|
|
1 урок
|
2 урок
|
3 урок
|
4 урок
|
|
Тема урока
|
Органы чувств человека.
Их значение и функции.
|
Явления природы.
|
Воздух и его свойства.
Движение воздуха-ветер.
|
Вода в природе и ее свойства.
|
|
Цель обучения(когнитивная)
|
Формирование знаний об органах
чувств человека как источниках информации об окружающем мире.
|
Формирование понятия «явления природы».
|
Формирование знаний учащихся о воздушном
океане Земли – атмосфере.
|
Формирование представления учащихся
о том, что вода – это вещество; понятия «состояние вещества: твердое,
жидкое,
газообразное»;
значении воды в жизнедеятельности живых организмов.
|
|
Цели личностного развития обучаемых
|
Создание условий для повышения
учебной мотивации, развития коммуникативных навыков и творческих способностей
через групповую форму работы.
|
Развитие познавательного интереса,
развитие навыков диалогической и монологической речи, развития
коммуникативных навыков и творческих способностей через групповую форму
работы.
|
Развитие коммуникативных навыков и
творческих способностей через групповую форму работы.
|
Развитие коммуникативных навыков и
творческих способностей через групповую форму работы.
Создание условий для повышения учебной
мотивации.
|
|
Задачи
|
Создать
благоприятный психологический климат на уроке, организовать деятельность
учащихся по взаимообучению, развивать умение сотрудничать в группе.
|
Создать
благоприятный психологический климат на уроке, выявить одаренных и
талантливых детей.
|
Создать благоприятный психологический
климат на уроке, создать условия для развития критического мышления, создать
условия для развития саморегуляции, раскрытия творческих способностей.
|
Создать
благоприятный психологический климат на уроке, создать условия для развитиякритическогомышления,
создать условия для развития саморегуляции, раскрытия творческих
способностей.
|
|
Результаты обучения
|
Учащиеся должны иметь представление
об устройстве организма человека, знать о правилах здорового образа жизни,
уметь проводить процедуры закаливания., иметь представление о значении
органов чувств человека и их функциях.
|
Учащиеся должны иметь представление
о явлениях природы должны знать и уметь различать явления; Учится грамотно и
связно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
Слушать и понимать речь других.
|
Учащиеся должны иметь представление о составе
воздуха, знать о его свойствах.
|
Учащиеся должны иметь представление
о водоемах и их видах, об охране окружающей среды, знать о причинах
загрязнения водоемов и как беречь воздух от загрязнения
|
|
Формы работы
|
Коллективные.
приемы критического мышления: «Корзина идей», чтение текста с пометками
|
Коллективные.
приемы критического мышления: «Корзина идей», чтение текста с пометками
|
Коллективные,
работа в парах, в группах
|
Коллективные,
работа в парах, в группах, приемы критического мышления «Автобусная
остановка», разноуровневые задания, практическая работа.
|
|
Барьеры в обучении
|
Низкая
учебная мотивация, недобросовестное выполнение домашней работы, недостаточно
развита
монологическая
и диалогическая речь, стеснительность, страх самовыражения, проявления своих
творческих способностей, низкий словарный запас.
|
Низкая
учебная мотивация, недостаточно развита
монологическая
и диалогическая речь, стеснительность, страх самовыражения, проявления своих
творческих способностей.
|
недостаточно
развита монологическая и диалогическая речь, низкая учебная мотивация.
|
Недостаточно
развита монологическая и диалогическая речь
|
|
Пути преодоления барьеров
|
Создания благоприятной психологической
обстановки, работа в группах для развития умения сотрудничать, вовлечение в
процесс «обмена мыслями», создание условий для раскрытия творческих
способностей.
|
Создание
условий для раскрытия творческих способностей через презентации работ,
формативное оценивание для повышения учебной мотивации,создание условий для
развития монологической и диалогической речи через исследовательскую работу.
|
Формативное оценивание для повышения
учебной мотивации, создание условий для развития монологической и
диалогической речи через исследова-тельскую работу.
|
Создание
условий для развития монологической и диалогической речи через
исследовательскую работу.
|
|
Новые подходы к обучению:
саморегулируемое обучение
|
Формирование
групп по картинкам с названиями органов чувств, самостоятельное определение
учеником проблемы и цели, самооценка, взаимооценка, самостоятельное
заполнение листа успеха, задание творческого характера, составить постер и
рассказ по теме «Органы чувств».
|
Формирование
групп по цветным жетонам,
Самооценка
заполнение листа успеха, составление и защита постера по теме «Явления
природы» по группам,
|
Формирование групп по цветным жетонам,
самооценка -дерево успеха, составление и защита постера на тему «Океан, которого
нет на карте и глобусе».
|
Формирование групп по загадкам о воде,
самооценка -дерево успеха, составление и защита постера по группам на темы
«Сколько воды на земном шаре?», «Какое значение имеет вода для человека,
животных, растений?», «Какой может быть вода?», «Свойства воды?»
|
|
Создание образовательной среды «обучения
обучению» в классе
|
Стратегии
обучения тому как обучаться, работа с текстом, ответы на вопросы, выбор
главного, групповое создания постера «Органы чувств».
|
Стратегии обучения тому как обучаться,
диалоговое обучение, групповое создания постера
«Явления природы».
|
Стратегии
обучения тому как обучаться, диалоговое обучение,
групповое создания постера «Воздух и его свойства».
|
Стратегии
обучения тому как обучаться, диалоговое обучение,
групповое создания постера «Вода и ее свойства».
|
|
Оценивание для обучения
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание, «Лист успеха», аплодисменты, звезды, стикеры.
«Большой палец»
|
Формативное
оценивание, суммативное оценивание,«Лист успеха», аплодисменты, звезды,
стикеры, «Большой палец»
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание, суммативное оценивание, «Дерево успеха»,
аплодисменты, «Большой палец»
|
Формативное
оценивание, суммативное оценивание, «Дерево успеха», аплодисменты, «Большой
палец»
|
|
Оценивание обучения
|
Превод формативного оценивания
(Оценочный лист) в суммативное
|
|
Задания для выявления талантливых и
одаренных
|
Консультанты в группах
|
Консультанты в группах , эссе на тему «
Почему летние дожди отличаются от осенних».
|
Консультанты в группах, эссе на тему
«Нужно ли охранять воздух?».
|
Консультанты
в группах, эссе на тему «Я капелька воды», пятистишье.
|
|
Используемые приемы развития
критического мышления.
|
Диалоговая беседа, разноуровневые
задания, игра «Верю-не верю», соотнеси лова в столбиках,
составь рисунок органы чувств, рассмотри
картинки и выбери что полезно, игра «Опознай предмет по звуку».
|
Диалоговая беседа, разноуровневые
задания, составь из разрезанных частей явления природы и определи к какому
времени года оно относится, «Найди лишнее»,
|
Прием «Мозговой штурм», диалоговая
беседа, разноуровневые задания, стратегия «Лидер»,проведение опыта под
руководством учителя, вопросы высокого порядка и низкого порядка.
|
Диалоговая беседа, разноуровневые
задания, стратегия «Лидер», проведение опыта под руководством учителя ,
вопросы высокогопорядка и низкого порядка.
|
|
Используемые типы бесед
|
Кумулятивная и исследовательская беседа
|
Кумулятивная и исследовательская беседа
|
Кумулятивная и исследовательская беседа
|
Кумулятивная и исследовательская беседа
|
|
Вопросы
|
-Как вы думаете, какой орган
чувств дает нам наибольшую информацию об окружающем нас мире?
-Как говорят о глазах, чтобы передать
их красоту? . Как вы думаете, каким бы был мир без звуков?
- Как вы думаете, какие правила
нужно соблюдать, чтобы сохранить хороший слух?
- Что использует мальчик для
распознавания дыни и арбуза?
-Какие правила надо соблюдать,
чтобы органы чувств остались здоровыми?
|
-Как вы понимаете слово
“явление”?
-(После просмотра) А какие ещё
явления могут происходить в живой и неживой природе, о которых не сказано в
фильме? Приведите свои примеры.
Сделать коллаж на тему «Времена
года» и назвать признаки этого сезона.
|
-Расскажите, как выглядит Земля
на фотоснимках, сделанных из космоса?
- Какое значение для нашей
планеты имеет атмосфера?
- Зачем нам и всем живым
организмам нужна атмосфера?
- Где можно обнаружить воздух?
- Почему же мы не видим воздух?
- Если воздух прозрачен и
бесцветен, то откуда мы знаем, что он существует?
Практическая работа. Работа в
группе
|
-Отгадайте
загадку:
Я и тучка, и туман. Я река и океан.
Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу (вода).
-Да, друзья, мы будем говорить о
воде, её свойствах, о воде в природе. И это будет не обычное занятие. Сегодня
мы побываем в экспериментальной лаборатории и займёмся чем-то очень
интересным! Приглашаю всех вас отправиться в путешествие с капелькой воды.
- Давайте раскрутим глобус
так быстро, что бы все цвета его синий, коричневый, зеленый, белый слились в
один. Как вы думаете, какого цвета будет такой вертящийся глобус? (синий).
-Почему?
-Правильно, потому что ? поверхности занимает вода
-Попробуем?
-Работа у интерактивной доски-Итак, сегодня мы с вами совершили путешествие с капелькой воды.
-Что нового узнали на уроке?
-В каких трёх состояниях находится вода в природе?
-О каких свойствах воды вы узнали?
|
|
Количество учебных заданий
по уровням таксономии Блума
|
Знание-2
Понимание-2
Применение-1
Анализ-1
Синтез-1
Оценка-1
|
Знание-2
Понимание-2
Применение-2
Анализ-1
Синтез-1
Оценка-1
|
Знание-2
Понимание-2
Применение-1
Анализ-1
Синтез-1
Оценка-1
|
Знание-2
Понимание-3
Применение-2
Анализ-1
Синтез-1
Оценка-1
|
|
ИКТ
|
Учебник, использование ИКТ (для
физминутки), для презентации по теме «Органы чувств», карандаши, маркеры
|
Учебник, использование ИКТ (для
физминутки), для презентации по теме «Явления природы», карандаши, картинки
«Времена года», загадки, маркеры.
|
Учебник, использование ИКТ (для физминутки),
для презентации по теме «Воздух и его свойства.
», карандаши, маркеры, видеофильм.
|
Учебник, использование ИКТ (для
физминутки), презентация по теме «Вода в природе и ее свойства» карандаши, видеофильм.
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия настроения
учащихся «Лист успеха»- индивидуальный(определяют и раскрашивают свое
местонахождение на лестнице отвечая на вопрос «Насколько трудным был
сегодняшний урок?»
|
Рефлексия настроения
учащихся «Лист успеха»- индивидуальный,отвечая на вопрос «Что я почувствовал
в конце сегодняшнего урока?» выбирают соответствующую картинку.
|
«Дерево успеха»-групповое, рефлексия
настроения(учащиеся приклеивают стикеры со смайликами на дерево), эссе на
тему «Нужно ли охранять воздух».
|
«Дерево
успеха»-групповое, рефлексия настроения(учащиеся приклеивают стикеры со
смайликами на дерево), эссе на тему « Я- капелька воды».
Решение по группам проблемной задачи
«Змей Горыныч».
|
|
Используемые ресурсы
|
Использование
ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры
|
Использование
ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры
|
Использование
ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры
|
Использование
ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.