
– не понял.
Домашнее
задание – определить с помощью масштаба расстояния от Костаная до областных
центров Казахстана
|
Активные
формы работы вовлекая всех учащихся в учебный процесс.- работа с текстом
Ученики
АВС –представляют домашнее задание
Ученик А – : умеет анализировать
и аргументировать свою точку зрения, вести продуктивный диалог возглавлять
работу группы умеет составлять открытые и закрытые вопросы
;
Ученик В – задание на применение умеет
сравнивать объекты , находить отличительные черты, умеет делать самооценку;
Умеет отвечать на открытые вопросы
Ученик С
– задание на знание, понимание, применение.
|
Самооценивание
Методом «Светофор»
Взаимооценивание
по критериям (на интерактивной доске)
Заполнение
листа ответа
метод поощрения
смайлики.
|
Учащиеся
закрепят знания о масштабе
Будут
рассуждать о значимости размеров масштаба
Поймут
принцип преобразования масштаба
Овладеют
умениями преобразования масштаба и измерят расстояния с помощью масштаба.
Создадут
ментальную карту по теме масштаб.
|
Интерактивная
доска.
Презентация
учителя. кроссворд
Раздаточный
материал бумага, маркеры.
Сигнальные
карточки.
|
3
|
Тема:
Понятие об азимуте, ориентирование на местности и по плану.
Цель:
вспомнить
понятия - ориентирование, горизонт, компас. Объяснить, как ориентировать
компас, определять стороны горизонта.
Интерпретировать
понятие - азимут.
Показать
(принцип и порядок работы) с компасом по определению азимута.
Соотнести
понятия и значения
Создать
схематические наброски плана.
Оценить
значение данной темы.
Развить
творческие способности (ТиО)
|
КМ,
групповая работа, ИКТ.
Психологический
настрой на урок- практикум
Деление на
группы - смайлики
Индивидуальная –
парная - групповая работа на мотивационном этапе (приём «Корзина идей»).
Групповая форма
работы на операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического
материала (составление схемы (стороны горизонта -румба), моделирование
понятия - азимут, создание схематического наброска плана. (практическая
часть по группам , составление постера – плана, метод Джигсо, оценивание
На
интеллектуально преобразовательном этапе: заполнение листа ответа
Рефлексия. Закончи
предложение( устное интервью) Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало рефлексивного экрана на доске
Домашняя
работа
|
Активные
формы работы вовлекая
всех
учащихся в учебный процесс. 2.Индивидуальная работа с учениками АВС ,
талантливыми и одаренными.
Ученик А
– Руководство работой группы
Ученик
В – задание на применение
Ученик С
– задание на знание, понимание
Индивидуальная
работа обязательная проверка учеников АВС и анализ
Заполнить
анкету самоанализа качественную и количественную оценку урока
Дом.задание
Определить
по карте направление и азимут от Костаная до областных центров в тетради)
|
Устные
размышления учащихся.
Устные
поощрения.
Формативное
оценивание.(стикеры)
Самооценивание
(постера)
Взаимоценивание
(критерии на доске)
Суммативное
оценивание.(листа ответов)
|
Учащиеся
будут знать, что такое ориентирование, горизонт, компас, азимут
смогут объяснить
и показать , как сориентировать компас и определить азимут и оценивать его.
Смогут
применить свои творческие способности при выполнении заданий.
Создадут
схематичный набросок плана маршрута
Могут
оценить данную тему урока
|
ИКТ.
Интерактивная
доска.
Раздаточный
материал:
Компас.
лист
заданий,
картонный
лист, карандаш, линейка,
Инструкция
алгоритма работы
|
4
|
Тема:
Изображение элементов земной поверхности на плане.
Цель:
Определить
и пояснить значение терминов : абсолютная и относительная высота,
горизонталь, бергштрих, отметка высоты, нивелир. распознавать рельеф на
планах и картах горизонталь и изобаты.
Выполнить
построение холма Распознавать по горизонталям форму рельефа .
Сравнить
и анализировать карту и план по определению различий –сходства в изображении
рельефа
Составить
закрытые и открытые вопросы по чтению рельефу на плане.
сконструировать
модель холма, оврага с помощью горизонталей.
|
КМ,
групповая работа, ОДО,ОО,ИКТ
1. Психологический
настрой на урок
2.
Проверка домашнего задания.
3.
Индивидуальная – парная - групповая работа на мотивационном этапе : галерея
рисунков с изображением форм рельефа. Определить ключевое слово- Рельеф
Деление
на группы – разноцветные шарики
Групповая форма
работы на операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического
материала (
1 группа –
абсолютная высота(определение, как определяется, пример)
2 группа -
относительная высота (определение, как определяется, пример)
3 группа -
способы изображения поверхности земли на плане. (понятие горизонталь,
отметка высоты)
4 группа -
способы изображения поверхности земли
на карте
Презентация
кластера.
Решение
практических и логических задач по плану ( чтение рельефа на плане,
конструирование модели холма и оврага.)
На
интеллектуально преобразовательном этапе: кубик Блума (закрытые и открытые
вопросы)
Рефлексия деятельности :
7.
Домашнее задание.
По карте
определить абсолютные высоты гор и абсолютные глубины океанов.
|
Активные
формы работы вовлекая всех учащихся в учебный процесс. Индивидуальная работа (тест)
Исследовательская
беседа с классом
Критическое
мышление через чтение и письмо.
Вовлечение
всех в групповую работу через составление кластера или таблицы.
Ученик
А – Руководство работой группы
Ученик
В – задание на применение
Ученик С
– задание на знание, понимание
Индивидуальная
работа на этапе интеллектуально-преобразовательном.
Ученик А
- работает у доски на плане ученик - А на интерактивной доске.
Ученик С
– отвечает на вопросы
Уровень
усвоения учениками АВС
|
Самооценивание
Кластера.
Взаимооценивание
модели холма и оврага (критерии самостоятельно выработать группе)
|
Учащиеся
сумеют
понять термины
Объяснить,
как определяют высоты местности, смогут анализировать рельеф на картах и
планах,
распознавать
по горизонталям форму рельефа
Смогут
построить холм или овраг с помощью горизонталей.
Учащиеся
применят свои творческие способности при выполнении заданий.
Смогут
составлять вопросы и отвечать на них
|
Интерактивная
доска- флипчарт,
атлас,
настенная
карта «физическая карта полушарий» и План местности.
Раздаточный
материал: маркер, бумага.
Рисунки
холма и котловины
Макеты
холма,
Оврага.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.