|
Дата
|
Тема урока
|
Цели уроков
|
Ожидаемый результат
|
Виды работ
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Рефлексия
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
Введение.
|
Ознакомить с содержанием и важностью курса «История Казахстана
(XVIII – 1914 г.)».
Показать значение предмета в изучении прошлого родной страны, в
определении ее будущего.
|
Знать содержание курса «История Казахстана
(XVIII – 1914 г.)», читать вводную статью на стр. 3-5 и беседовать по ней.
|
Презентация, индивидуальная работа
|
Учебники,
интернет
|
Формативное
|
Консультирование
|
|
Раздел I «Социально-экономическое, политическое и культурное
развитие Казахстана в XVIII веке» (15 часов)
|
|
1
|
Внутреннее и внешнее
положение казахских ханств в XVIII веке.
|
Формировать представление о внутреннем и внешнем положении
Казахского ханства в начале XVIII
века, указать причины усиления взаимного интереса России и Казахского
ханства.
|
Характеризовать внутреннее
положение и внешнюю политику хана Тауке в начале XVIII века.
Знать о начале разобщенности в Казахском
ханстве, усилении внешней угрозы и набегахджунгар
на территорию Казахстана, попытках организации казахами сопротивления.
Быть знакомыми с вооружением казахов и военными обрядами.
|
Работа
в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, атлас
|
Взаимное
|
Ответы на вопросы
|
|
2
|
Борьба казахского народа
против джунгарских завоевателей
|
Познакомить учащихся с особенностями внешнеполитической ситуации
вокруг Казахского ханства, показать к каким последствиям привело отсутствие
единой позиции среди правителей жузов, роль Абулхаира в процессе консолидации
сил трех жузов, раскрыть значение освободительной борьбы народа за свою
независимость.
|
Знать
об усилении Джунгарии и ее агрессии против казахского народа.
Уметь
характеризовать освободительную борьбу казахского народа против джунгарской
агрессии.
Комментировать
последствия нашествия джунгар на казахские земли.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Взаимное
|
Конструктивная
таблица
"Знаю
– узнал - хочу узнать"
|
|
3
|
Казахско-русские отношения в
первой четверти XVIII века.
|
Расширить представления учащихся о развитии казахско-русских
отношений, подчеркнуть колониальный характер политики царизма в Казахстане,
рассказать о действиях казахов в ответ на строительство крепостей.
|
Знать
об активизации связей Казахского ханства с Русским государством,
строительстве царским правительством линии военных укреплений.
Характеризовать
приграничные конфликты России с казахами Младшего и Среднего жузов.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, интернет, атлас.
|
Формативное
|
Ответы на вопросы
|
|
4
|
Присоединение
Младшего жуза к России.
|
Знакомя учащихся с основными предпосылками присоединения
Младшего жуза к России, показать влияние джунгарского нашествия на данный
процесс, какие задачи ставил Абулхаир в политике присоединения к России.
|
Знать
о внешнеполитической и внутренней ситуации в Казахском ханстве в первой
четверти XVIII века, позиции хана Абулхаира в условиях сохранения угрозы со
стороны джунгар, позиции Российского государства в отношении Казахстана в
конце 20-х гг. XVIII века.
Характеризовать
положение в Младшем и Старшем жузах в 30-40-х гг. XVIII века.
|
Индивидуальная работа
|
Работа в группах,
презентация
|
|
Совместная проверка работы
|
|
5
|
Казахстан
в середине XVIII века.
|
Способствовать
формированию представлений о ситуации в Младшем жузе после смерти Абулхаира,
рассказывая о начале строительства военно-оборонительных сооружений, раскрыть
суть колониальной политики России в Казахстане.
|
1.
Знать
о ситуации в Младшем жузе после смерти Абулхаир хана, о специфике
казахско-башкирских отношений.
Рассказывать
о строительстве военно-оборонительных линий в приграничных землях.
|
Работа в парах,
презентация
|
Учебник, атлас.
|
Формативное
|
Конструктивная таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
6
|
Самостоятельная работа.
|
Проверить знания учащихся по
изученным темам; сформировать умение
выполнять различные виды заданий, умение действовать самостоятельно,
сопоставлять понятия, анализировать, накопить оценки
|
Уметь
выполнять различные виды заданий, умение действовать самостоятельно, сопоставлять
понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
7
|
Казахско-калмыцкие
отношения.
|
.
Способствовать
формированию представлений об особенностях казахско-калмыцких отношениях.
|
Знать
об усилении Калмыцкого ханства в низовьях Волги, о казахско-калмыцких
отношених, о «Шандыжорык» («Пыльный поход»).
Уметь
характеризовать историческое значение победы казахов над калмыками.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Само и взаимооценивание
|
«Мишень»
|
|
8
|
Казахское
ханство Абылая.
|
Знакомя
учащихся с жизнедеятельностью Абылая, формировать представление о нем, как о
видном государственном деятеле, дипломате и полководце, раскрыть факты,
оказавшие влияние на формирование личности Абылая.
|
Знать
о том, что Абылай – выдающийся политический и государственный деятель, особенности
внутренней политики Абылай хана, основные направления внешней политики
Казахского ханства при Абылае:
a) взаимоотношения
с Россией;
b) казахско-джунгарские
отношения;
c) отношения
Казахского ханства с Китаем; место Абылая в истории Казахстана.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, атлас.
|
Взаимное
|
Ответы на вопросы
|
|
9
|
Участие казахов в
крестьянском восстании под руководством Е.Пугачева (1773-1775 гг.)
|
Опираясь
на предыдущие знания по данной теме из курса «Всемирная история», рассмотреть
предпосылки, причины, основные этапы участия казахов в крестьянском восстании
под предводительством Е.Пугачева.
|
Называть
основные причины участия казахов в восстании под предводительством
Е.Пугачева. Знать об участии казахов Младшего жуза, основные периоды участия
казахов Среднего жуза.
Уметь
называть причины и последствия поражения восстания, историческое значение
участия казахов в крестьянском восстании.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, атлас, интернет
|
Взаимопроверка, самопроверка, суммативное
оценивание
|
Синквейн
|
|
10
|
Национально-освободительное
движение казахов под руководством СырымаДатулы (1783-1797 гг.)
|
Дать
представление об истории одного из самых крупных антиколониальных выступлений
на территории Казахстана, знакомя учащихся с особенностями восстания,
показать влияние личности С.Датулы на развитие политических событий в этот
период, выяснить причины поражения и историческое значение.
|
Знать
причины, лидер и движущие силы восстания, повод и начало восстания.
Уметь
характеризовать реформу барона О.Игельстрома, заключительный этап восстания.
Уметь
называть причины поражения и историческое значение восстания.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Формативное
|
Конструктивная
таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
11
|
Развитие
торговли в XVIII столетии.
|
Знакомя учащихся с особенностями развития торговли в XVIII в.,
формировать представление о том, что в процессе развития торговых отношений
происходит расширение дипломатических, экономических и культурных связей
между государствами, при этом отметить колониальный характер торговли,
качества товаров на рынке, открытие и расширение крупных торговых центров.
|
Знать о торговых отношениях казахов, о том, что Оренбург –
крупный торговый центр России, о развитии торговли казахов Среднего жуза с
Россией, о рабстве в казахском обществе.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Формативное и суммативное
|
"Как я себя ощущал на уроке"
|
|
12
|
Наука,
образование и культура в Казахстане в XVIII веке. Традиционный суд биев.
|
Дать представление об особенностях развития образования и
культуры в XVIII веке в Казахстане, на основе изучения научных исследований
зарубежных и русских ученых показать, какое значение имеют образования и
культура в жизни человека.
|
Знать о научных исследованиях на территории Казахстана.
Характеризовать казахскую литературу,
музыкальное искусство и айтысы.
Рассказывать об открытии школ в конце XVIII века.
Иметь представление о традиционном суде биев.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, атлас.
|
Взаимное
|
Ответы на вопросы
|
|
13
|
Урок
обобщения.
|
Повторить и закрепить знания, полученные в первом разделе курса;
накопление оценок.
|
Развивать умение сравнивать, характеризовать, объяснять явления,
события и факты.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, атлас, интернет
|
Само и взаимооценивание
|
Совместная проверка работы
|
|
14
|
Контрольная
работа.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умение выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
II раздел «Социально-экономическое и политическое положение Казахстана в
первой половине XIX века» (14 часов)
|
|
1
|
Образование
Букеевского ханства.
|
Охарактеризовать политическое и хозяйственное развитие
Бокеевской орды накануне восстания 1836-1838 гг., раскрыть значение
преобразований, проводимых в орде и влияние личности Жангир хана на этот
процесс.
|
Осознавать основные причины перехода казахов на правобережье
Урала. Знать об Указе российского царя Павла 1 от 11 марта 1801 года, хане Жангире.
Отмечать изменения в социально-экономическом, политическом
развитии региона.
Характеризовать культурно-просветительскую миссию хана Жангира,
место Бокеевского ханства в истории Казахстана.
|
Работа в парах,
презентация
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Само и взаимооценивание
|
Ответы на вопросы
|
|
2
|
Участие
казахов в Отечественной войне России 1812 года.
|
Дать представление о социально-экономической ситуации в
казахских жузах в начале XIX в.,
знакомя учащихся с историей участия казахов в Отечественной войне России 1812
года, способствовать формированию у учащихся представлений об Отечественной
войне, об отношении людей к войне, ее последствия и значение.
|
Иметь представление о голоде в приграничных с Россией районах
Казахстана. Знать об именном указе царской администрации от 23 мая 1808 г.,
об участии казахов в Отечественной войне, ее историческом значении.
|
Работа в группах,
презентация.
|
Учебник, атлас, интернет
|
Формативное и суммативное
|
«Мишень»
|
|
3
|
Тестирование.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умение выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Тесты.
|
Суммативное
|
Ответы на вопросы
|
|
4-5
|
Ликвидация
ханской власти в Казахстане.
|
Формировать представление о событиях, предшествовавших отмене
ханской власти в Казахстане, рассказывая об особенностях «Устава…»,
показать, каковы последствия проведения этих реформ в жизни казахского
общества.
|
Называть причины и предпосылки отмены
ханской власти в Казахстане.
Знать о начале ликвидации ханской власти в Среднем жузе, введении
новой системы управления, порядке выборов во внешних округах и основные функции окружного
приказа.
Давать характеристику развитию хозяйства и торговли, нововведениям в
сфере здравоохранения, религии и образования. События в Среднем жузе после
1822 года.
Иметь представление о ликвидация ханской
власти в Младшем жузе.
«Положение об оренбургских киргизах» 1844 г.
Знать последствия введения уставов 1822-1824
гг.
|
Работа в парах,
презентация
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Само и взаимооценивание
|
Синквейн
|
|
6
|
Строительство
Акмолинского укрепления.
|
Раскрывая
политическое, стратегическое и экономическое положение укрепления, в ходе
урока познакомить учащихся с историей возникновения города и раскрыть его
значение, рассказать о современном статусе города, его месте в истории
независимого Казахстана.
|
Иметь
представление о подготовке открытия нового округа, об открытии Акмолинского
окружного приказа.
Знать
о том, что Акмола – крупный торговый центр региона.
Рассказывать
о придании Акмоле городского статуса.
|
Работа в группах,
презентация
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Формативное и суммативное
|
Конструктивная таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
7
|
Самостоятельная работа.
|
Проверить знания
учащихся по изученным темам.
|
Сформировать умение выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Формативное, взаимооценивание
|
Совместная проверка работы
|
|
8-9
|
Восстание
ИсатаяТайманулы и Махамбета Утемисулы в 1836-1838 гг.
|
В ходе знакомства учащихся с историей восстания в Младшем жузе,
выяснить предпосылки, причины восстания, оценить влияние руководителей на его
ход, осознание необходимости вооруженной борьбы как средства защиты своих
прав.
|
Знать причины и начало восстания.
Называть территорию и основные события восстания.
Характеризовать причины поражения и историческое значение.
|
Энциклопедии, интернет
|
Опережающее задание.
|
Само и взаимооценивание
|
Оформление
услышенного от других учеников в тетради
|
|
10
|
Усиление
колониального гнета в Казахстане.
|
Раскрывая особенности социально-экономического и политического
развития Казахстана в первой половине XIX
века, показать сущность политики царской администрации в Казахстане, которая
неизменно ведет к дальнейшему усилению колониального гнета казахского народа,
изменению системы правления, потери родных кочевий, самоуправство феодалов.
|
Знать о создании Новоилецкой линии (1810-1822 гг., восстании
Жоламана Тленшиулы, создании Новолинейного района.
Давать характеристику восстания под предводительством Касыма
Абылайулы и Саржана Касымулы.
|
Работа в группах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Взаимное
|
Ответы
на вопросы
|
|
11-12
|
Национально-освободительное
движение под руководством Кенесары Касымулы 1837-1847 гг.
|
Дать представление о целях, характере, основных этапах
восстания, его историческом значении как самого крупного антиколониального
восстания, охватившего территорию всего Казахстана, показать, что это
восстание явилось составной частью освободительной борьбы народов России,
показать зависимость внутренних противоречий казахского общества от политики
царизма.
|
Называть цель, причины и движущие силы восстания К.Касымулы.
Знать содержание восстания Казахского ханства.
Давать характеристику ханству Кенесары, причины поражения и
историческое значение восстания.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Формативное
|
Конструктивная таблица
"Знаю
– узнал - хочу узнать"
|
|
13
|
Урок
закрепления
|
Повторить и закрепить знания, полученные в первом разделе курса;
накопление оценок;
сформировать у учащихся умение сравнивать характеризовать
объяснять явления и события и факты.
|
Уметь отвечать на вопросы блиц-опроса.
Выступать с творческими и практические
задания.
|
Индивидуальная работа
|
Опережающее задание.
|
Формативное и суммативное
|
Синквейн
|
|
14
|
Контрольная
работа.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умения выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
III раздел «Завершение присоединения Казахстана к российской империи» (5
часов)
|
|
1-2
|
Присоединение
Старшегожуза к России.
|
Формировать представление о предпосылках и ходе процесса
присоединения Старшего жуза к Российской империи, показать, последствия
колониального захвата Казахстана Российской империей.
|
Знать о принудительных мотивах и причинах принятия российского
подданства частью казахов Старшего жуза, начале принятия российского
подданства казахами Семиречья и Южного Казахстана, обострении
русско-кокандского противостояния и начало военной кампании против Коканда.
Уметь рассказать о создании Сырдарьинской военной линии и
продолжении военных действий России на территории среднеазиатских государств.
Характеризовать последствия завершения колониального захвата
Казахстана Российской империи.
|
Работа в группах,
презентация
|
Учебник, атлас.
|
Само и взаимооценивание
|
Ответы на вопросы
|
|
3-4
|
Восстания
казахов против среднеазиатских государств и царского правительства.
|
Дать представление о положении казахов, находившихся под властью
среднеазиатских государств, познакомить с историей восстаний, определить
причины поражений и значение восстаний.
|
Знать причины выступления присырдарьинских казахов против
среднеазиатских государств. Характеризовать действия Жанкожи-батыра против
Хивы и Коканда.
Описывать причины выступления присырдарьинских казахов против
царского правительства. Характеризовать выступление Жанкожи-батыра в 1856-57
гг. Восстание под руководством Есет-батыра.
Знать причины поражения, последствия и историческое значение
народных восстаний в Южном Казахстане.
|
Работа в группах,
индивидуальная, презентация
|
Учебник, атлас, интернет
|
Взаимопроверка, самопроверка, суммативное
оценивание
|
"Как я себя ощущал на уроке"
|
|
5
|
Тестирование.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать
умение выполнять различные виды заданий, умение действовать самостоятельно,
сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Тесты.
|
Само и взаимооценивание
|
Ответы на вопросы
|
|
IV раздел «Традиционная культура и
хозяйство казахов в первой половине XIX века» (6 часов)
|
|
1-2
|
Традиционное
хозяйство казахов.
|
Продолжить формирование представлений у учащихся о традиционной
системе хозяйства казахов, об особенностях национальной культуры, раскрыть их
значение в жизни общества.
|
Давать характеристику казахскому аулу: устройство, система
управления.
Знать различные виды жилищ казахов, виды животных, разводимых
казахами, земледелие у казахов; орудия труда, зерновые культуры, охота, рыбный
промысел
|
Работа в группах, презентация, опережающее
задание.
|
Учебник, атлас
|
Само и взаимооценивание
|
Ответы на вопросы
|
|
3-4
|
Национальные
праздники, игры и спортивные состязания казахов.
|
Продолжить формирование у учащихся представлений об особенностях
национальной культуры, раскрыть ее значение в жизни общества.
|
Знать праздники, национальные игры, о здоровье казахов, о
народных целителях, именитых казахских спортсменах.
|
Работа в парах
|
Учебник, атлас, интернет
|
Суммативное
|
Конструктивная таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
5
|
Обычаи
и обряды казахского народа.
|
Продолжить формирование у учащихся представлений об особенностях
национальной культуры, раскрыть ее значение в жизни общества.
|
Знать обычаи гостеприимства и взаимопомощи
казахов, обычаи приличия и вежливости, обычаи уважения старших, обычай тамырства, обычай бата, обычаи
обращения к детям в целях их лучшего воспитания.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, атлас.
|
Формативное и суммативное
|
Оформление услышенного от других учеников в тетради
|
|
6
|
Самостоятельная
работа
|
Проверить знаний учащихся по
изученным темам; сформировать умение
выполнять различные виды заданий, умение действовать самостоятельно, сопоставлять
понятия, анализировать, накопить оценки
|
Формировать умение выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Тесты.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
V раздел «Социально-экономическое и политическое положение казахского
общества во второй половине XIX века» (12 часов)
|
|
1
|
Административные
реформы 60-х годов XIX века.
|
Формировать представление у учащихся о характере и значении
реформ, цель которых – изменение политической системы управления Казахстаном,
рассказать об особенностях данной реформы и, сравнивая их с «Уставом» 1822 г.
раскрыть их колониальный характер.
|
Знать о причинах проведения реформы
управления в Казахстане и ее подготовка, «Временное положение об управлении Уральской, Тургайской,
Акмолинской и Семипалатинской областей», об изменениях в системе
административного управления областей.
Характеризовать выборную система, налоги и повинности.
Понимать колониальную сущность реформ.
|
Работа в группах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
2
|
Административные
реформы 80-90-х годов XIX века.
|
Формировать представление у учащихся о характере и значении
реформ, цель которых – изменение политической системы управления Казахстаном,
рассказать об особенностях данной реформы и, сравнивая их с «Уставом» 1822 г.
раскрыть их колониальный характер.
|
Знать о восстаниях в Тургайской и Уральской областях, восстаниях
на Мангистау, о причинах поражения и последствия восстаний.
Характеризовать продолжение административных реформ в 80-90 гг.
XIX века, установление российской системы судопроизводства, последствия
реформ.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, атлас, интернет
|
Формативное
|
|
|
3
|
Казачьи
войска на территории Казахстана.
|
Знакомя учащихся с историей создания казачьих войск в России, их
значением и ролью в политике государства, отметить, что правительство
поощряло любые действия с их стороны, направленные в пользу государства,
раскрыть особенности отношений с казахами.
|
Характеризовать основные функции казачьих войск в Казахстане.
Знать об уральском казачестве, оренбургском казачестве,
сибирском казачестве, семиреченском казачестве.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, атлас.
|
Взаимное
|
Ответы на вопросы
|
|
4
|
Колониально-переселенческая
политика царизма. Хозяйство крестьян-переселенцев.
|
Рассказать, как происходил процесс широкомасштабной колонизации
Казахстана, как повлияло на жизнь казахов переселение русских крестьян из европейской
части Российской империи, раскрыть характер изменений в Казахстане.
|
Знать о причинах и начале переселения крестьян на территорию
Казахстана, об усилении темпов переселения крестьян, выступлениях казахов
против переселения.
Характеризовать хозяйство крестьян переселенцев, хозяйственные и
культурные контакты переселенцев с казахами.
|
Работа в группах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Само и взаимооценивание
|
Синквейн
|
|
5
|
Тестирование.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умение выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Тесты.
|
Суммативное
|
Ответы на вопросы
|
|
6
|
Города
на территории Казахстана. Развитие торговли в Казахстане.
|
Продолжить формирование представлений об истории развития
городов Казахстана, их роль в политической, экономической и торговой жизни
казахского народа, особенности развития торговых отношений.
|
Характеризовать особенности развития городов Северо-Западного
Казахстана.
Знать города, основанные в XVIII веке, города Казахстана,
возникшие в первой половине XIX века, города, возникшие в ходе переселения
крестьян.
Понимать об изменениях характера торговли в XIX веке, караванной
торговли со Средней Азии, ярмарочной торговли, казахско-китайских торговых
отношениях.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, атлас, интернет
|
Взаимное
|
Конструктивная
таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
7
|
Развитие
промышленности в Казахстане.
|
Рассказывая об особенностях развития капиталистических отношений
в Казахстане, показать положительные и отрицательные стороны данного процесса
в жизни казахского общества; в ходе знакомства с историей начала рабочего
движения в Казахстане, указать причины слабости классовой борьбы казахских
рабочих за свои права.
|
Знать о проникновении в Казахстан российского и иностранного
капитала, о начале формирования национальной торгово-промышленной буржуазии и
рабочего класса, о строительстве железных дорог.
Характеризовать начало рабочего движения, положение казахских
рабочих, рабочее движение в крае.
|
Работа в группах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Формативное
|
Ответы на вопросы
|
|
8
|
Переселение
уйгуров и дунган в Семиречье.
|
В ходе знакомства учащихся с историей переселения уйгуров и
дунган на территорию Казахстана указать причины переселения, какие изменения
произошли в их хозяйственной жизни, условия жизни переселенцев, двойной
экономический гнет этих народов.
|
Называть причины и начало переселения уйгуров и дунган в
Казахстан.
Характеризовать хозяйственную деятельность уйгуров и дунган.
Знать о развитии духовной культуры уйгуров и дунган.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Взаимопроверка, самопроверка, суммативное
оценивание
|
"Как я себя ощущал на уроке"
|
|
9
|
Начало
формирования этнических групп в Казахстане.
|
В ходе знакомства учащихся с историей формирования этнических
групп на территории Казахстана указать причины переселения, какие изменения
произошли в их хозяйственной жизни, условия жизни переселенцев.
|
Характеризовать русское население, украинцев, татар, белорусов, немцев, поляков.
|
Работа в группах
|
Учебник, атлас.
|
Само и взаимооценивание
|
Синквейн
|
|
10
|
Казахское
население за пределами края.
|
В ходе знакомства учащихся с историей казахского населения за
пределами территории Казахстана указать причины переселения, какие изменения
произошли в их хозяйственной жизни, условия жизни.
|
Называть причины миграции казахов за пределы Казахстана.
Знать о казахах на территории внутренних губерний Российской
империи, особенностях формирования казахского населения в Китае, казахах в
Монголии, казахах в Туркмении, Узбекистане и Афганистане.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Взаимное
|
«Мишень»
|
|
11
|
Повторение
материала.
|
Повторить и закрепить знания, полученные в первом разделе курса; накопление оценок.
|
Отвечать на вопросы блиц-опроса.
Выполнять творческие и практические задания.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, атлас, интернет
|
Взаимопроверка, самопроверка, суммативное
оценивание
|
Ответы на вопросы
|
|
12
|
Контрольная
работа.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умения выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
VI раздел «Казахстан в начале XX века» (7 часов)
|
|
1-3
|
Казахстан
в период революции 1905-1907 гг.
|
Охарактеризовать влияние первой русской революции 1905-1907 гг.
на общественно-политическую жизнь в Казахстане, объяснить причины активизации
мусульманского движения в крае, особенности профсоюзного движения в
Казахстане.
|
Уметь рассказывать об усилении
колониальной политики царизма, рабочего
движения, нарастании оппозиционного движения
казахского населения, о роли
казахской интеллигенции в национально-освободительном движении.
Знать об участии казахов в работе
Государственной Думы России, влиянии Первой русской революции на рост самосознания казахского народа.
|
Работа в группах
|
Учебник, атлас.
|
Формативное
|
Ответы на вопросы
|
|
4
|
Петиционное
движение среди казахов.
|
Охарактеризовать сущность и характер петиционного движения в
Казахстане, приводя примеры углубления колониального гнета казахского
населения, рассказать об участии казахов в работе Государственной Думы,
отметить повышение политического самосознания народа.
|
Знать о начале петиционного движения, содержании Каркаралинской
петиции.
Характеризовать историческое значение петиционного движения.
Уметь самостоятельно работать с учебником.
|
Работа в группах, презентация
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Взаимное
|
Конструктивная
таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
5
|
Развитие
национально-демократического движения в Казахстане.
|
Дать представление о причинах поражения первой русской революции
и о влиянии ее на подъем национально-демократического движения на окраинах
империи показать роль казахской интеллигенции в
общенационально-демократическом движении, рассказать о пробуждении
национального самосознания казахского народа.
|
Знать об усилении реакции, о деятельности казахской
интеллигенции.
А.Бокейханов – лидер общенационального демократического
движения.
Характеризовать первые печатные издания: газеты, журналы, книги.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, атлас, интернет
|
Само и взаимооценивание
|
"Как я себя ощущал на уроке"
|
|
6
|
Повторение
материала.
|
Повторить и закрепить знания, полученные в первом разделе курса; накопление оценок.
|
Сформировать у учащихся умение сравнивать характеризовать объяснять
явления и события и факты.
|
Работа в группах
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Формативное и суммативное
|
Ответы на вопросы
|
|
7
|
Самостоятельная
работа
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умение выполнять различные виды заданий, умение действовать
самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
VII раздел «Культура Казахстана в XIX - начале XX века» (8 часов)
|
|
1
|
Народное
образование в начале XX века.
|
Познакомить учащихся со структурой системы образования в
Казахстане в XIX- начале XX вв., сказать, какую цель преследовала царская
администрация в своей политике просвещения казахского народа, о значении
просвещения.
|
Характеризовать традиционное обучение казахов.
Знать об открытии светских школ и учебных заведений в крае,
казахах – студентах высших учебных заведений Российской империи.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Формативное
|
«Мишень»
|
|
2
|
Ибрай
Алтынсарин – выдающийся просветитель казахского народа.
|
Основываясь на знаниях учащихся из курса «Казахская литература»,
продолжить знакомство с деятельностью И.Алтынсарина, показать, что вся его
жизнь была направлена на просвещение и образование казахского народа,
рассказать о направлениях его деятельности: педагог, писатель, общественный
деятель, ученый-этнограф.
|
Знать о формировании просветительских взглядов И. Алтынсарина,
педагогической деятельности, экономических взглядах, научной и литературной
деятельности, общественно-политической деятельности.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, атлас, интернет
|
Взаимное
|
Ответы на вопросы
|
|
3
|
Наука
и научное изучение Казахстана.
|
В ходе знакомства учащихся с представлениями русской, зарубежной
и казахской интеллигенции, которые занимались исследованием истории,
этнографии и культуры Казахстана, основываясь на результатах их работы,
показать значение этих исследований для казахского народа.
|
Понимать роль российских ученых в изучении Казахстана.
Знать русских поэтов и писателей в Казахстане, участие
политических ссыльных в изучении Казахстана.
Знать научные исследования на территории Казахстана, казахов –
исследователей Казахстана.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, атлас.
|
Формативное и суммативное
|
Конструктивная
таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
4
|
Шокан
Уалиханов – великий казахский ученый
|
Продолжить знакомство с деятельностью Ш.Уалиханова, показать,
что вся его жизнь была направлена на научное исследование истории, этнографии
казахского народа и других восточных народов, рассказать о направлениях его
деятельности: общественный деятель, ученый-исследователь.
|
Знать о детстве и юности ученого, годах учебы в Омске, научных
исследования Ш.Уалиханова, месте в истории Казахстана.
|
Работа в группах
|
Учебник, атлас, интернет
|
Само и взаимооценивание
|
Синквейн
|
|
5
|
Поэзия
и музыка в Казахстане
|
Способствовать формированию у учащихся представления о
направлениях казахской поэзии и музыки, показать, что их произведения
отражали мечты и надежды народа о справедливости; были для человека школой
жизни.
|
Знать поэтическое искусство казахов, творчество М.Утемисулы, о
представителях поэзии 40-60-х гг. XIX
века, известные кюйши, айтысы.
|
Работа в группах, презентация, опережающее задание.
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Формативное
|
Оформление услышенного от других учеников в тетради
|
|
6
|
Абай
Кунанбаев и казахская литература.
|
В ходе знакомства учащихся с творчеством Абая Кунанбаева,
создать условия для творческого обсуждения учащимися направления его работы
за круглым столом, способствовать расширению и углублению знаний; на примерах
из жизни показать значение произведений Абая для подрастающего поколения.
|
Знать о детстве поэта, общении с представителями передовой
российской интеллигенции.
Абай – поэт, мыслитель.
Абай и народное просвещение.
Переводческая деятельность Абая.
Место Абая в истории Казахстана.
|
Работа в группах
|
Учебник, атлас.
|
Взаимное
|
Ответы на вопросы
|
|
7
|
Религиозная
политика самодержавия.
|
Познакомить учащихся с особенностями религиозной политики
царской администрации, раскрыть ее колониальный характер, положение
мусульманского населения в данной ситуации.
|
Уметь характеризовать религию и религиозные обряды казахов,
политику царизма по отношению к исламу в XVIII веке.
Знать об изменении религиозной политики царского правительства в
Казахстане в первой половине XIX века, активизация миссионеров во второй
половине XIX – начале XX веков.
|
Презентация, работа в парах
|
Учебник, интернет, энциклопедии
|
Само и взаимооценивание
|
Конструктивная
таблица
"Знаю – узнал - хочу узнать"
|
|
8
|
Контрольная
работа.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
Формировать умения выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, сборники с контрольными заданиями.
|
Суммативное
|
Совместная проверка работы
|
|
Итоговое повторение (1 час)
|
|
1
|
Итоговое
повторение.
|
Закрепить и проверить знания учащихся по изученному
курсу.
|
Формировать умение выполнять различные виды заданий, умение
действовать самостоятельно, сопоставлять понятия, анализировать.
|
Индивидуальная работа
|
Учебник, атлас, энциклопедии.
|
Формативное и суммативное
|
Ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.