- 26.09.2015
- 889
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 385
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ урока |
Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума) |
Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули? |
Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе уч-ся АВС)? |
Как будете оценивать (формативно и суммативно)? |
Каких результатов вы планируете достичь в обучении? |
Какие ресурсы планируете использовать? |
|||
Повторение 8 часов. Цель серии последовательных уроков: имеют навыки исследовательской работы, знают о взаимосвязях человека и природы. |
|||||||||
1 |
Что нас окружает. Экскурсия. Цель: приобретут элементарные навыки исследовательской работы |
Создание коллаборативной среды "Пожелание друг другу"
КМ.. - "Мозговой штурм"
ВО - Дидактическая игра- "Что там за оконом?"
ДО+ ТиО - исследование, выступают экспертами
Сам.работа по разноуровневым карточкам.
Рефлексия
|
Коллективная работа
Фронтальная работа
Эстафета
Индивидуально, в парах, в группе
Индивидуальная работа
"Лесенка успеха"
|
ФО
ФО
СО
СО
ФО
СО
|
Ученик А - свободно оперирует понятиями, владеет знанием наблюдений за предметами и явлениями живой и неживой природы, анализирует, сравнивает и делает выводы Ученик В - свободно оперирует понятиями, владеет знанием наблюдений за предметами и явлениями живой и неживой природы, анализирует, сравнивает и делает выводы Ученик С - понимает понятия, наблюдает и анализирует по наводящим вопросам. |
Фонограмма "Выходной"
Набор вопросов взаимотренаж
Набор предметных картинок
Маршрутные листы (задания на время экскурсий) Разноуровневые карточки
Фото магниты
|
|||
2 |
Я - человек. Цель: сформируют понятие о взаимосвязи человека и природы, узнают об экологии и её роли в жизни людей, познакомятся с профессией эколога. |
Создание коллаборативной среды "Пожелание друг другу"
Проблемный вопрос: - часть природы? - царь природы?
Вывод: человек - часть природы.
Предлагает ресурс для изучения, раскрывающий смысл " Человек-часть природы"
Проводит опрос приемом "да нетка"
Физминутка
Организует работу с учебником и словарем.
Ассоциация к слову эколог.
Просмотр видеоролика "Эколог"
Беседа по содержанию ролика
Рефлексия "Мишень"
Д\З творческого характера
|
Коллективная
В группе составляют кластер.
Защита кластеров.
( возможны дебаты)
Работают в группе.
Индивидуальная работа
Коллективно
Индивидуально методом помет ( ЗНАЛ, УЗНАЛ, ИНТЕРЕСНО)
Выступление групп.
Коллективно
Фронтально
Индивидуально
|
СП
СП
СП
ФО
ФО
СО
СП
СП
ФО
ФО
ФО
СО
СО |
УЧЕНИК А- приводит примеры о взаимосвязи человека и природы, знает значение бережного и рационального использования природных ресурсов, понимает важность работы эколога. УЧЕНИК В - приводит примеры о взаимосвязи человека и природы, знает значение бережного и рационального использования природных ресурсов, понимает важность работы эколога. УЧЕНИК С- приводит примеры о взаимосвязи человека и природы, имеет представление о профессии эколога и о причине бережного отношения к природным богатствам. |
Фонограмма "Улыбка"
Бумага, фломастеры, клей
Информационный ресурс
Вопросы для опроса
ИКТ физмин
Словарь Ожегова
Бумага, фломастеры
Видеоролик
Вопросы для опроса
"Мишень" |
|||
3 |
Человек и природа Цель: понимают важность бережного отношения к природе и ее богатствам |
Создание коллаборативной среды
Опрос домашнего задания приемом ГОРЯЧИЙ СТУЛ
Ассоциация ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА
Работа с информационным ресурсом.
Проверка изученной информации через прием ФИШБОУН
Вывод: нужно беречь природу.
Физминутка
Разрабатывают правила по охране природы
Презентация работ
Тест
Рефлексия
Д\З |
Коллективно
Коллективно
Работа в парах
Работа в группе
Работа в группе
Коллективно
Коллективно
Групповая деятельность
Спикер
Индивидуально
ХИМС |
СП
СО
ФО
СП
СО
СП
СП
СП
СО
СО
СП
|
А: Ученики могут находить дополнительную информацию в различных источниках, расширять знания, используя при этом полученные знания. В: Ученики понимают, что человек взаимосвязан с окружающей средой, разрабатывают правила по охране природы, знают что человеку дает природа. С: Ученики осознанно воспринимают содержание и специфику темы, имеют представление о последствиях нерационального использования природных богатств |
БОДРЯЧЕК
ВОПРОСЫ
ВАТМАН, МАРКЕРЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС
ВАТМАН С МАКЕТОМ РЫБЫ
ФОНОГРАММА
ВАТМАН, МАРАКЕРЫ
УКАЗКА
ТЕСТЫ
ХИМС
УЧЕБНИК
|
|||
4 |
Роль человека в охране природы ОБЖ № 1Человек и окружающая среда. Природа и человек ЦЕЛЬ: закрепят знания о роли человека в природе (экология, рациональное использование ресурсов) |
1.Стратегия «Кубик» 2.Ассоциации 3.Просмотр видеоресурса «Человек и природа» 4.Презентация( ИКТ) Физминутка (ИКТ) 5Составление синквейна (КМ) (ТиО) 6. Мини – тест 7. рефлексия |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3. Через составление кластеров, постеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа)
|
ФО ФО «Апплодисменты» СО (оценочный лист по тесту)
|
Ученик А - применяет терминологию при ответе, понимает значение охраны природы для жизни человек Ученик В - применяет терминологию при ответе, понимает значение охраны природы для жизни человек Ученик С - понимает значение охраны природы для жизни человек |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь |
|||
5 |
Профессии наших родителей. Наш труд Цель: знают названия профессий, оказывающих прямое влияние на охрану окружающей среды.
|
1. Создание коллабборативной среды. 2. Д/З стратегия "Кубик"(КМ) 3. Проблемный вопрос: люи каких профессий так же участвуют в охране природы? (ИКТ) -по группам 4. Составить кластер по видеосюжету (КМ, ТиО, ЛО,ВО) 5. Защита кластеров. 6. физминутка 7. Информационный ресурс ( учебник, карточки) 8. ВОЗ ( КМ) 9. Тестирование 10. Рефлексия |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3 Введение в тему ч/з групповую форму работы 3. Через практическую работу составление кластеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа) |
СП
ФО ФО
СО
СО
СП
СО СО |
Ученик А - владеет необходимой терминологией, умеет дать аргументированный ответ на вопрос по теме, оказывает поддержку группе Ученик В - применяет необходимую терминологию, отвечает полным ответом на вопрос по теме Ученик С - знает профессии, необходимые для охраны природы |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь, кубик |
|||
|
Цель серии последовательных уроков: узнают названия сторон горизонта, смогут составлять план местности. |
||||||||
6 |
Горизонт. Стороны горизонта Цель: знают названия сторон горизонта, умеют показать на местности и обозначить на плоскости стороны горизонта, понимают что называется горизонтом. |
1. Создание коллаборативной среды. 2. Д/З дидактическая игра "КТО где?" 3. Просмотр видеоресурса (целеполагание) 4. Ассоциация "ГОРИЗОНТ", "СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА" 5. Информационный ресурс - составление постера 6. Защита постера Физминутка 7. Горячий стул 8. Графический диктант 9. Рефлексия прием "дерево успеха" |
Индивидуальная работа
Взаимодействие в группе Визуальные средства Кумулятивная беседа Работа в парах Взаимодействие в группе Через практическую работу
|
СП
СО
СП
ФО
СО
СО
СО СО
|
Ученик А - применяет необходимую по теме терминологию, умеет определить стороны горизонта на местности и обозначить на плоскости Ученик В - владеет терминологией, определяет и обозначает стороны горизонта Ученик С - знает название сторон горизонта, определяет их на местности |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь, |
|||
7 |
Рисунок и план местности Цель: отличают рисунок от плана местности, умеют при помощи условных обозначений передавать план местности |
1. Создание коллаборативной среды 2. Прием "Дерево предсказаний" 3. Д/З Тест 4. Проблемный вопрос "Что бы это значило?" ( предлагаем план школьного двора) 5. Ассоциация "План" 6. Рисунок школьного двора 7. Ассоциация "Рисунок" 8. Фишбоун + информационный ресурс 9. Защита 10. графический диктант 11. Рефлексия сбылись ли предсказания? |
Индивидуальная работа
Взаимодействие в группе Визуальные средства Кумулятивная беседа Работа в парах Взаимодействие в группе Через практическую работу
|
СП
СП
СО СП
СО
СО
СО СО СО |
Ученик А - четко разграничивает рисунок от плана, умеет составить план местности, использует необходимые обозначения, выступает в роли эксперта Ученик В - отличает рисунок от плана, при помощи условных обозначений составляет план местности. Ученик С - отличает рисунок от плана, при помощи условных обозначений передает план местности |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь, |
|||
8 |
Экскурсия Цель: знают горизонт и определяют стороны горизонта, умеют по плану местности определить место и необходимые объекты, составляют план местности используя условные обозначения. |
1. Создание коллаборативной среды 2. Д/З горячий стул по теме 3. ТБ во время экскурсий 4. Экскурсия 5. Тест 6. Рефлексия |
Кумулятивная беседа Работа в парах Взаимодействие в группе Через практическую работу
|
СП
СО СП ФО СО |
Ученик А- применяет знания в нестандартной ситуации Ученик В - применяет знания в нестандартной ситуации Ученик С - работает с помощью учителя и одноклассников |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь, |
|||
|
Цель серии последовательных уроков: Знают свойства воды, воздуха, понимают важность охраны водных и воздушных ресурсов, умеют применять полученные знания в жизни.
|
||||||||
9 |
Воздух. Свойства воздуха Цель: знают свойства воздуха, имеют понятие о составе воздуха. |
1. Создание коллаборативной среды 2. Опыт - набираем мешочком воздух. Вывод: воздух вокруг нас 3. Опыт - свойства воздуха ( прозрачен, бесцветен, невесомый, без запаха и тд) 4. Информационный ресурс о составе воздуха, заполнение таблицы 5. Видеофильм "Состав воздуха" 6. Опыт - со свечами 7. Обобщают и составляют постер 8. Защита постеров 9. ДА- НЕТКА 10. Рефлексия " Мишень" |
Кумулятивная беседа Работа в парах Взаимодействие в группе Через практическую работу
|
СП
СО
СО
СП
СП
СП СО
2 СО |
Ученик А - владеет терминологией, применяет знания своих наблюдений для доказательств информации урока Ученик В - владеет терминологией по теме, строит доказательства на основе личных наблюдений Ученик С - понимает терминологию, доказывает свое мнение ссылаясь на знания из личных наблюдений. |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь, кубик |
|||
10 |
Значение воздуха в природе и жизни человека ОБЖ № 2. Природа. Воздух. Цель: знают о значении воздуха в природе и в жизни человека. |
1. Создание коллаборативной среды 2. Просмотр видеоресурса 3. Кумулятивная беседа 4. Выяснение значения воздуха в природе и жизни человека ( основываются на свойствах воздуха) 1 группа - в природе 2 группа - в жизни человека 5. Обмен информацией "Карусель" 6. Закрепление метод "Попс" Физминутка 7. Работа с учебником 8. Венн диаграмма 9. Контроль "Верные и неверные утверждения" 10. Рефлексия "Радуга настроения" 11. Д\З |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3 Введение в тему ч/з групповую форму работы 3. Через практическую работу составление кластеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа) |
СП
СП ФО СО
СО СП СП СО СО
СП
|
Ученик А - владеет терминологией, выступает в роли эксперта в группе, самостоятельно аргументирует выводы Ученик В - применяет терминологию, работает в группе, приводит убедительные доводы по решению проблем Ученик С - понимает значение воздуха в природе и жизни человека |
Фонограмма Видеоресурс Вопросы для беседы Ватман, маркеры, информационный ресурс Шаблон "ПМИ" Физминутка Учебник, простой карандаш Шаблон диаграммы Венна. Утверждения верные и неверные Радуга
|
|||
11 |
Вода. Состояния воды Цель: имеют общее представление о воде, знают агрегатное состояние воды в природе. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Настроение (солнышко, тучка - почему?)
Загадка (вода)
Целеполагание узнать..., научиться..., повторить...
Повторение правил работы в группе. Распределение ролей в группе.
Ассоциация "ВОДА"
Выступление спикеров
Физминутка
Информационный ресурс, учебник ( агрегатное состояние, гидросфера)
Проблемный вопрос (температура)
Составление кластера. Распределите картинки с явлениями природы и их названиями в соответствии с определенным агрегатным состоянием воды.
Рефлексия . Кроссвород.
Д/З
|
Через вовлечение в организационные действия
Показывают индивидуально свое настроение Через проблемный вопрос
Через кумулятивную беседу
Групповая деятельность
Оценивание
Коллективная деятельность Групповая-индивидуальная деятельность
Обсуждение
Через кумулятивную беседу
Дерево успеха Индивидуально
Диференцированное
|
СП
СП
ФО
ФО
СП
СП
ФО
СО
СП
СП
СО
ФО
ФО СО
|
А: ученик имеет общее представление о воде, знает три агрегатных состояния воды; В:ученик оперирует понятием «вода», умеет различать три агрегатных состояния воды, делает выводы; С:ученик определяет состояние воды, может аргументировать свою точку зрения, умеет сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности, оценивает свою работу на уроке.
|
Речетатив
Солнышко, тучка
Загадка о воде
Лист ламинированный, маркер
Правила работы в группе
Лист А 4, маркер
Видеофизминутка
Информация об агрегатных состояниях воды
Словарь толковый
Макет Кластера
Макет дерева успеха Кроссворд
Диф.задания
|
|||
12 |
Свойства воды Цель: знают свойства воды, знают агрегатное состояние воды в природе, знают о необходимости бережного отношения к воде. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Опрос д\з
Работа по новой теме - предположения + наблюдения
Работа с информацией ( учебник, карточки)
Составление постеров по теме
Защита постеров
Опрос темы
Рефлексия
Д/З |
Бодрячок
Прием "Светофор"
Прием "Карусель"
Групповая деятельность
Групповая деятельность
Спикеры
Прием "Фишбоун"
Прием "ХИМС"
Разноуровневые задания
|
СП
ФО
ФО
СО
ФО
СО
СО
ФО
СО |
Ученик А - владеет необходимой терминологией, сравнивает, наблюдает, анализирует и делает выводы на самостоятельном уровне Ученик С - владеет необходимой терминологией, сравнивает, наблюдает, анализирует и делает выводы на самостоятельном уровне Ученик А - сравнивает, наблюдает, анализирует и делает выводы с помощью группы
|
Фонограмма
Карточки светофора
Листы, маркеры
Информационные ресурсы, инструменты
Инструменты
2 звезды
Бланк с макетом рыбы
Листы А4 + стикеры
Задания для Д/З |
|||
13 |
Берегите воду! ОБЖ №3. Природа. Вода. Цель: знают причины загрязнения водоемов, имеют понятие о мерах охраны водоемов от загрязнения, понимают что значит экономно расходовать воду, беречь ее. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Опрос Д/З
Целеполагание + видеоролика
Анализ видеоролика
Физминутка
Подтверждение "К.И" работа с материалом по теме
Составление постеров
Защита постеров
Закрепление Контроль
Рефлексия
Д/З
|
Бодрячок
Групповая работа "Цветик-семицветик"
ИКТ
"Ковер идей"
"Стирка"
Кумулятивная беседа
ДО
Кубик ДЕ БОНО Прием "Попс- формула"
Эссе "Вода в природе"
А - Слайдовый отчет по теме В - Мини-сочинение С - учебник |
СП
СО
ФО
ФО
СП
ФО,СП
СП
ФО,СП
ФО,СП СО
СО |
Ученик А - знает причины загрязнения водоемов, знает меры принимаемые для охраны водоемов, понимает необходимость экономного обращения с водой Ученик В - знает причины загрязнения водоемов, знает меры принимаемые для охраны водоемов, понимает необходимость экономного обращения с водой Ученик С - знает причины загрязнения водоемов, знает меры принимаемые для охраны водоемов, понимает необходимость экономного обращения с водой
|
Фонограмма
Цветик - семицветик
Видеоролик
Ковер идей
Информационный ресурс
Инструменты
Кубик ДЕ БОНО Шаблон ПОПС-формулы
|
|||
|
Цель серии последовательных уроков: Знают свойства и состав почвы, понимают важность охраны почвы, умеют применять полученные знания в жизни.
|
||||||||
14 |
Почва Цель: с помощью опытов установили состав почвы, узнали основные свойства почвы |
1. Создание коллаборативной среды 2. Просмотр видеоресурса 3. Кумулятивная беседа 4. Выяснение значения почвы в природе и жизни человека 1 группа - в природе 2 группа - в жизни человека 5. Обмен информацией "Карусель" 6. Закрепление метод "Попс" Физминутка 7. Работа с учебником 8. Венн диаграмма 9. Контроль "Верные и неверные утверждения" 10. Рефлексия "Радуга настроения" 11. Д\З |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3 Введение в тему ч/з групповую форму работы 3. Через практическую работу составление кластеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа) |
СП
СП ФО СО
СО СП СП СО СО
СП
|
Ученик А - владеет терминологией, выступает в роли эксперта в группе, самостоятельно аргументирует выводы Ученик В - применяет терминологию, работает в группе, приводит убедительные доводы по решению проблем Ученик С - имеет понятие о составе почвы |
Фонограмма Видеоресурс Вопросы для беседы Ватман, маркеры, информационный ресурс Шаблон "ПМИ" Физминутка Учебник, простой карандаш Шаблон диаграммы Венна. Утверждения верные и неверные Радуга
|
|||
15 |
Охрана почвы ОБЖ № 4. Природа. Охрана почв. Цель: узнали о существующих рисках и понимают необходимость охраны почвы |
Создание коллаборативной среды
Опрос домашнего задания приемом ГОРЯЧИЙ СТУЛ
Ассоциация ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА
Работа с информационным ресурсом.
Проверка изученной информации через прием ФИШБОУН
Вывод: нужно беречь природу.
Физминутка
Разрабатывают правила по охране природы
Презентация работ
Тест
Рефлексия
Д\З
|
Коллективно
Коллективно
Работа в парах
Работа в группе
Работа в группе
Коллективно
Коллективно
Групповая деятельность
Спикер
Индивидуально
ХИМС |
СП
СО
ФО
СП
СО
СП
СП
СП
СО
СО
СП
|
А: Ученики могут находить дополнительную информацию в различных источниках, расширять знания, используя при этом полученные знания. В: Ученики понимают, что человек взаимосвязан с почвой, разрабатывают правила по охране почвы С: Ученики осознанно воспринимают содержание и специфику темы, имеют представление о последствиях нерационального использования природных богатств |
БОДРЯЧЕК
ВОПРОСЫ
ВАТМАН, МАРКЕРЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС
ВАТМАН С МАКЕТОМ РЫБЫ
ФОНОГРАММА
ВАТМАН, МАРАКЕРЫ
УКАЗКА
ТЕСТЫ
ХИМС
УЧЕБНИК
|
|||
|
Цель серии последовательных уроков: Знают о разнообразии растений, распределяют их по группам, выделяют части растений, умеют применять полученные знания в жизни.
|
||||||||
16 |
Растение – живой организм Цель: узнают разнообразие растений, будут иметь понятие о группах растений. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Целеполагание (беседа по стихотворению)
Работа над новым материалом по учебнику
Беседа по теме
Физминутка
Составляют постер
Защита постеров
Контроль
Д/З |
Стихотворение
Отвечают на вопросы (фронтально)
Метод помет
Кумулятивная беседа по изученному материалу
Березонька
Растение- живой организм
Синквейн |
СП
СП
ФО
ФО
СП
ФО
ФО
СО |
А: объясняет функциональную роль каждой части растения, проводит параллель между видами растений и природными условиями. В: может классифицировать растения по группам, знает строение растения; С: знает группы растений, имеет представление о частях растений; |
Стих
Информационный ресурс, карандаш, тетрадь Вопросы
Фонограмма "Березка"
Ватаман, маркеры, картинки, клей
Лист бумаги, ручка
|
|||
17 |
Части растений. Семена Цель: знают названия частей растений, понимают функции каждой части в жизни растений, умеют определить вид дерева по семенам, знают способы перемещения семян в природе |
1. Создание коллабборативной среды. 2. Д/З стратегия "Кубик"(КМ) 3. Проблемный вопрос: (ИКТ) -по группам 4. Составить кластер по видеосюжету (КМ, ТиО, ЛО,ВО) 5. Защита кластеров. 6. физминутка 7. Информационный ресурс ( учебник, карточки) 8. ВОЗ ( КМ) 9. Тестирование 10. Рефлексия |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3 Введение в тему ч/з групповую форму работы 3. Через практическую работу составление кластеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа) |
СП
ФО ФО
СО
СО
СП
СО СО |
Ученик А - владеет необходимой терминологией, умеет дать аргументированный ответ на вопрос по теме, оказывает поддержку группе Ученик В - применяет необходимую терминологию, отвечает полным ответом на вопрос по теме Ученик С - знает части растений и их функции |
Видеоресурс , презентация , маркеры, ламиниров. листы, тесты учебник , тетрадь, кубик |
|||
18 |
Корень. Стебель Цель: знают значение корня и стебля для растений |
1 Ромашка вопросов 2. Просмотр видеоресурса (ИКТ, ВО) 5 Физминутка (ИКТ) 6 Работа в группах составление постера и его защита(КМ) (ТиО) 7 Составление кластера (КМ) 8 Мини – тест 9. Рефлексия |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3. Через составление кластеров, постеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа) |
1. ФО «Апплодисменты» 2 ФО 3.СО |
Ученик А - владеет необходимой терминологией, умеет дать аргументированный ответ на вопрос по теме, оказывает поддержку группе Ученик В - применяет необходимую терминологию, отвечает полным ответом на вопрос по теме Ученик С - знает значение корня и стебля для растений |
Ромашка вопросов Видеоресурс ЗОЖ Презентация о строении организма человека Маркеры, ламиниров. Листы, ватманы. Тесты
|
|||
19 |
Листья. Цветы и плоды Цель: знают почему листья зеленые, знают роль листьев в целостном организме растения, понимают значение цвета для размножения растения. |
1. Создание коллаборативной среды 2. Просмотр видеоресурса 3. Кумулятивная беседа 4. Выяснение значения листьев, цветов и плодов 1 группа - листья 2 группа - цветы и плоды 5. Обмен информацией "Карусель" 6. Закрепление метод "Попс" Физминутка 7. Работа с учебником 8. Венн диаграмма 9. Контроль "Верные и неверные утверждения" 10. Рефлексия "Радуга настроения" 11. Д\З |
1.Привлечение к диалогу через вопрос 2.Привлечение к аналитической деятельности через визуальные средства ( просмотр видео) 3 Введение в тему ч/з групповую форму работы 3. Через практическую работу составление кластеров 4.Представление аргументов по кластеру (кумулятивная беседа) |
СП
СП ФО СО
СО СП СП СО СО
СП
|
Ученик А - владеет терминологией, выступает в роли эксперта в группе, самостоятельно аргументирует выводы Ученик В - применяет терминологию, работает в группе, приводит убедительные доводы по решению проблем Ученик С - имеет понятие о функции литьев, цветов и плодов для целостного организма растения |
Фонограмма Видеоресурс Вопросы для беседы Ватман, маркеры, информационный ресурс Шаблон "ПМИ" Физминутка Учебник, простой карандаш Шаблон диаграммы Венна. Утверждения верные и неверные Радуга
|
|||
20 |
Размножение растений Цель: узнали виды размножения растений, понимают важность размножения для продолжительности рода и вида растения |
Создание коллаборативной среды
Опрос домашнего задания приемом ГОРЯЧИЙ СТУЛ
Ассоциация РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ
Работа с информационным ресурсом.
Проверка изученной информации через прием ФИШБОУН
Вывод: ???????????????
Физминутка
Составляют Кластер
Презентация работ
Тест
Рефлексия
Д\З |
Коллективно
Коллективно
Работа в парах
Работа в группе
Работа в группе
Коллективно
Коллективно
Групповая деятельность
Спикер
Индивидуально
ХИМС |
СП
СО
ФО
СП
СО
СП
СП
СП
СО
СО
СП
|
А: Ученики могут находить дополнительную информацию в различных источниках, расширять знания, используя при этом полученные знания. В: Ученики могут находить дополнительную информацию в различных источниках, расширять знания, используя при этом полученные знания. С: Ученики понимают, что развитие растений необходимо для обновления растительного мира |
БОДРЯЧЕК
ВОПРОСЫ
ВАТМАН, МАРКЕРЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС
ВАТМАН С МАКЕТОМ РЫБЫ
ФОНОГРАММА
ВАТМАН, МАРАКЕРЫ
УКАЗКА
ТЕСТЫ ХИМС
УЧЕБНИК
|
|||
21 |
Комнатные растения Цель: расширят знания о видах растений, узнают положительные свойства комнатных растений, познакомятся со способами ухода за комнатными растениями |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Настроение (солнышко, тучка - почему?)
Загадка ( цветы в доме)
Целеполагание узнать..., научиться..., повторить...
Повторение правил работы в группе. Распределение ролей в группе.
Ассоциация "комнатные растения"
Выступление спикеров
Физминутка
Информационный ресурс, учебник ( роль комнатных растений в жизни человека)
Проблемный вопрос (все ли полезны)
Составление кластера.
Контроль
Рефлексия .
Д/З
|
Через вовлечение в организационные действия
Показывают индивидуально свое настроение Через проблемный вопрос
Через кумулятивную беседу
Групповая деятельность
Оценивание
Коллективная деятельность Групповая-индивидуальная деятельность
Обсуждение
Через кумулятивную беседу Перепутанные цепочки Тестовые задания
Паровозик Индивидуально
Диференцированное
|
СП
СП
ФО
ФО
СП
СП
ФО
СО
СП
СП
СО
ФО
СО
ФО |
Ученик А - владеет информацией о комнатных растениях, знает способы ухода за ними, понимает пользу комнатных растений. Ученик В - владеет информацией о комнатных растениях, знает способы ухода за ними, понимает пользу комнатных растений. Ученик С - знает виды комнатных растений, умеет за ними ухаживать, осознает пользу растений для человека.
|
Речетатив
Солнышко, тучка
Загадка о растениях
Лист ламинированный, маркер
Правила работы в группе
Лист А 4, маркер
Видеофизминутка
Информация о комнатных растениях
Энциклопедия
Макет Кластера
Тест Паровозик
Диф.задания
|
|||
22 |
Что нужно растениям? Цель: узнают факторы необходимые для жизни растений, осознают значимость каждого из них в развитии растения, смогут создавать благоприятные условия для роста растений в домашних условиях. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Д/З проверка
Выход на тему урока
Работа по зонам: 1 - информация о воде 2 - информация о тепле 3 - информация о свете 4 - информация о почве 5 - информация о воздухе
Вывод: ?
Контроль
Д/З
По учебнику (С)
|
Видеоролик "Все в твоих руках"
Светофор
Кумулятивная беседа
Ресурсы о значении воды, воздуха, тепла, света и света для развития растения.
ДО
Графический диктант
Подготовить информацию о лекарственных растениях ( А,В)
|
СП
СО
СП
ФО
ФО
СО
|
Ученик А - знает факторы необходимые для жизни растений, осознает значимость каждого из них в развитии растения, может создать благоприятные условия для роста растений в домашних условиях. Ученик В - знает факторы необходимые для жизни растений, осознает значимость каждого из них в развитии растения, может создать благоприятные условия для роста растений в домашних условиях. Ученик С - знает факторы необходимые для жизни растений, может ухаживать за растениями
|
Видеоролик
Светофор, вопросы
Информационный ресурс, инструментарий
Графический диктант |
|||
23 |
Растениеводство ОБЖ №5 . Жизнь растений. Растения. Цель: узнают о растениеводстве как об одном из видов сельских работ |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Дидактическая игра
Проблемный вопрос
Просмотр видеоролика
Анализ ролика
Изучение информации
Составление постера
Защита работ
Проблемный вопрос - Нужно ли развивать растениеводство в нашей стране?
КОНТРОЛЬ
Д/З |
Бодрячок
Логические цепочки
Что нужно растениям для полноценного развития?
Растениеводство
Кумулятивная беседа
Индивидуально, в парах, в группах В группах
Спикеры
Прием "Попс-формула"
Данетка |
СП
ФО
СП
ФО
ФО
ФО
ФО
ФО
СО |
Ученик А - владеет терминологией, различает виды растений для растениеводства, знает факторы их развития Ученик В - владеет терминологией, различает виды растений для растениеводства, знает факторы их развития Ученик С - владеет терминологией, различает виды растений для растениеводства, знает факторы их развития
|
Фонограмма
Предметные картинки
Видеоролик
Информационные ресурсы Ватман, маркеры, картинки, клей, ножницы
Шаблон для работы
Вопросы |
|||
|
Цель серии последовательных уроков: знают о многообразии мира животных , об условиях их существования, о сезонных изменениях в жизни животных, об охране животных и умеют применить знания в жизни. |
||||||||
24 |
Разнообразие мира животных Цель: познакомятся с разновидностями животных, смогут определять принадлежность животного к той или иной группе |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Настроение (солнышко, тучка - почему?)
Загадка ( животные)
Целеполагание узнать..., научиться..., повторить...
Повторение правил работы в группе. Распределение ролей в группе.
Ассоциация "животные"
Выступление спикеров
Физминутка
Информационный ресурс, учебник ( разнообразие мира животных)
Проблемный вопрос (все ли полезны)
Составление кластера.
Контроль
Рефлексия .
Д/З
|
Через вовлечение в организационные действия
Показывают индивидуально свое настроение Через проблемный вопрос
Через кумулятивную беседу
Групповая деятельность
Оценивание
Коллективная деятельность Групповая-индивидуальная деятельность
Обсуждение
Через кумулятивную беседу Перепутанные цепочки Тестовые задания
Паровозик Индивидуально
Диференцированное
|
СП
СП
ФО
ФО
СП
СП
ФО
СО
СП
СП
СО
ФО
СО
ФО |
Ученик А - владеет информацией о разнообразии животных, может определить группы животных, назвать их отличительные при знаки Ученик В - владеет информацией о разнообразии животных, может определить группы животных, назвать их отличительные при знаки Ученик С - владеет информацией о разнообразии животных, может определить группы животных, назвать их отличительные при знаки |
Речетатив
Солнышко, тучка
Загадка о растениях
Лист ламинированный, маркер
Правила работы в группе
Лист А 4, маркер
Видеофизминутка
Информация о видах животных
Энциклопедия
Макет Кластера
Тест Паровозик
Диф.задания
|
|||
25 |
Животноводство
|
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Дидактическая игра
Проблемный вопрос
Просмотр видеоролика
Анализ ролика
Изучение информации
Составление постера
Защита работ
Проблемный вопрос - Нужно ли развивать животноводство в нашем регионе?
КОНТРОЛЬ
Д/З |
Бодрячок
Логические цепочки
Что нужно растениям для полноценного развития?
Растениеводство
Кумулятивная беседа
Индивидуально, в парах, в группах В группах
Спикеры
Прием "Попс-формула"
Данетка |
СП
ФО
СП
ФО
ФО
ФО
ФО
ФО
СО |
Ученик А - владеет терминологией, различает виды животных для животноводства, знает факторы их развития Ученик В - владеет терминологией, различает виды для животноводства, знает факторы их развития Ученик С - понимает значение животноводства для сельской местности |
Фонограмма
Предметные картинки
Видеоролик
Информационные ресурсы Ватман, маркеры, картинки, клей, ножницы
Шаблон для работы
Вопросы |
|||
26 |
Условия, необходимые для жизни животных Цель: сформируют представления о разнообразии животного мира, об условиях, необходимых для жизни животных, поймут, что нужно бережно относиться ко всему живому. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Д/М "Кто с кем?"
Составляют ФИШБОУН "Условия жизни животных"
Защита работ
Физминутка
Чтение с пометками
Закрепление материала
Контроль
Рефлексия
Д/З |
Бодрячок
Сформируют картинки по группам Групповая деятельность
Спикеры групп
ИКТ
Индивидуальная, парная, групповая деятельность
Кубик ДЕ БОНО
Составляют вопросы
Радуга настроения
Разноуровневые задания |
СП
ФО
ФО
ФО
СП
СП
ФО
ФО
СО |
Ученик А - владеет терминологией, самостоятельно находит ответы на вопросы, делает выводы и поддерживает группу. Выступает в роли эксперта. Ученик В - находит ответы, анализирует и делает выводы на поставленную проблему. Ученик С - работает с поддержкой группы, знает условия необходимые для жизни животных, понимает причины необходимости охраны животных. |
Фонограмма "Друзья"
Предметные картинки
Листы А4, маркеры
Видеоресурс
Информационный лист, инструментарий
Кубик ДЕ БОНО
Лист бумаги, фломастеры Радуга настроения
Разноуровневые задания
|
|||
27 |
Как питаются животные Цель: узнают о животных, которые запасают корм на зиму, закрепят знания о животных, которым человек помогает перезимовать |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Д/М "Найди домик"
Проблема: почему не у всех животных есть домики? Где же они зимуют, чем питаются?
Целеполагание
Чтение с заданием
Обмен информацией
Составление постера по изученной информации
Обмен информацией, защита постера
Физминутка
Контроль
Рефлексия
Д/З
|
Утренний круг
ВО засели животных в свои домики Кумулятивная беседа
Закончи предложение
Сюжетная таблица Использованное фото Прием "Карусель"
Раскрывают тему питания животных
Выступает группа
Видеоресурс
Тестовый опрос
Радуга настроения
А - в слайдах В - фиш боун питание животные С - учебник, пересказ
|
СП
ФО
ФО
ФО
ФО
СП,ФО
ФО
ФО
СП
СО
СП
|
Ученик А - умеет рассуждать, анализировать ситуацию и выступает экспертом в работе групп Ученик В - передает информацию темы урока, оказывает поддержку товарищам, знает о питании животных в зимнее время года Ученик С - знает о питании животных в зимнее время года |
Стих для организации утреннего круга
Картинки животных и их жилища
Информационный ресурс о питании животных в зимнее время года Ватман, инструментарий
Видеоролик
Тесты
Радуга
|
|||
28 |
Как животные приспособились в природе Цель: узнают о приспособлении животных в природе в зависимости от условий их проживания и от происходящих в природе изменений. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Загадки
Целеполагание
Изучают новый материал по сказкам. Заполняют таблицы. Обмен информацией
Игра "Поймай мяч"
Просмотр видеофильма
Рефлексия
Д/З
|
Вот и прозвенел звонок...
Загадки о диких животных
Дополни предложение
Сказки о животных изучают в группе Прием Карусель
Мозговой штурм
Видеоролик "Кто как зимует" Пожелание животным
А, В, С - о том, о ком не говорили
|
СП
ФО
СП
ФО
ФО
ФО
СП
ФО
|
Ученик А - может объяснить причины приспосабливаемости животных к сезонным изменениям Ученик В - может объяснить почему животным нужно приспосабливаться к сезонным изменениям в природе Ученик С - знает почему животным нужно приспосабливаться к сезонным изменениям в природе, |
Фонограмма
Загадки о животных
Начало предложений, записанных на доске Сказки о животных
Мяч, вопросы
Видеоресурс
|
|||
|
Цель серии последовательных уроков: знают о многообразии птиц , об условиях их существования, о сезонных изменениях в жизни птиц, об охране птиц и умеют применить знания в жизни. |
||||||||
29 |
Разнообразие птиц Цель: узнают о разнообразии видов птиц, их жизни. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Загадка
Ассоциации
Чтение текста
Беседа по содержанию
Конкурс "Кто знает больше птиц"
Проблема. Почему птицы улетают в теплые края?
Защита ответов
Физминутка
Просмотр видеоролика
Контроль
Д/З
|
Стих
Фронтально
Работа в паре "Птицы"
Метод помет
Индивидуальная деятельность Фронтальная деятельность
Групповая деятельность, заполняют таблицу
Групповая деятельность
Индивидуальная деятельность Коллективная деятельность Синквейн
А,В - интересные факты из жизни перелетных птиц С - какие перелетные птицы живут в нашей местности |
СП
ФО
ФО
СП
ФО
ФО
СО
СП
СП
|
Ученик А - знает виды птиц, анализирует их поведенченские особенности, владеет информацией о местах обитания птиц. Ученик В - перечисляет виды птиц, может перечислить их отличительные признаки. Ученик С - знает виды птиц и их места обитания. |
Фонограмма
Загадка о птицах
Ватман, маркеры
Текст о видах птиц и условиях их обитания
Фонограмма
Таблица
Фонограмма
Видеоресурс
Лист А 4
|
|||
30 |
Как размножаются птицы Цель: расширят и пополнят знания о жизни птиц и насекомых весной, о размножении птиц, об охране птиц, птичьих гнезд. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Загадка о весне
Ассоциации к слову весна
Анализ работ
Просмотр видео сказки Сладкова " Крапивница и Муха"
Беседа по содержанию
Чтение текста 1гр- до фламинго 2 гр - о фламинго 3 гр - о кукушке 4 гр - забота о птенцах
Составление постера
Защита работ
Главные условия ....
Составление правил охраны природы
Физминутка
Д\И "Засели гнезда"
Рефлексия
Д/З |
Коллективная организация
Фронтальная работа
Индивидуально, в паре, коллективно
Коллективная деятельность
Фронтально. Прием "Мозговой штурм"
Индивидуально, в паре, в группе
Работа в группе
Спикер
Фронтальная работа
Групповая деятельность
Коллективно
Эстафета
Паровозики
Учебник |
СП
СП
ФО
ФО
СП
СП,ФО
СП
ФО
ФО
ФО,СП
ФО
СП
СП
СП
|
Ученик А - владеет информацией о жизни птиц и насекомых весной, о размножении птиц, об охране птичьих гнезд. Ученик В - может раскрыть информацию о жизни птиц и насекомых весной, о размножении птиц, об охране птичьих гнезд Ученик С - знает о жизни птиц и насекомых весной, о размножении птиц, об охране птичьих гнезд |
Фонограмма
Загадки о птицах, о весне Ватман, инструментарий
Видеоресурс
Вопросы для анализа сказки
Информационный ресурс
Инструментарий
Ватман, таблица
Енотик
Гнезда птиц и картинки птиц Паровозик
|
|||
31 |
Как размножаются животные Цель: узнают об изменениях в жизни диких животных весной, поймут взаимосвязи в природе. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата.
Опрос Д/З
Просмотр видеофильма " Животные в природе"
Целеполагание
Д/И "Собрание животных" (дается конкретное направление деятельности, можно таблицу), через работу с информацией
Защита работы
Физминутка
Представление своих детенышей (назови ласково) Вывод: не у всех животных можно детеныша назвать ласково.
Контроль: установить взаимосвязь в природе.
Рефлексия
Д\З |
Коллективная деятельность
Фронтально "Светофор"
Коллективно
Индивидуально "Закончи предложение"
Групповая деятельность
Вся группа
Коллективно
Индивидуально по предметным картинкам
Индивидуально
Индивидуально "ПМИ" |
СП
СО
СП,ФО
ФО
СО
СП
СП
ФО
СО
ФО |
Ученик А: сможет объяснить причины изменений в жизни диких животных весной, выстраивает цепочки взаимосвязи в природе. Ученик В: может объяснить причины изменений в жизни диких животных весной, выстраивает цепочки взаимосвязи в природе. Ученик С: знает причины изменений в жизни диких животных весной, понимает, что все в природе взаимосвязано. |
Фонограмма
Светофор
Видеофильм
Начало предложений на доске
Ватман, маркеры, подталкивающие вопросы
Видеоресурс
Предметные картинки диких животных
Тетрадь, ручка
Таблица "ПМИ" |
|||
32 |
Красная книга животных и растений ОБЖ № 6. Защита природы Цель: приобретут экологические знания, узнают причины исчезновения отдельных особей |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Дискуссия " Что люди делают, чтобы сохранить жизнь на Земле?"
Д\И "Экскурсия в зоопарк"
Работа с книгой (метод помет)
БЕСЕДА ПО СОДЕРЖАНИЮ
Знакомство с "Красной" и "Черной" книгой РК
Рефлексия "SWOT- анализ"
Д/З (составить свою Красную книгу)
|
Коллективная деятельность
Фронтальная работа
Коллективная деятельность Индивидуальная деятельность Фронтальный опрос
Фронтальная работа
Индивидуально
|
СП
СП,ФО
СП
ФО
СО
СП,ФО
СО |
Ученик А - сможет раскрыть причину создания красной и черной книги Казахстана, сможет выделить условия для сохранения особей Ученик В - может раскрыть причину создания красной и черной книги Казахстана, может выделить условия для сохранения особей Ученик С - знает причину создания красной и черной книги Казахстана, называет необходимые действия для сохранения особей животного мира |
Фонограмма
Элементы игры
Учебник, простой карандаш
"Красная книга" "Черная книга" Таблица |
|||
|
Цель серии последовательных уроков: знают профессии необходимые в сельской местности, знают технику безопасности во время прогулок в летний период времени, могут отличать опасных для здоровья человека насекомых и растений. |
||||||||
33 |
Экскурсия "Профессии села" Цель: узнают профессии своего села |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Беседа ТБ "Как вести себя во время экскурсии"
Определение целей на экскурсию.
Экскурсия ( ферма, орошение, сенокосные угодья, посевные площади)
Рефлексия " Светофор"
Д/З постер по проведенной экскурсии
|
Фронтальная работа
Коллективная деятельность
Фронтально
Коллективно
Индивидуально |
СП
ФО,СП
СП
ФО,СП
СО |
Ученик А- сможет проанализировать значение каждой профессии необходимой в жизни села Ученик В- может проанализировать значение каждой профессии необходимой в жизни села Ученик С- знает значение каждой профессии необходимой в жизни села
|
|
|||
34 |
О чем нужно помнить летом Цель: узнают о насекомых, пауках, растениях, приносящими вред здоровью, изучат правила поведения на природе. |
Создание ситуации благоприятного психологического климата
Опрос Д/З
Проблема: назовите признаки лета.
Целеполагнание ( закончи высказывание)
Просмотр видеофильма "Лето на реке, в поле, на лугу"
Беседа по фильму
Физминутка
Чтение текста (изучают правила поведения на природе, опасные растения и насекомые)
Составляют постер и защищают его.
Выводят правила поведения на природе.
Рефлексия.
|
Коллективно
Индивидуально "Да нетка"
Фронтальный опрос
Фронтально
Коллективно
Фронтально
Коллективно
Групповая деятельность
Групповая деятельность
Индивидуально, в паре, в группе.
Индивидуально "Паровозик" |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 447 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 796 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Земзюлина Лариса Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.