Среднесрочное планирование по истории Казахстана: Казахстан во второй половине 19 века

Таблица среднесрочного планирования по истории Казахстана в 8 классе .

Третья четверть.

	Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)  Казахстан во второй половине 19 века.(12 ч.)	Какие активные формы работы вы будите использовать? Как планируете включить ИКТ и модули?	Как вы будите включать всех детей в обучение (в том числе А,В,С)	Как вы будите оценивать	Какие результаты планируете достичь в обучении	Какие ресурсы планируете использовать
Основные цели обучения в целом по разделу:   проанализировать политико –экономические реформы в Казахстане в 19в , влияние России на Казахстан.
1	Реформы 1867-1868 г.. Выявить причины проведения реформ в Казахстане. Стр.171	Мозговой штурм Кластер Карусель Горячий стул	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Формативное оценивание	Учащиеся смогут определить причины проведения реформы.	Интердоска, бумага А -3, стикеры,учебник З.Е.Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
2	Изменения в административном управлении Казахстана. Проанализировать влияние реформ 1867-1868гг. на Казахстан. Стр. 174	Тест Мозговой штурм Кластер  Т – таблица Аукцион	Групповая работа Диалог Беседа - дискуссия Наблюдение	Суммативное Формативное оценивание	Используя т – таблицу учащиеся выявят положительные и отрицательные стороны проведенной реформы.	Интердоска, бумага А -3, стикеры учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
3	Аграрная и переселенческая политика царизма в Казахстане.   Проанализировать деятельность казаков на территории Казахстана. Пар. 30	Мозговой штурм 6 шляп де Бона Эссе «Я считаю ,что казачество повлияло на Казахстан …»	Групповая работа Диалог Беседа –дискуссия Наблюдение	Формативное оценивание	Учащиеся с помощью методики шести шляп проанализируют положение и деятельность казаков в Казахстане, их влияние на политику Казахстана	Интердоска, бумага А -3, стикеры учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев шляпы
4	Изъятие земель и вытеснение казахов с плодородных пастбищ. Сформировать знания о причинах и последствиях переселенческой политики царизма Пар. 31 ,стр. 194-196	Тест Мозговой штурм Кластеры Карусель Аллея славы	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Критериальное оценивание	Учащиеся узнают о причинах, последствиях переселения русского крестьянства в Казахстан.	Интердоска, бумага А -3, стикеры учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
5	Строительство железных дорог. Сформировать знания о причинах и последствиях строительства железных дорог в Казахстане. Стр.218	Эссе по ключевым словам Жигсо Тест Ладошки 2*, 1 /	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Суммативное	Учащиеся узнают о причинах строительстве железных дорог и последствии.	Интердоска, бумага А -3, стикеры учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
6	Освободительная борьба 1869 года в Уральской и Тургайской областях. Охарактеризовать освободительную борьбу, выявить последствия данной борьбы Пар. 29	Горячий мяч Характеристика восстания Кластеры (последствия ) Карусель Креативная матрица	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Критериальное оценивание, Формативное оценивание	Учащиеся используя алгоритм характеристики сделают характеристику восстания, выяснят последствия восстания.	Интердоска, , стикеры учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
7	Восстание в Мангыстау. Охарактеризовать восстание .	Креативная матрица Характеристика Вопросы  толстые и тонкие Фитбек .	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Формативное оценивание	Используя пункты характеристик охарактеризуютвосстание.	Интердоска, , стикеры учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
8	Итоги восстаний и их значение. Обобщить и закрепить знания о восстаниях в Уральской и Тургайской областях,Мангыстау.	Ладошки. Кластер Карусель Аллея славы стикеры   ,смайлики	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Критериальное оценивание,	Закрепить и обобщить знания по теме.	бумага А -3, стикеры
9	Административно – территориальные реформа. Стр. 183-186. Охарактеризовать реформы 1891 г.	Мозговой штурм Кластер «реформы 1891г.» Карусель Интервью Фидбек	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Формативное оценивание	Используя методику кластер учащиеся выделят реформы 1891г. и их суть, опросят друг друга по изученной теме,что позволит закрепить знания по теме	Интердоска, , стикеры, бумага а -3 учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
10	Казахско- Китайские отношения во второй половине 19 века. Пар 34с.217.пар 36. Сформировать знания о торговых отношениях , переселенческой политике.	Тест ЗХУ – таблица Диаграмма Венна(сравнить жизнь русских , дунган,уйгур) Эссе «вклад переселенцев в политико –экономическое положение казахов»	Групповая работа Диалог Беседа Наблюдение	Формативное оценивание	Учащиеся систематизируют информация, проанализируют жизнь и быт переселенцев в Казахстан	Интердоска, , стикеры,  учебник З.Е. Кабульдинов, А.Т. Кайыпбаев
11	Обобщение : Казахстан во второй половине 19 века. Проанализировать политико –экономические реформы в Казахстане в 19в , влияние России на Казахстан.	Мозговой штурм Тест Эссе .	Индивидуальная работа	Суммативное	Проверка знаний по пройденной теме	Двойные листочки