Среднесрочное планирование по разделу "Имя прилагательное" (5 класс)

Запись о среднесрочном планировании

При составлении среднесрочного планирования  по русскому языку в 5 классе взяла за основу ГОСО, календарно-тематическое планирование и  идеи руководства для учителя. Учитель в учебном процессе определяет для себя уровень развития и обученности каждого ученика, часто этот уровень не совпадает со способностями учащегося. Поэтому, только учитывая способности учащихся и индивидуальность каждого,  можно говорить о качественном и успешном обучении.  Таким образом, тему своего исследования я определила так: Как эффективно организовать процесс обучения с учетом индивидуальных способностей учащихся, цель: содействовать  раскрытию способностей учащихся в учебном процессе.

При планировании уроков по разделу «Имя прилагательное как часть речи» поставила перед собой цель: расширение знаний учащихся о грамматических признаках имени прилагательного. В серии последовательных уроков я  интегрировала идеи всех семи модулей, так как они тесно переплетаются между собой и взаимосвязаны. Модуль новые подходы реализовывается на протяжении всей серии уроков через взаимодействие в паре, в группах, развитие навыков саморегуляции при выполнении заданий. Внедрение модуля обучение критическому мышлению  планирую через приемы «Своя опора», «Карусель», «Практическая задача». На каждом этапе урока обязательна оценка деятельности учащихся, поэтому буду использовать критерии при формативном и суммативном оценивании: «Пушистики», «5 пальцев», «Две звезды – одно пожелание», разные формы само(взаимо)оценивание, с целью корректировки и улучшения процесса обучения. Для активизации познавательной деятельности буду использовать возможности ИКТ: работа с электронным учебником, с программой Activinspire, учащиеся будут составлять презентации. В соответствии с темой исследования планирую реализовать идеи дифференцированного   обучения, с учетом  способностей и особенностей учащихся: разноуровневые задания, вопросы высокого и низкого порядков, через выполнение разных функций в группе. Все задания  в планировании серии уроков будут мало результативны, если не будут учитываться возрастные, психологические особенности пятиклассников.  Обучение и преподавание планирую в соответствии с  особенностями этого возраста: наглядность, игровые моменты, задания. Модуль управление и лидерство поможет проанализировать изменения моей практики, организовать успешный учебный процесс в дальнейшем.

	1 урок	2 урок	3урок	4 урок
Тема урока	Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных.	Имена прилага­тельные полные и краткие.	Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.	Употребление прилагательных в речи.
Цель урока когнитивная	расширение знаний о морфологических признаках имени прилагательного; формирование нового понятия разряды имени прилагательного.	усвоение учащимися грамматических признаков полных и кратких прилагательных	формирование навыка правописания кратких прилагательных с основой на шипящую; Систематизация и обобщение знаний по теме Ь после шипящих в разных частях речи.	обобщение и систематизация знаний по теме имя прилагательное; употребление в речи имен прилагательных.
Цель личностного развития	развитие умений учащихся обобщать, сравнивать и  делать выводы.	развитие лидерских качеств у учащихся.	создание  условий для усвоения новой темы с учетом индивидуальных способностей учащихся.	развитие умений творческого подхода в выполнении заданий, развитие коммуникативных навыков учащихся при работе в группе
Ожидаемые результаты А В С	А – знает морфологические признаки имени прилагательного, разряды имен прилагательных В – умеет определять разряды имен прилагательных и морфологические признаки прилагательного;  С – сможет составить алгоритм определения разрядов имен прилагательных	А – знает грамматические признаки кратких прилагательных; способы образования кратких форм, их изменение и синтаксическую роль; В – умеет различать полные и краткие прилагательные и определять их грамматические признаки; С – cможет составить предложения с краткими прилагательными и определить их грамматические признаки.	А –знает правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящую. В –умеет применить правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящую. С –сможет сопоставлять слова разной части речи и делать выводы о правописании ь после шипящих	А – знает роль прилагательных в тексте,  В – умеет определять роль прилагательных в речи; проводить анализ текста; С – сможет создать тексты с использованием имен прилагательных;
Этап мотивационный	1. Психологический настрой. Игра на сплочение «Круг радости» 2.Рассадка в группы 5 групп –  весенняя капель Зеленый листик Соловьиное пение Серебряный туман Серебряный кинжал Ребята рассаживаются в соответствии с выбранными словосочетаниями. 3. Вспомним  правила работы в группе: на интерактивной доске  правила работы в группе . 4.Распределение ролей (в оценочном листе роли указаны) 5.Через рассадку в группы (содержание урока) выход на тему урока. - Что общего в словосочетаниях и в чем отличие?	1. Создание благоприятного психологического климата. Прием «Дружеское рукопожатие».   2.Рассадка в группы В каждой группе выбран капитан-эксперт. Остальные распределили роли (см. приложение № 2) в группе. 3. Прием «Практическая теория». Учитель ставит перед учащимися практическую задачу. Сегодня сестра (больной). (Больной) соседка долго лежит в постели. (Образовать  правильный вариант, почему, в чем отличие?) Самостоятельный выход на тему урока	1.Создание благоприятного психологического климата. Утренняя зарядка. 2.Распределение ролей в группе. 3. Прием «Практическая теория». Учитель ставит перед учащимися практическую задачу. Какая общая орфограмма в выделенных словах? Русский язык красив и певуч. Не пригож лицом, а хорош умом. Щенок был тощ. Самостоятельный выход на тему урока.	1.Создание благоприятного психологического климата. Прием «Мы с тобой похожи тем, что…» 2.Распределение ролей в группе. 3. Прием « Проблемная задача » Учитель читает текст, догадайтесь, о чем или о ком идет речь? Самостоятельный выход на тему урока.
Этап операционный	1. Проблемная ситуация  (в помощь учителю на интерактивной доске электронный учебник «Русский язык, 5- 6 класс. Морфология. Орфография» Под ред.О.И.Руденко-Моргун) 1.Что за часть речи имя прилагательное? 2.Чем прилагательное отличается от существительного и к чему оно «прилагается»? Обсуждение в группе, вынос идей. Самостоятельный выход на тему урока 2. Работа с теоретическим материалом «Групповое исследование».  Внимательно изучить материал. Вопрос группам: В чем особенность каждого разряда? 3. Составление алгоритма рассуждения для определения разряда прилагательных. 4. Прием «Контейнер» Соотнести: прилагательное- разряд, к которому относится.	1. Группам предлагается составить краткую схему по теме урока. Прием «Своя опора» 5 учащихся выступают на уроке в роли экспертов.  На предыдущем уроке, они получили дополнительное дом.задание по новой теме. 2. Прием «Карусель». 3. Проблемный вопрос (использование видео сюжета из электронного учебника) 4.Физминутка «Макарена» 5. Закрепление. Прием “Поиграем в прятки” с использованием программы Activinspire.	1. «Задача». Сформулируйте правило правописания Ь знака на конце кратких прилагательных после шипящих на основе слов из приема «Практическая теория» (см.выше). 2. Выполнение заданий в группах по теме урока.  (Для выполнения заданий на столе у каждой группы имеется  ноутбук) 3. Выступление каждой группы. Оценивание выступления каждой группы аплодисментами. По итогам выступления каждая группа оценивает работу каждого в группе в составлении презентации. Формативное оценивание в оценочных листах. (закрашивают звездочки)	1. «Ролевая игра» Каждая группа должна выступить в определенной роли, используя дополнительный материал. 2. Мини-исследование   по группам. 3. Физминутка. 4.В ходе ответов групп ребята должны записать основные идеи о роли прилагательных в речи в тетрадь.
Этап рефлексивный	Самостоятельно определить разряды прилагательных 5 словосочетаний (которые использовали для рассадки в группы в начале урока)  Взаимооценка по критериям. Работа по оценочным листам (оценивание) Прием «Пушистики» В конце урока вопросы  учащимся: -Какие задания тебе понравились и почему? -Что было трудным для тебя? Дом.зад. На выбор: 1.     Упр. 869. Определить разряды имен прилагательных в последнем предложении. Написать мини сочинение  на тему «Весна идёт!» (8-10 предложений). Выписать из своего текста по одному примеру на каждый разряд.	1. Тест по теме (см.приложение № 5) Взаимооценивание по критериям.  На доске ключ и критерии. Работа в  оценочных листах (оценивание) 2. Прием «Плюс-минус-интересно» (см.приложение № 6) Цель: подведение итогов урока. Дом.зад. На выбор:  1. сочинение-миниатюра “То было раннею весною” (с использованием полных и кратких прилагательных). 2. Составить предложения с фразеологизмами. Определить полное или краткое прилагательное и разряд. Дрожать как осиновый лист, у страха глаза велики, волчий аппетит, труслив как заяц.	1.Индивидуальная работа с карточкой. Взаимооценивание. 2.Прием «5 пальцев» В конце урока вопрос учащимся: в центре ладошки написать - За что бы вы себя могли похвалить? Дом.зад. на выбор:  1.  упр.865 2.  Составить словарный диктант из 15 слов с орфограммой “Ь после шипящих на конце слова”	1.Тест Взаимооценивание по критериям.  На доске ключ и критерии. 2. Прием «Корзина идей». Дом.зад. На выбор: 1.     Написать мини сочинение «Моя любимая игрушка» 2.     Стихотворение «Мой лучший друг»
Модуль в фокусе Обучение талантливых и одаренных учеников	Вопросы открытого характера. Составление алгоритма. Выявление лидеров в образовавшейся группе и уч-ся с низкой мотивацией.	Эксперт в группе. Дом.задание на опережение.  Прием «Карусель»: каждый эксперт (5 экспертов  у каждого свой вопрос, которые составлены с учетом таксономии  Блума). Дом.задание: составить предложения с фразеологизмами. Определить полное или краткое прилагательное и разряд.	Структурирование групп с учетом способностей учащихся. Каждая группа получает свое задание по теме урока. Дом.зад. на выбор:  1.  упр.865 2.  Составить словарный диктант из 15 слов с орфограммой “Ь после шипящих на конце слова”	Задание повышенной трудности. Структурирование групп с учетом способностей учащихся. Каждая группа получает свое задание по теме урока. Дом.зад. На выбор: 1.     Написать мини сочинение «Моя любимая игрушка» 2.     Стихотворение «Мой лучший друг»
Обучение критическому мышлению	Проблемные вопросы. Групповое исследование. Обсуждение, диалог.	Прием «Своя опора». Прием «Карусель». Прием «Плюс-минус-интересно».	Прием «Практическая теория» Обсуждение. Диалог.	Прием «Корзина идей». Обсуждение, диалог. Прием « Проблемная задача »
Оценивание для обучения и оценивание обучения	Невербальное оценивание. Оценочный лист (критериальное оценивание). Формативное оценивание (Прием «Пушистики»)	Оценочный лист в группе (критериальное оценивание) Формативное оценивание (Приемы «Плюс-минус-интересно», «Две звезды одно пожелание»)	Оценочный лист (критериальное оценивание) Прием «5 пальцев».	Оценочный лист (критериальное оценивание) Прием «Корзина идей».
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями	Тренинг «Круг радости»  Подбор заданий	Физминутка Подбор заданий к уроку	Утренняя зарядка. Выбор заданий к уроку	Выбор заданий к уроку: текст на тему «Моя любимая игрушка» Физминутка.
Использование ИКТ в преподавании и обучении	Электронный учебник  на операционном этапе  с целью развития интереса к теме урока. ИКТ контейнер (программа Activinspire) на этапе закрепления.	Физминутка Прием “Поиграем в прятки” с использованием программы Activinspire. Использование видео сюжета из электронного учебника	Прием “Практическое задание” с использованием программы Activinspire. Работа учащихся с ноутбуками. Учащиеся групп представляют работу своей группы на интерактивной доске.	Электронный учебник  на операционном этапе  с целью углубления знаний. Физминутка
Новые подходы в преподавании и обучении	Создание коллаборативной среды – тренинг «Круг радости». Организация взаимодействия в группе – распределение ролей в группе. Диалоговое обучение – кумулятивная, исследовательская беседа.  Самонаправленность в процессе работы над заданиями; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем (саморегуляция).	Создание коллаборативной среды. Диалоговое обучение – кумулятивная беседа.  Самонаправленность в процессе работы над заданиями; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем (саморегуляция).	Создание коллаборативной среды, работа в группе. Организация взаимодействия в группе. Диалоговое обучение – кумулятивная беседа.  Самонаправленность в процессе работы над заданиями; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем (саморегуляция).	Создание коллаборативной среды, работа в группе. Организация взаимодействия в группе. Диалоговое обучение – кумулятивная беседа.  Самонаправленность в процессе работы над заданиями; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем (саморегуляция).
Управление и лидерство в обучении	Организация работы  в группе.	Организация работы  в группе, индивидуализация учащихся (опережающее домашнее задание)	Организация работы в группе, планирование заданий к уроку, рассадка по группам с учетом способностей учащихся.	Организация работы в группе, планирование заданий к уроку, рассадка по группам с учетом способностей учащихся.
Ресурсы	Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразоват. шк.2-ое издание, Сабитова З.К. Павленко В.К.-Алматы: Атамұра,2010 Электронный учебник «Русский язык, 5- 6 класс. Морфология. Орфография» Под ред.О.И.Руденко-Моргун	Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразоват. шк.2-ое издание, Сабитова З.К. Павленко В.К.-Алматы: Атамұра,2010 Интерактивная доска Электронный учебник «Русский язык, 5- 6 класс. Морфология. Орфография» Под ред.О.И.Руденко-Моргун Программа Activinspire	Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразоват. шк.2-ое издание, Сабитова З.К. Павленко В.К.-Алматы: Атамұра,2010 Интерактивная доска Программа Activinspire Мобильный класс  (5 ноутбуков)	Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразоват. шк.2-ое издание, Сабитова З.К. Павленко В.К.-Алматы: Атамұра,2010 Интерактивная доска Программа PowerPoint(слайды). Программа Activinspire