|
1.Тема
и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)
|
2.
Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать
ИКТ и Модули программы?
|
3. Как
вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?
|
4. Как
вы будете оценивать (формативно и суммативно)?
|
5.
Каких результатов вы планируете достичь в обучении?
|
6.
Какие ресурсы планируете использовать?
|
1.
Основная цель: активизация аналитической мыслительной деятельности учащихся через
создание коллаборативной среды
|
1
|
Тема:
"Чужая речь. Знаки препинания при передаче
чужой речи на письме"
Цель:
учащиеся
узнают, что является чужой речью и научатся определять тип чужой речи.
|
1.
Преодоление барьеров: совместное составление "Кодекса работы в
группе" и разработка критериев оценивания результатов групповой
(творческой) работы.
2. Актуализация знаний с помощью приема “Покопаемся в памяти”
3.
Деление
класса на 4 группы с использованием приёма
«Сундучок
с овощами».
4.
Групповая
работа с использованием технологии «Зигзаг» (ажурная пила)
5.
Презентация мини-проектов.
|
Учащиеся,
соответствующие уровню (А), выполняют роль модератора распределяют, вносят
поправки и коррективы в презентацию проекта.
Активная
форма работы по изучению ресурса, презентации проекта и взаимооценивание
результатов работы вовлекает всех учащихся в процесс обучения (А,В,С).
При
заполнении листа самооценки работы в группе учащиеся (С)
вовлекаются в процеес фиксации личного вклада учащихся в работу группы.
|
Формативное
оценивание
Критериальное
оценивание
Наблюдение,
поощрение
Лист
самооценивания по критериям, разработанным учителем.
Лист
взаимооценивания
работы в группе по алгоритму.
Обратная
связь - размышления учащихся о пройденном уроке.
|
К концу урока
учащиеся будут:
Знать:
основные
приемы передачи чужой речи
Понимать: характерные
особенности оформления выражений, передающих чужую речь
Уметь:
Находить
выражения с чужой речью, строить развёрнутый ответ по теме
На
основе многократного повторения, правильно организовать защиту своего мини-проекта.
|
Ресурсы:
1.
Слайд-презентация.
2.
"Сундучок с овощами".
3.
Листы для самооценивания и взаимооценивания.
4.
"Корзина идей", смайлики, ватман, маркеры.
|
2
|
Тема:
"Постановка знаков препинания при прямой речи"
Цель: учащиеся выявят основные
пунктуационные принципы оформления прямой речи на письме.
|
1. Прием
«Знаю – хочу узнать – узнал»: определение целей и задач урока.
2.
Прием «Инсерт»
3.
Индивидуальная работа – для одаренных
4.
Деление класса на 4 группы с использование приёма "Мозаика".
5.
Групповая
работа с использованием приёма "Таблица предположений" – классифицировать
знания по теме на "+" и "-".
6.
Игра
"Ты
– мне, я - тебе".
7.
Обучение одарённых: выполнение проектной работы
"Это
интересно!"
8.
|
Учащиеся,
соответствующие уровню (С), выполняют роль наблюдателей и вовлекаются в
процесс фиксации личного вклада учащихся по результатам работы в группе.
Учащиеся,
соответствующие уровню (А), выполняют роль дизайнеров и аналитиков,
вовлекаются в процесс взаимооценивания по результатам игры "Ты-мне,
я-тебе".
Активная
форма работы по анализу изученного материала вовлекает всех учащихся уровня
(В) в составление "Таблицы предположений".
Учащиеся,
соответствующие уровню (А) выполняют творческое задание поискового характера.
|
Суммативное
и Формативное оценивание
Критериальное
оценивание
Наблюдение
Лист
самооценивания индивидуальной работы по кодам ответов к тестовым заданиям.
Лист
взаимооценивания
работы в группе по алгоритму.
Обратная
связь -.
синквэйн
|
К концу урока
учащиеся будут:
Знать:
Что
такое прямая речь,
Понимать:
какие
знаки ставятся приоформлении прямой речи на письме
Уметь:
применять
знания при оформлении прямой речи на письме;
развивать
навыки аргументированного ответа;
формулировать
обобщающий вывод по теме.
Владеть:
навыками
сравнительного анализа
|
Ресурсы:
1.
Слайд-презентация.
.
2.
Видеоролик "Молодцы"
(позитивная
разминка).
3.
Листы для самооценивания и взаимооценивания.
4.
"Градусник настроения", стикеры, ватман, маркеры.
|
3
|
Тема:
"Прямая и косвенная речь"
Цель: учащиеся узнают, что возможна
передача чужой речи в виде сложноподчиненного предложения (косвенная речь)
|
1.
Кумулятивная беседа: определение целей и задач урока.
2.
Деление класса на 4 группы с использованием приёма
"Ты
– мне, я - тебе".
3.
Работа
в паре с использованием приёма "Бортовой журнал" - работа с текстом
и заполнение таблицы
4.
Обсуждение «Бортовых журналов» в группе и составление кластера
4.
Презентация кластеров.
|
Учащиеся,
соответствующие уровню (А), выполняют роль модератора распределяют, вносят
поправки и коррективы в презентацию проекта.
Активная
форма работы по изучению ресурса, презентации проекта и взаимооценивание
результатов работы вовлекает всех учащихся в процесс обучения (А,В,С).
При
заполнении листа самооценки работы в группе учащиеся (С)
вовлекаются в процеес фиксации личного вклада учащихся в работу группы.
|
Формативное
оценивание
Критериальное
оценивание
Наблюдение
Лист
самооценивания по образцу, разработанному по критериям, учителем.
Лист
взаимооценивания
работы в группе по алгоритму.
Обратная
связь – "Эссе"
|
К концу урока
учащиеся будут:
Знать:
способы
передачи чужой речи
Понимать:
как
построить высказывание, используя разные способы передачи чужой речи
Уметь:
выделять
главную мысль учебного текста,
на
основе образно-графической информации построить развёрнутый ответ по теме,
правильно организовать защиту своего проекта.
|
Ресурсы:
1.
Слайд-презентация.
2.
Видеоролик "Мои друзья"
(позитивная
разминка).
3.
Лист самооценивания.
4.
"Пирамида достижений",
5.
Стикеры, ватман, маркеры.
|
4
|
Тема:
"Цитаты. Знаки препинания при цитировании"
Цель: учащиеся узнают об особенностях
постановки знаков препинания при цитировании.
|
1.
Кумулятивная беседа: определение целей и задач урока.
2.
Преодоление барьеров: совместная разработка критериев оценивания результатов
индивидуальной (устный ответ) работы учащихся на уроке.
3.
Деление класса на 4 группы с использование приёма "Шарик".
4.
Групповая
работа с использованием приёма "Тур по галерее" – работа с текстом
и составление проекта
"Особенности
постановки знаков препинания при передаче чужой речи" (в соответствии с
вопросами Куба).
5.
"Ромашка Блума".
|
Активная
форма работы по изучению ресурса, презентации проекта результатов работы
вовлекает всех учащихся в процесс обучения (А,В,С).
При
заполнении экспертного листа работы учащегося на уроке учащиеся,
соответствующие уровню (С) вовлекаются в процеес фиксирования достижений
учащихся на уроке.
|
Анализ
рефлексии прошлого урока
Формативное
оценивание
Критериальное
оценивание
Наблюдение,
поощрение
Лист
взаимооценивания
работы учащихся на уроке.
Обратная
связь: прием «Шесть шляп»
|
К концу урока
учащиеся будут:
Знать:
Понимать:
Уметь:
выделять
главную мысль учебного текста,
на
основе образно-графической информации построить развёрнутый ответ по теме
через
уровневые вопросы Куба, правильно организовать защиту своего проекта.
Владеть:
навыками
анализа и синтеза, критериального оценивания
|
Ресурсы:
1.
Слайд-презентация
2.
Видеоролик "Движение – жизнь!"
(позитивная
разминка).
3.
Экспертный лист урока
4.
"Пирамида достижений", стикеры, ватман, маркеры.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.