Среднесрочное планирование по русскому языку к разделу "Имя прилагательное"(2 класс)

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русского языка во 2 классе

               Данное среднесрочное планирование составлено на основе:

- Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080.

 - Учебной Программы по образовательной области «Математика» уровня начального образования, утвержденной приказом Министерства Образования и науки Республики Казахстан  от 03.04.13 г. № 115.

-Инструктивно-методического письма на 2015-2016 учебный год.

-Учебника «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы, авторы С.А.Никитина, Л.П.Якунина, Р.Т. Мендекинова, 2-е изд.,  Алматы: «Атамұра», 2013 год.

-Методического  пособия  « Русский язык»,  «Атамұра» 2013 год.

Пояснительная записка

                Целью данного среднесрочного планирования является  внедрение идей 7 модулей уровневой программы в практику преподавания.

Ключевые идеи планирования:

-повышение мотивации учащихся;

-формирование у учащихся умения работать в группах;

-самостоятельное приобретение знаний путем взаимодействия,  взаимообучения;

-формирование навыков критического мышления.

           Организуя групповую форму работы, ребята будут учиться  сотрудничать друг с другом, пытаться самостоятельно приобретать новые знания путем обсуждения заданий. Как при групповой, так и парной работе будет формироваться умение слышать и слушать через диалоговое обучение. Внедряя  модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения», учащиеся научатся оценивать как  свои возможности, так и своего одноклассника. Буду учить школьников работать с оценочными листами, оценивать себя по критериям, предложенным учителем.

Для развития словарного запаса буду использовать  иллюстрации, чтобы учащиеся составляли рассказы. Опережающие задания также способствуют расширению кругозора, обогащению словарного запаса и развивают умения работать с компьютером. Поэтому некоторым ученикам запланировала составление презентации по теме «Имя прилагательное» с целью организации модулей «Управление и лидерство», «Талантливые и одаренные». Задания подобраны в связи с возрастными особенностями учащихся, поэтому считаю, что стратегии, запланированные учителем, будут эффективны, так как соответствуют возрасту учащихся. В результате проведения четырех  последовательных уроков с использованием семи  модулей  Программы  у учащихся повысится мотивация к обучению. Вовлеченность учащихся в процесс обучения обеспечится  применением индивидуальной, парной и групповой форм работы. При эффективном использовании стратегий критического мышления, учащиеся научатся доказывать, аргументировать, обосновывать свои ответы. Благодаря использованию  критериального оценивания у учеников сформируется интерес к предмету, дети станут более успешны, будет развита  саморегуляция.

              Цели на будущее: более глубокое изучение стратегий критического мышления, обучение детей сотрудничеству, взаимодействию, взаимообучению, систематическое использование групповой и парной формы работы, совместная разработка критериев.

	1.основные цели обучения	2. стратегии, формы работы, используемые при активном обучении	3.ожидаемые  результаты обучения	4. оценивание (ФО, СО), включая оценку в целях обучения	5. включая всех	6. основные ресурсы
1	Тема: «Имя прилагательное как часть речи». Знакомятся с новой частью речи -именем прилагательным. Формируют навыки орфографической зоркости. Учатся взаимодействовать.	Стратегия «Комплимент». Стратегия «Кластер». Стратегия «Делегат». Стратегия «Карусель». Рефлексия «Дом достижений». Модули: НП, УВО, ОО и ОдО, УиЛ, ОКМ. ГР, ИР, ПР.	Знать часть речи-имя прилагательное. Знать понятие «Имя прилагательное». Уметь находить имена прилагательные в предложениях. Уметь сотрудничать.	Взаимооценка «Аплодисменты». Самооценка «Дом достижений». Листы оценивания. Похвала.  Стикеры.	А- владеет навыками орфографического письма. Знает понятие имя прилагательное.  Применяет полученные знания для решения проблем, возникающих в жизни. Умеет находить имена прилагательные в предложениях, словосочетаниях, умеет ставить вопросы к прилагательным. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки. В -  владеет навыками орфографического письма. Знает понятие имя прилагательное. Умеет находить имена прилагательные в предложениях, словосочетаниях, умеет ставить вопросы к прилагательным. Владеет навыками самооценки и взаимооценки. С -  знает понятие «Имя прилагательное», затрудняется в постановке вопросов. Опережающие задания ученику А. Индивидуальные карточки для учащихся С.	Учебник Стр.165-169 Тетради учеников. Распечатанные листы с заданием для работы в группах. Листы самооценивания. Распечатанные правила работы в группах. Распечатанные цели урока. Видеофизминутка «Лягушата». Карточки разного цвета для дифференцированной домашней работы. Иллюстрация  трехэтажного дома.
2	Тема:«Изменение имен прилагательных по числам» Знают об изменениях имен прилагательных по числам. Знают понятие имени прилагательного. Закрепляют умения находить имена прилагательные в предложениях. Формируют навыки орфографических навыков. Учатся сотрудничать.	Стратегия «Подари улыбку» Стратегия «Ленточка» Стратегия «Сигналики» Стратегия «Верно ли…» Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ	Знать об изменении  имени прилагательного по числам . Уметь определять число имен прилагательных. Уметь выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях. Уметь взаимодействовать.	Сигналики, Взаимооценивание. Стикеры. Самооценивание. Смайлики.	А - владеет навыками грамотного письма. Знает об изменениях имен прилагательных по числам. Знает понятие имени прилагательного  Применяет полученные знания для решения проблем, возникающих в жизни. Умеет выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях. Умеет определять число имен прилагательных. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки. В -  владеет навыками владеет навыками грамотного письма. Знает об изменениях имен прилагательных по числам. Знает понятие имени прилагательного  Умеет выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях.  С -  знает понятие «Имя прилагательное», умеет определять число имен прилагательных, затрудняется в постановке вопросов. Опережающие задания ученику А. Индивидуальные карточки для учащихся С.	Учебник стр.170-172 Ленточки разных цветов. Сигналики двух цветов. Распечатанные задания для групп. Листы формата А-4. Маркеры. Стикеры. Смайлики.
3	Тема: «Изменение имен прилагательных по родам». Знакомятся с изменением имен прилагательных по родам. Формируют навыки грамотного письма. Учатся сотрудничать. Учатся самостоятельно добывать знания.	Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ, ИКТ Стратегия «Масленица», Стратегия «Аплодисменты». Стратегия «Катание с горки». Стратегия «Ладошка». «Карусель». «Три уровня домашнего задания».	Знать, что имя прилагательное изменяется по родам. Уметь соотносить вопрос с родом имени прилагательного. Уметь изменять окончания прилагательных в соответствии с родом. Уметь работать в группе.	Взаимооценка, стикеры, самооценка «Катание с горки». «Смайлик»  Листы самооценивания. Критерии оценивания.	А-знает, что имя прилагательное изменяется по родам. Владеет навыками грамотного письма. Умеет соотносить вопрос с родом имени прилагательного. Умеет изменять окончания прилагательных в соответствии с родом. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки. В- знает, что имя прилагательное изменяется по родам. Владеет навыками грамотного письма. Затрудняется соотносить вопрос с родом имени прилагательного.   С- знает, что имя прилагательное изменяется по родам. Затрудняется соотносить вопрос с родом имени прилагательного.	Учебник стр173-176. Тетради учеников. Раздаточный материал для учеников. Карточки индивидуальные. Листы оценивания. Стикеры. Иллюстрация «Катание с горки»
4	Тема «Роль имен прилагательных в тексте». Знакомятся с ролью имен прилагательных в тексте. Учатся выделять имена прилагательные.	Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ Стратегия «Букет». Стратегия «Незаконченное предложение». Стратегия «Кластер». Стратегия «Верно ли…» Стратегия «Сигналики». Стратегия «Карусель». Стратегия «Светофор». Стратегия «Три уровня домашнего задания» Стратегия «Дерево успеха».	Знать о роли имен прилагательных в тексте. Уметь выделять имена прилагательные в словосочетаниях, предложениях.	Ладошки двух цветов. Стикеры. Оценочные листы для взаимооценивания и самооценивания.	А-владеет навыками грамотного письма. Знает о роли имен прилагательных в тексте. Умеет выделять имена прилагательные. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки. В- владеет навыками грамотного письма. Знает о роли имен прилагательных в тексте. Сомневается при  выделении имен прилагательных.  С- затрудняется при нахождении  имен прилагательных, сомневается при определении роли имен прилагательных в тексте. Опережающее задание ученикам А.	Учебник стр.177-182. Оценочные листы. Тетради учеников. Цветок . Индивидуальные карточки. Ноутбук. Динамическая пауза. Дифференцированное домашнее задание на разного цвета карточках. Иллюстрации трех деревьев. Яблоки.
5	Тема «Развитие речи. Сочинение. Описание животного». Учатся строить текст в определенной композиционной форме. Формируют представление об особенностях сочинения-описания. Учатся описывать животное.	Модули: ПиОвсВО, НПвПиО, ОКМ, ОО и ОдО, УиЛ Стратегия «Зонтик настроения». Стратегия «Незаконченное предложение». Стратегия «Кластер». Стратегия «Дерево успеха».	Знать что такое сочинение-описание. Уметь строить текст в определенной композиционной форме. Уметь описывать животное, используя имена прилагательные.	Стикеры. «Аплодисменты».	А-владеет навыками грамотного письма. Знает о роли имен прилагательных в тексте. Умеет описывать животное, используя имена прилагательные. Может объяснить тему одноклассникам. Владеет навыками самооценки и взаимооценки. В- сомневается в правописании слов на правописание безударной гласной, парной согласной. Знает о роли имен прилагательных в тексте. С- затрудняется при составлении предложений, используя имена прилагательные, затрудняется в правописании слов на правописание безударной гласной, парной согласной. Опережающее задание ученикам А.	Презентация. Тетради учеников. Ноутбук. Динамическая пауза.