Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Среднесрочное планирование по русскому языку в казахской школе (8 класс)

Среднесрочное планирование по русскому языку в казахской школе (8 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1209c1a8.gifСРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ


Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)


2. Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули?

3. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?

4. Как вы будете оценивать (формативно/

суммативно)?

5. Каких результатов вы планируете достичь в обучении?

6. Какие ресурсы планируете использовать?

1

Общие сведения о русском языке. Язык и культура

- умеют составлять связное высказывание;

- знают о роли русского языка в обществе



Рефлексия настроения и эмоционального состояния (смайлики).

Коллективная работа: вопросно-ответная беседа

Групповая работа: составление кластера

Индивидуальная работа: работа с текстами, творческая работа

Индивидуальная работа: составление синквейна

Рефлексия настроения и эмоционального состояния (смайлики)

По результатам ответов на поставленные вопросы,

по результатам выполнения заданий,

по результатам наблюдений участия в групповой работе, по рефлексии




Формативное оценивание:

устная похвала



критерии оценивания групповой работы



суммативное оценивание


По окончании занятия учащиеся будут знать положение о роли русского языка в РК и современном мире, о неразрывной связи языка и культуры; будут понимать важность знания русского языка

Компьютер, презентация, карточки






2

Стартовый диктант

- умеют писать текст под диктовку, производить синтаксический разбор предложения и морфологический разбор слов;

- развивают память, письменную речь, обогащают словарный запас

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку, выполнение грамматического задания

А, В, С пишут диктант, выполняют грамматическое задание



Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся: - грамотно писать текст под диктовку;

- разовьются навыки орфографической зоркости.

Сборник диктантов, тетради для контрольных работ

3-4

Повторение пройденного

в 5 - 7 классах (2 ч.)

- повторят и обобщат изученный ранее материал;

- умеют применять усвоенные знания на практике;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Создание атмосферы сотрудничества.

Коллективная и групповая формы работы (актуализация опорных знаний, «Мозговой штурм») на стадии вызова, Индивидуальная, парная и групповая формы работы на операционно-деятельностном этапе при повторении пройденного материала ( работа у доски, выборочный диктант, работа с текстами, творческая работа)

Рефлексия

А, В, С работают индивидуально, в группе,

А рефлексирует свое обучение





Формативное оценивание:



устная похвала


комментирование ответов




взаимооценка


Устные рассуждения учащихся о пройденном уроке

Учащиеся вспомнят изученный ранее (в 5-7 классах) материал по лексике морфологии

Компьютер, презентация, карточки


5

Самостоятельные и служебные части речи в русском языке.

- умеют находить части речи в предложениях и текстах, конструировать предложения, отличать самостоятельные и служебные части речи;

- знают грамматические признаки частей речи;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

1. Игра "Вратарь"

2. Индивидуальная и коллективная формы работ осуществлялись на этапе вызова (работа с обобщающей таблицей, беседа).

3. Индивидуальная работа на стадии осмысления (вопросно-ответная беседа).

4. Индивидуальная и групповая работа на операционно-деятельностном этапе при изучении теоретического материала (работа с текстами, творческая работа)

5. Физминутка.

6. Индивидуальная работа на этапе рефлексии (прием "Светофор").

Вовлечение всех учащихся (в том числе А, В, С) в групповую работу через выполнение упражнений,

индивидуальную работу.


Формативное оценивание:

Устная похвала одобрение




Устная похвала



комментарии к работе в группах, наблюдение и контроль учителя,


взаимооценивание групп.


По окончании занятия учащиеся научатся отличать самостоятельные и служебные части речи

Компьютер, учебник "Русская речь"


1 серия последовательных уроков (СПУ). Служебные части речи: предлог, союз, частицы. Междометие. Звукоподражательные слова - 5 ч. + 1 ч. на развитие речи (изложение)

Основные цели обучения в целом по теме: знают служебные части речи, междометия, звукоподражательные слова, отличие их от самостоятельных частей речи, знают правописание НЕ с разными частями речи.

6

Предлоги. Их разряды. Правописание предлогов.

- умеют находить предлоги, отличать их от других служебных частей речи; различать производные и непроизводные предлоги;

- усвоят слитное и раздельное написание производных предлогов;

- умеют аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать

1. Положительный настрой на урок.

2. Индивидуальная и коллективная работа на стадии вызова: вопросно-ответная беседа

3. Групповая и индивидуальная работа на стадии осмысления: исследовательская работа,

составление кластера по теме "Предлог"

4. Индивидуальная работа на стадии закрепления материала: выборочная работа, устная работа, работа с учебником.

А., В, С - составление кластера

В. - в роли учителя

С. - в ролиНаходит предлоги, знает его морфологические консультанта


Формативное оценивание:

устная похвала

поощрение

взаимооценивание критерии оценивания кластера

Учащиеся научатся находить предлоги, правильно их писать, определять разряды, распознавать их среди других частей речи по их функциональному значению, правильно и уместно использовать в речевой практике

Компьютер, презентация, интернет-ресурсы, учебник "Русская речь"

7

Союзы. Их разряды. Правописание союзов.

- умеют находить союзы; конструировать предложения при помощи союзов;

- умеют отличать союзы от омонимичных слов;

- умеют правильно их писать;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

На стадии проверки усвоенного материала - индивидуальная и групповая формы работ: игра "Скажи, да или нет", синтаксическая "пятиминутка"

На стадии вызова - коллективная форма работы: решение проблемной ситуации

Групповая и индивидуальная работа - на стадии осмысления: исследовательская работа,

"Бортовой журнал"

При закреплении материала - индивидуальная и групповая работа

Рефлексия прием "Синквей"

В, С роли ведущих в обучении, А - роль консультанта




Формативное оценивание:


устная похвала


поощрение


наблюдение и контроль учителя



взаимооценивание







Составление четверостишия

Учащиеся научатся находить союзы, определять их разряды, правильно писать.

Компьютер, флипчарты, маркеры, стикеры, учебник "Русская речь"

8

Частицы. Их разряды. Правописание частиц.

- умеют сопоставлять частицы с другими служебными частями речи; находить их в предложениях и текстах;

- усвоят правильное написание частицы со словами;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Создание атмосферы сотрудничества.

Индивидуальная работа

Групповая работа:

игра "Кубик-рубик"

"Мозговой штурм", составление кластера,

"Таблица ЗХУ"

Индивидуальная, парная и групповая форма работы на этапе закрепления материала

Групповая работа

Использование стратегий "Кластер", "Таблица ЗХУ" позволяет развивать исследовательские и творческие возможности учащихся.

Формативное оценивание:

устная похвала, одобрение

взаимооценивание

"Светофор"

По окончании занятия учащиеся научатся отличать частицы от других служебных частиц, определять разряды частиц, правильно их писать.

Компьютер, флипчарты, маркеры, стикеры, учебник "Русская речь"

9

Правописание не с разными частями речи.

- умеют сопоставлять частицы с другими служебными частями речи;

- знают, для чего употребляются отрицательные частицы НЕ и НИ;

- знают слитное и раздельное написание с другими частями речи;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

1. Психологический настрой на урок.

2. Фронтальный опрос: игра "Ученик-учитель"

3.Беседа

4. Актуализация знаний (Разбор предложений.)

5. Групповая работа("Бортовой журнал") на стадии осмысления


Выполнение практических заданий дает возможность показать ученикам

(А, В, С) свои способности

Формативное оценивание:

Устная похвала поощрение

Взаимооценивание

Критерии оценивания групповых работ.

Рефлексия "Обратная связь"

Учащиеся научатся отличать частицы НЕ и НИ, правильно их писать со словами

Компьютер, презентация, учебник "Русская речь"

10

Р.р. Изложение

- умеют составлять план, последовательно и сжато излагать текст;

- умеют использовать языковые средства;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь;

-обогащают словарный запас

Индивидуальная работа

Коллективная работа.

Чтение с остановками.

Вопросно-ответная беседа.

При обсуждении и написании текста учащиеся (А, В, С) вовлекаются в учебный процесс

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся излагать прочитанный текст на письме, составлять план работы и работать по нему, связно излагать услышанный текст

Текст изложения, тетради для развития речи

11

Междометие как особая часть речи. Звукоподражательные слова.

- умеют находить междометия в тексте;

- отличать междометия от звукоподражательных слов и омонимичных частей речи;

- используют междометия в речи;

- знают, что междометия не являются членами предложения;

1 Положительный настрой на урок.

Фронтальный опрос

Вопросно-ответная беседа

Групповая и индивидуальная работа на стадии осмысления ("Мозговой штурм", работа с карточками, работа у доски)

Работа по карточкам предусматривает дифференцированный подход, что дает возможность вовлечь учащихся разного уровня знаний.

Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс


Формативное оценивание:

устная похвала, поощрение



Комментарий к работам учащихся


Письменные размышления о пройденном уроке.

Учащиеся научатся отличать междометия и звукоподражательные слова, конструировать предложения, используя производные и непроизводные междометия

Компьютер, презентация, учебник "Русский язык"


2 СПУ. Синтаксис. Простое предложение. Обращения. Вводные слова. Главные и второстепенные члены предложения - 10 ч. + 2ч. (из них - 1 ч. на развитие речи (сочинение-описание) и 1 ч. на диктант)

Основные цели обучения в целом по теме: знают, что такое простое предложение, слова, грамматически не связанные с членами предложения, главные и второстепенные члены предложения.

12

Обращения. Распространенные обращения.

- умеют находить обращения в предложениях и текстах;

- знают особенности обращений, выделение их на письме

- умеют различать распространенные и нераспространенные обращения; отличать их от подлежащего;

- могут использовать их как средство оценки

Положительный настрой на урок

Коллективная работа: игра "Вратарь"

Индивидуальная и групповая формы работ на стадии осмысления: "Мозговой штурм"

Коллективная работа: вопросно-ответная беседа

Индивидуальная работа и парная формы работ на операционно-деятельностном этапе при закреплении теоретического материала устная работа

выборочный диктант

наблюдение над предложениями конструирование предложений

цифровой диктант

вопросно-ответная беседа

Рефлексия

А, В, С - участие в групповой работе

С - поиск информации в учебнике, в справочных материалах, в интернете

В - защита работ

А - эксперт в обучении


Формативное оценивание:

устная похвала одобрение



устная похвала



наблюдение и контроль

словесное поощрение


суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся:

- осознают основные функции обращения, опознают и правильно интонируют предложения с обращениями;

- выбирают уместный тон обращения;

- оценивают уместность той или иной формы обращения;

- составляют предложения с обращениями.

Компьютер, презентация, флипчарты, маркеры, стикеры, учебник "Русская речь"

13

Вводные и вставные слова и конструкции в предложении

- умеют находить вводные и вставные слова и конструкции в предложениях и текстах;

- знают структурные и интонационные особенности, их роль в предложении;

- вырабатывают навыки правильной интонации;

- развивают культуру речи;

Положительный настрой на урок.

На стадии вызова индивидуальная и коллективная формы работ: орфоэпическая работа, фронтальный опрос игра "Учитель - ученик"

Коллективная, групповая и парная формы работ на стадии осмысления: "Мозговая атака", работа с текстом

Активные формы работ вовлекают всех учащихся в учебный процесс



Формативное оценивание:

устная похвала

одобрение

наблюдение и контроль учителя

критерии оценивания


Учащиеся научатся находить вводные слова и вставные конструкции, отличать их друг от друга, понимают роль вводных слов и вставных конструкций. усвоят навыки правописания вводных слов и вставных конструкций

компьютер, презентация, флипчарты, маркеры, стикеры, учебник "Русская речь"

14

Предложение. Простое предложение.

Грамматическая основа предложения.

- умеют производить структурно-семантический анализ предложения;

- различают изученные виды простых предложений;

- умеют интонационно выразительно читать предложения и конструировать

- умеют синтезировать знания о простых предложениях

Положительный настрой на урок.

Коллективная работа

Групповая работа: "Мозговой штурм",

работа с таблицей, "Бортовой журнал",

работа с презентацией

Самостоятельная работа




Индивидуальная и групповая формы работ на операционно-деятельностном этапе при закреплении теоретического материала

Рефлексия

Активное участие учащихся А, В, С в групповой работе. А - рефлексирует свое обучение


Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль


устная похвала Письменные размышления учеников об уроке.

По окончании занятия учащиеся научатся презентовать свои идеи, аргументировать, синтезировать

компьютер, презентация, интернет-ресурсы, справочный материал, учебник "Русская речь", рабочие тетради

15

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение.

- умеют находить второстепенные члены предложения;

-умеют выделять из текста прямые и косвенные дополнения, выраженные разными частями речи;

- умеют отличать прямые и косвенные дополнения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.


Индивидуальная и групповая формы работ на стадии вызова: выборочная работа, "Мозговой штурм"

Индивидуальная, парная, групповая формы работ на операционно-деятельностном этапе при закреплении теоретического материала: заполнение таблицы "ЗХУ"

работа с упражнениями учебника Рефлексия "Обратная связь"

Мотивация учения – основное условие успешного обучения. 

А, В, С - работают индивидуально, в группах

В - защищает работу группы




Формативное оценивание: устная похвала

Наблюдение и контроль учителя



Взаимооценивание


Суммативное оценивание

Учащиеся научатся выделять второстепенные члены предложения, отличать прямые и косвенные дополнения, конструировать предложения с разными видами дополнения.

Компьютер, презентация, учебник "Русский язык"

16

Контрольный диктант

- умеют излагать текст под диктовку, находить служебные части речи, члены предложения, грамматически не связанные с другими членами, производить морфологический разбор предлогов и союзов, синтаксический разбор предложений

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку

А, В, С пишут диктант, выполняют грамматическое задание

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Текст диктанта, тетради для контрольных работ

17-18

Обстоятельство. Виды обстоятельств.(2 ч.)

- умеют находить обстоятельства;

- умеют выделять из текста обстоятельства, выраженные разными частями речи;

- умеют различать виды обстоятельств;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

- умеют работать в группах, готовы к взаимопомощи и взаимодействию.

Положительный настрой на урок.

Индивидуальная работа: терминологический диктант

Групповая работа на стадии вызова: "Мозговой штурм"

Индивидуальная, парная, групповая формы работ на стадии осмысления: заполнение бортового журнала, выборочный диктант,

вопросно-ответная беседа

Рефлексия "Обратная связь"

А, В, С - "Мозговой штурм", "Бортовой журнал"




Формативное оценивание:

Устная похвала одобрение

Наблюдение и контроль учителя

Взаимооценивание

Устные размышления учащихся об уроке

Учащиеся научатся находить обстоятельства, определять способы их выражения, различать виды обстоятельств

Компьютер, презентация, картинки с изображением времен года, учебник "Русский язык"

19

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

- умеют находить определение в предложениях;

- умеют выделять из текста согласованные и несогласованные определения, выраженные разными частями речи;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

Индивидуальная работа

Групповая работа: стратегия "Корзина идей"

составление кластера "Согласованные и несогласованные определения"

Коллективная работа

Рефлексия "Обратная связь"

С- поиск информации в учебнике, интернете

В - руководство группой, защита работ

С - консультант




Формативное оценивание:

устная похвала одобрение

Критерии оценивания групповой работы взаимооценивание Устные размышления о пройденном уроке

Учащиеся научатся находить определения, определять его виды, различать согласованные и несогласованные определения, правильно ставить знаки препинания

Компьютер, презентация, флипчатры, фломастеры, маркеры, учебник "Русский язык"

20-21

Приложение (2 ч.)

- умеют находить приложение в предложениях;

- умеют распознавать приложения среди других членов предложения, отличать их от несогласованных определений; правильно ставить знаки препинания при приложении;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

Коллективная работа

Индивидуальная работа: игра "Вратарь"

синтаксический разбор предложения

Работа в парах: взаимообучение

Индивидуальная работа, работа в парах,

групповая работа на стадии осмысления: выборочная работа

контроль изученного по теме в форме теста

А, В, С - индивидуальная, групповая работа.

В - рефлексирует свое обучение



Формативное оценивание:

Устная похвала одобрение


Взаимооценивание


Комментарии к ответам учащихся

Самооценивание

По окончании занятия учащиеся научатся отличать приложения от определений, правильно их писать, конструировать предложения с приложениями

Компьютер, презентация, учебник "Русский язык"

22

Р.р. Сочинение-описание

- умеют владеть синонимическими средствами языка;

- умеют анализировать мини-тексты с целью определения связи между содержанием и отбором языковых средств; - обогатят словарь лексикой определенных тематических групп;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь; - обогащают словарный запас

Положительный настрой на урок

Актуализация опорных знаний

Коллективная работа: вопросно-ответная беседа 

Прослушивание легенд о цветах : хризантема , примула , незабудка , сирень ,гиацинт

Коллективная работа:

анализ текстов - образцов

Индивидуальная работа

Рефлексия

А, В, С - работают над сочинением









Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем







Устные размышления о пройденном уроке

Описывают цветы, знакомятся с образцами описаний цветов

Рисунки цветов тетради для творческих работ

23

Двусоставные и односоставные предложения

- умеют отличать двусоставные и односоставные предложения;

- знают основные группы односоставных предложений;

- знают структурные характеристики односоставных предложений;

- умеют производить синтаксический разбор предложений;

- умеют конструировать предложения;

- умеют анализировать и синтезировать полученные знания и оценить свои работы

Групповая работа на стадии вызова - исследовательская работа

Индивидуальная, групповая, коллективная работа, работа в парах на стадии осмысления: вопросно-ответная беседа, составление кластера «Виды односоставных предложений», работа с презентацией, исследовательская работа по определению видов ОП, создание алгоритма,

Рефлексия «Незакончен. предложение»

А, В, С - участие в исследовательской работе, в составлении кластеров

С - составление алгоритма

В - защита кластеров

А - в роли учителя









Формативное оценивание:


устная похвала одобрение


наблюдение и контроль учителя



взаимооценивание

критерии оценивания групповой работы Устные размышления учащихся о пройденном уроке

Учащиеся научатся находить двусоставные и односоставные предложения, отличать их друг от друга, определять виды односоставных предложений

Компьютер, презентация, флипчарты, маркеры, стикеры, учебник


3 СПУ. Виды односоставных предложений - 7 ч. + 2 ч. (из которых 1 ч. на развитие речи (изложение), 1 ч. на диктант)

Основные цели обучения в целом по теме: знают виды односоставных предложений, структуру, способы выражения главных членов предложения

24

Именные предложения. Назывные предложения.

- умеют находить назывные предложения в текстах;

- умеют определять роль назывных предложений в художественной литературе;

- умеют отличать назывные предложения от двусоставных неполных предложений;

- знают способы выражения главного члена предложения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Индивидуальная работа: синтаксическая «пятиминутка» (разбор назывного предложения)

Групповая работа: работа с презентацией (выбор и запись дополнительного материала)

Коллективная работа: работа у доски (выделение назывных предложений)

Групповая работа (анализ поэтических текстов)

Рефлексия «Обратная связь»

А, В, С - работа с бортовым журналом.

С - поиск информации

В - защита работы

А -консультант




Формативное оценивание:

устная похвала одобрение

наблюдение и контроль учителя

взаимопроверка работ

взаимооценка групп

Устные высказывания о пройденном уроке.

По окончании занятия учащиеся научатся находить именные предложения, будут уметь отличать их от двусоставных неполных предложений, будут знать виды именных предложений

компьютер, презентация, стикеры, флипчарты, фломастеры, интернет-ресурсы, тексты, учебник

25

Р.р. Изложение

- умеют составлять план, последовательно и сжато излагать текст;

- умеют использовать языковые средства;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь;

-обогащают словарный запас

Индивидуальная работа

Коллективная работа.

Чтение с остановками.

Коллективная работа:

вопросно-ответная беседа, лексическая работа, составление плана изложения

Рефлексия: вопросно-ответная беседа

При обсуждении и написании текста все учащиеся вовлекаются в учебный процесс

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся излагать прочитанный текст на письме, составлять план работы и работать по нему, связно излагать услышанный текст

текст изложения, тетради для развития речи

26

Глагольные предложения. Определенно- личные предложения.

- умеют находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;

- умеют определять роль определенно-личных предложений в художественной литературе;

- умеют отличать определенно-личные предложения от других видов глагольных предложений;

- знают способы выражения главного члена предложения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Мотивация учебной деятельности

На стадии вызова - коллективная работа, групповая работа: игра "Вратарь", исследовательская работа. На стадии осмысления - групповая работа: заполнение "Бортового журнала", работа с теоретическим материалом учебника, с презентацией, индивидуальная работа - выделение грамматических основ предложений, определение типа предложений, групповая работа - работа с текстами, определение стиля речи, видов предложений.


Активные формы работ помогают вовлечь в работу всех учащихся.












Формативное оценивание:



устная похвала


поощрение


наблюдение за обсуждением в группах и контроль учителя

корректировка ответов


взаимооценка

Устные размышления учащихся об уроке

По окончании занятия учащиеся научатся находить определенно-личные предложения, отличать их от других видов односоставных предложений

Компьютер, презентация, учебник "Русский язык", карточки для групповой работа

27

Неопределенно- личные предложения.

- умеют находить неопределенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;

- умеют отличать неопределенно-личные предложения от других видов глагольных предложений;

- знают способы выражения главного члена предложения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Коллективная - групповая формы работ на этапе вызова (Игра "Толстые вопросы", исследовательская работа (определение видов предложений)).

Групповая работа на стадии осмысления (составление алгоритма определения вида односоставного предложения, заполнение таблицы ЗХУ).

Индивидуальная, коллективная, парная и групповая работа на операционно-деятельностном этапе при изучении теоретического материала и закреплении (работа с презентацией, с карточками, текстами, цифровой диктант, игра "Кто быстрее?")

Индивидуальная работа на этапе рефлексии (говорят комплименты).

С участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, интернете.

В защищает работу группы.

А руководит группой, взаимооцениванием.



Распределение ролей с учётом индивидуальных способностей (внутри группы).

Наблюдение:

за обсуждением в группах;

аргументирование вариантов ответа.

Лист взаимооценки работы в группе по критериям, определенным самими учащимися

Взаимооценка.


По окончании занятия учащиеся познакомятся с неопределенно-личными предложениями, научатся находить их в предложениях, отличать их от других видов односоставных предложений, производить синонимическую замену двусоставными предложениями

Компьютер, презентация, раздаточный материал, учебник "Русский язык"

28

Обобщенно- личное предложение.

- умеют находить обобщенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;

- умеют отличать обобщенно-личные предложения от других видов глагольных предложений;

- знают способы выражения главного члена предложения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы


Индивидуальная и коллективная формы работ осуществлялась на этапе вызова (игра "Учитель-ученик", лингвистическая разминка, работа с тестами)

Индивидуальная и групповая работа на операционно-деятельностном этапе при изучении теоретического материала (работа с презентацией, работа у доски, работа с карточками)

Индивидуальная работа на этапе рефлексии "Незаконченное предложение").

С: самостоятельное выполнение заданий низкого уровня, участие в обсуждении, выполнение заданий среднего уровня с консультантом

В –самостоятельное выполнение заданий низкого и среднего уровней , участие в обсуждении, выполнение заданий высокого уровня с консультантом

А: самостоятельное выполнение заданий. всех уровней, участие в обсуждении, консультант

Формативное оценивание:


Наблюдение:

за обсуждением в группах

аргументирование вариантов ответа.



Устная похвала


Самооценка


Устные рассуждения учащихся о пройденном уроке.

По окончании занятия учащиеся познакомятся с обобщенно-личными предложениями, научатся находить их в предложениях, отличать их от определенно-личных и неопределенно-личных предложений

Компьютер, презентация, раздаточный материл, учебник

29

Безличные предложения.

-умеют находить безличные предложения по значению и структурным особенностям; - умеют отличать их от других видов глагольных предложений;

- знают способы выражения главного члена предложения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы


Индивидуальная - групповая работа на стадии вызова (игра "Толстые вопросы", исследовательская работа по определению видов предложений), составление алгоритма определения вида связи)

Групповая форма работы (заполнение "Бортового журнала, составление алгоритма) на стадии осмысления. Индивидуальная, парная и групповая формы работ на операционно-деятельностном этапе при закреплении теоретического материала (работа с текстами, конструирование предложений, игра "Кто быстрее?"

Индивидуальная работа на этапе рефлексии

А участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете

В руководит группой, взаимооцениванием.

С защищает работу группы.



Распределение ролей с учётом индивидуальных способностей (внутри группы).

Наблюдение:

за обсуждением в группах;

аргументирование вариантов ответа.

Лист самооценки работы в группе по критериям, определенным самими учащимися

Устные размышления об уроке

По окончании занятия учащиеся познакомятся с безличными предложениями, научатся находить их в предложениях, отличать их от двусоставных и других видов односоставного предложения

Компьютер, презентация, карточки с заданиями для групповой работы, учебник

30

Контрольный диктант

- умеют излагать текст под диктовку, находить осложнения в предложениях, производить морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений

Рефлексия настроения

Индивидуальная работа: запись под диктовку

Выполнение грамматического задания

Словарная работа, перевод непонятных слов на родной язык

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Текст диктанта, тетради для контрольных работ

31

Полные и неполные предложения.

- умеют отличать назывные предложения от двусоставных неполных;

- умеют заменять неполные предложения полными;

- умеют определять роль неполных предложений, пользоваться ими в речи;

- умеют правильно ставить знаки препинания в неполных предложениях;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Мотивация учебной деятельности

Коллективная и групповая работа на стадии вызова ("Верные/неверные утверждения" , исследовательская работа по определению неполных предложений).

На операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического материала: групповая работа, работа в парах (заполнение таблицы "ЗХУ", разграничение двусоставных неполных и односоставных предложений работа с упражнениями учебника, составление диалога) Рефлексия

С: самостоятельное выполнение заданий низкого уровня, участие в обсуждении, выполнение заданий среднего уровня с консультантом

В –самостоятельное выполнение заданий низкого и среднего уровней , участие в обсуждении, выполнение заданий высокого уровня с консультантом

А: самостоятельное выполнение заданий. всех уровней, участие в обсуждении, консультант

Формативное оценивание:


устная похвала

одобрение


наблюдение за обсуждением в группах


взаимооценка


Устные рассуждения учащихся о пройденном уроке



По окончании занятия учащиеся смогут различать неполные предложения от односоставных, уместно употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания

Компьютер, презентация, раздаточный материал, учебник

32

Тире в неполном предложении.

- умеют правильно ставить знаки препинания в неполных предложениях;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

-умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Мотивация учебной деятельности

На стадии вызова: коллективная работа (чтение диалогов, игра "Учитель-ученик").

На операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического материала: групповая работа

(исследовательская работа, составление кластеров, защита)

Устная работа (работа с предложениями), индивидуальная работа (работа с перфокартами)

Рефлексия

Слабый ученик участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

Средний ученик руководит группой, взаимооцениванием

Сильный ученик защищает работу группы.

Распределение ролей с учётом индивидуальных способностей (внутри группы).

Формативное оценивание:


устная похвала




взаимооценива-

ние



наблюдение за обсуждением в группах


Устные рассуждения учащихся о пройденном уроке

Учащиеся смогут различать неполные предложения от односоставных, уместно употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания

Компьютер, презентация, стикеры, флипчарты, фломастеры, перфокарты, учебник


4 СПУ. Осложненные предложения и знаки препинания в них. - 5 ч. + 1 ч. на развитие речи (сочинение)

Основные цели обучения в целом по теме: знают определение однородных членов предложения, умеют находить однородные члены предложения, обобщающие слова и ставить знаки препинания в них, различают однородные и неоднородные определения.

33

Однородные члены предложения.

- умеют находить однородные члены предложения;

- умеют правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Коллективная и групповая работа на стадии вызова (фронтальная проверка-игра "Вратарь", "Корзина идей")

Групповая и индивидуальная работа на стадии осмысления (работа с презентацией, конструирование предложений, работа с карточками)

Рефлексия "Состояние моей души"

Активные формы работ помогают вовлечь в работу всех учащихся.







Ученик выбирает ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.

Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль за обсуждением в группах

По окончании занятия учащиеся смогут находить однородные члены предложения, уместно употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания

Компьютер, презентация, раздаточный материал, учебник

34

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

- умеют правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, связанными сочинительными союзами;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

-умеют анализировать, сопоставлять и рассуждать

Коллективная и групповая работы на стадии вызова (чтение составленных предложений, "Верные/неверные утверждения", игра "Толстые вопросы")

Групповая, индивидуальная работа на стадии получения теоретического материала и его закрепления: заполнение бортового журнала, работа с презентацией, творческая работа


Составление толстых вопросов - В, А

Составление кластера,

работа с бортовым журналом, составление текстов - А, В, С

А - эксперт

Формативное оценивание:


Устная похвала


Наблюдение и контроль за работой в группах, в парах.



Учащиеся смогут находить однородные члены предложения, уместно употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания между однородными членами, связанными сочинительными союзами

Компьютер, презентация, карточки для групповой работы, учебник

35

Однородные и неоднородные определения

- умеют находить однородные и неоднородные определения;

- умеют правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами предложения;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Создание атмосферы сотрудничества

Индивидуальная работа (проверка домашнего задания)

Коллективная работа - актуализация знаний

Работа с презентацией, таблицей - групповая работа на стадии осмысления.

Индивидуальная, групповая формы работ на операционно-деятельностном этапе при закреплении теоретического материала

Рефлексия "Чемодан, мясорубка, корзина

Работа с таблицей, презентацией, выборочная работа, взаимооценивание - А, В, С

А -консультант


Формативное оценивание:

словесное поощрение (смайлики)


наблюдение и контроль за работой групп



Взаимооценка


Выбирают, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

По окончании занятия учащиеся смогут находить однородные и неоднородные члены предложения, различать их, употреблять в речи, правильно ставить знаки препинания

компьютер, презентация, рисунки для рефлексии, учебник

36-37

Обобщающие слова при однородных членах предложения. (2 ч.)

- умеют находить однородные члены предложения;

- закрепят умения и навыки выделять обобщающие слова и однородные члены предложения;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Индивидуальная и групповая формы работ на стадии вызова: цифровой диктант, актуализация знаний.

На операционно-деятельностном этапе при изучении и закреплении теоретического материала: индивидуальная работа - работа с презентацией, устная работа (составление схем предложений). Групповая работа (работа с предложениями, конструирование предложений)

Диалог - С

Комментирование, составление схем - В

Консультант - А

Формативное оценивание:


устная похвала



взаимопроверка


наблюдение за обсуждением в группах


Корректировка ответов учащихся

Учащиеся повторят изученное об однородных членах, смогут находить обобщающие слова при однородных членах, правильно расставлять знаки предложения в предложениях с обобщающими словами при однородных членах, употреблять в речи.

компьютер, презентация, раздаточный материал, учебник

38

Р.р. Сочинение - описание картины

- умеют строить текст в определенной композиционной форме;

- умеют определять основную мысль сочинения;

- эстетически воспринимают окружающую действительность и произведение живописи;

- обогатят словарь лексикой определенных тематических групп;

- развивают способность точного употребления слов в устной и письменной речи

На стадии вызова - групповая работа (актуализация опорных знаний)

Работа с презентацией - слово учителя об А.Кастееве

Работа с презентацией - вопросно-ответная беседа

Работа с рабочими материалами

Составление плана сочинения-описания

Рефлексия

А, В, С - работа над сочинением - описанием картины

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем







Устные размышления о пройденном уроке

Учащиеся научатся описывать картину

Компьютер, презентация, интернет-ресурсы, тетради для развития речи


5 СПУ. Обособленные члены предложения - 23 ч. + 5 ч. (из которых 3 ч. на развитие речи (из них 2ч. на изложение, 1 ч. на сочинение), 2 ч. на диктант

Основные цели обучения в целом по теме: имеют представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании

39

Обособленные члены предложения

- умеют находить обособленные члены предложения;

- умеют правильно ставить знаки препинания при обособленных членах;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Коллективная и групповая работа на стадии осмысления: фронтальный опрос пройденного материала, работа с презентацией, исследовательская работа (определяют, чем отличаются записанные предложения).

Индивидуальная и групповая работа на стадии осмысления: заполнение бортового журнала, анализ предложений, составление схем предложений, работа с упражнениями учебника.

Рефлексия

Фронтальный опрос,

исследовательская работа, "Бортовой журнал" - А, В, С

А,В - составление схем предложений

С - защита работы группы

Формативное оценивание:


устная похвала


наблюдение за обсуждением в группах

Корректировка ответов


Контроль



Устные размышления об усвоенном материале

Учащиеся смогут находить обособленные члены предложения, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обособленными членами

Компьютер, презентация, интернет-ресурсы, учебник

40-42

Обособленные дополнения

(3 ч.)

- умеют находить обособленные дополнения;

- знают условия обособления и необособления дополнений;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

-умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Создание атмосферы сотрудничества

Коллективная и групповая формы работы на стадии вызова: актуализация знания, исследовательская работа (формулируют правила обособления дополнений).

Индивидуальная и групповая формы работ на стадии осмысления: работа с учебником, творческая работа, выборочный диктант.

Рефлексия "По кругу"

В процессе обучения создается атмосфера, основанная на доверительных отношениях между учащимися и учителем, уважении, дружелюбии и доброжелательности, готовности к взаимопомощи и взаимной поддержке.

Формативное оценивание



устная похвала


наблюдение и контроль учителя


взаимооценивание


По кругу высказывают свои мнения об уроке

По окончании занятия учащиеся смогут находить обособленные дополнения, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обособленными членами

Компьютер, презентация, справочный материал, учебник

43-45

Обособленные обстоятельства (3 ч.)

- умеют выделять обособленные обстоятельства;

- знают условия обособления и необособления обстоятельств;

- строят предложения с обособленными обстоятельствами;

- интонационно правильно читает предложения с обособленными обстоятельствами;

- развивают умения анализировать, сопоставлять, делать выводы

Индивидуальная, парная и групповая работа: работа с таблицей "ЗХУ", "толстые и тонкие вопросы", работа с текстами

А,В,С - групповая работа, дифференцированная индивидуальная работа

Формативное оценивание:


взаимооценивание


словесная похвала





Суммативное оценивание


Устные рассуждения учащихся о пройденном уроке.

Учащиеся научатся находить обособленные обстоятельства, в том числе выраженные деепричастием и деепричастным оборотом и объясняет цели их использования, использовать в речи обособленные обстоятельства в целях смыслового выделения или уточнения части высказывания, а также как средство связи предложений в тексте.


46

Р.р. Изложение

- умеют определять тему текста, выделять смысловые части, передавать содержание близко к тексту, использовать языковые средства;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь;

- обогащают словарный запас образными словами и выражениями

Индивидуальная работа

Коллективная работа.

Чтение с остановками.

Вопросно-ответная беседа.

При обсуждении и написании текста все учащиеся вовлекаются в учебный процесс

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся излагать прочитанный текст на письме, составлять план работы и работать по нему, связно излагать услышанный текст

текст изложения, тетради для развития речи

47

Обособленные определения. Виды обособленных определений.

- умеют находить обособленные определения;

- знают условия обособления и необособления определений;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Мотивация учебной деятельности


Коллективная работа на стадии вызова (игра "Умный мяч" - фронтальный опрос)

Групповая , индивидуальная, парная работа на стадии осмысления (исследовательская работа, заполнение "Бортового журнала", устная работа, творческая работа)

Рефлексия "Неоконченное предложение"

Вызов.

А, В, С - диалог.

Беседа, коллективное обсуждение

А - комментирование.

В - защита журналов

С - индивидуальная работа



Формативное оценивание:



Устная похвала



Наблюдение

корректирование ответов учащихся взаимооценка

Устные высказывания учащихся об уроке

Учащиеся смогут находить обособленные определения, различать их виды, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений

Компьютер, презентация, репродукция картины Шишкина "На севере диком", раздаточный материал, учебник

48-49

Способы выражения обособленного определения

(2 ч.)

- умеют находить и пунктуационно оформлять смысловые отрезки - обособленные определения;

- знают условия обособления и необособления определений, способы его выражения;

- развивают исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

На стадии вызова использование стратегии "Верные и неверные утверждения"

Групповая, индивидуальная, парная формы работы (исследовательская работа: определяют способы выражения обособленного определения, работа с карточками)

Рефлексия "Неоконченное предложение"



А, В, С - исследовательская работа

В - вывод

А - эксперт


Устная похвала

Наблюдение и контроль учителя

Комментирование ответов

Взаимооценка работы в парах

Устные высказывания учащихся об уроке

По окончании занятия

учащиеся смогут находить обособленные определения, способы его выражения, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений

Компьютер, презентация, карточки для групповой работы, раздаточный материал, учебник

50

Контрольный диктант

- умеют излагать текст под диктовку, находить осложнения в предложениях, производить морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений

Рефлексия настроения

Индивидуальная работа: запись под диктовку

Выполнение грамматического задания


А, В, С - написание диктанта и выполнение заданий


Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Покажите смайликами свое настроение

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Текст диктанта, тетради для контрольных работ

51

  • Обособление

согласованных определений

- вспомнят различия между согласованными и несогласованными определениями;

- повторят условия обособления определений;

- знают условия обособления и необособления согласованных определений, способы их выражения

Групповая работа на стадии вызова: "Мозговой штурм", "Толстые вопросы"

Индивидуальная, групповая, парная работа на стадии осмысления: исследовательская работа, работа у доски, работа с карточками.

Рефлексия

А,В,С- "Мозговой штурм"

С-поиск информации в учебнике, работа со справочным материалом

В - защита работ

А - консультант

Формативное оценивание:

словесная похвала


взаимооценивание


устные размышления об уроке


суммативное оценивание

Учащиеся смогут находить обособленные согласованные определения, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания

компьютер, презентация, справочный материал, раздаточный материал, учебник

52

Обособление несогласованных определений.

- вспомнят различия между согласованными и несогласованными определениями;

- повторят условия обособления определений;

- знают условия обособления и необособления несогласованных определений, способы их выражения;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки

Парная, групповая работа

Активные формы работ вовлекают всех учащихся в учебный процесс

Устная похвала


Взаимооценивание


Устные рассуждения учащихся

Наблюдение и контроль учителя


Суммативное оценивание

учащиеся научатся находить обособленные несогласованные определения, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания

Компьютер, презентация, раздаточный материал, интернет-ресурсы, учебник

53-55

Обособленные приложения

(3 ч.)

- умеют находить обособленные приложения;

- знают условия обособления и необособления приложений;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки;

- умеют анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Психологический настрой на урок: тренинг "Приветик"

Актуализация знаний, "Мозговой штурм" ("Нанизывание бус"), метод "Кубик-рубик" на стадии вызова

Групповая, индивидуальная творческая работа (написание эссе), на стадии осмысления

Самостоятельная работа

Индивидуальная работа

Рефлексия "Неоконченное предложение"

А,В,С - "Мозговой штурм", "Бортовой дневник"

С - индивидуальная работа

А - эксперт в исследовательской работе, делает выводы

В - конструирует предложения



Формативное оценивание:


устная похвала наблюдение и контроль учителя

критерии оценивания


самооценивание

взаимооценка

Устные высказывания учащихся

Учащиеся смогут находить обособленные приложения и употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений.

Компьютер, презентация, раздаточный материал, интернет-ресурсы, учебник

56

Р.р. Изложение

- умеют определять тему текста, выделять смысловые части, передавать содержание близко к тексту, использовать языковые средства;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь;

- обогащают словарный запас образными словами и выражениями

Индивидуальная работа

Коллективная работа.

Чтение с остановками.

Вопросно-ответная беседа.

При обсуждении и написании текста все учащиеся (А,В,С) вовлекаются в учебный процесс

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся излагать прочитанный текст на письме, составлять план работы и работать по нему, связно излагать услышанный текст

текст изложения, тетради для развития речи

57-59

Уточняющие члены предложения (3 ч.)

- умеют находить уточняющие и уточняемые слова, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах;

- развивают самостоятельные исследовательские навыки

Коллективная игра: фронтальный опрос

Индивидуальная работа на стадии вызова: синтаксическая разминка

Индивидуальная и групповая работа на стадии осмысления: метод "Инсерт", работа с презентацией, вопросно-ответная беседа, работа с текстами учебника

А, А, С - участие в фронтальном опросе, в групповой работе.

С - работает индивидуально

В - руководит работой группы

А - консультирует, в роли учителя



Словесная похвала


Взаимопроверка

Наблюдение и контроль учителя

Суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся смогут находить обособленные уточняющие члены предложения, употреблять их в речи, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений.

компьютер, презентация, интернет-ресурсы, справочный материал, учебник "Русская речь"

60-61

Сравнительный оборот

(2 ч.)

- повторят виды обстоятельств;

- расширят понятие об обстоятельствах, выраженных сравнительными оборотами;

- знают стилистическую роль сравнительных оборотов в художественной речи;

-умеют ставить знаки препинания при сравнительном обороте;

развивают культуру устной и письменной речи; эстетический вкус

Групповая, индивидуальная, парная работа: исследовательская работа, конструирование предложений

А, В, С - актуализация знаний, индивидуальная работа

устная похвала


самооценивание


наблюдение и контроль учителя


суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся научатся находить в тексте сравнительные обороты и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах

Компьютер, презентация, карточки, справочный материал, интернет-ресурсы

62

Р.р. Сочинение-рассуждение

- умеют вдумываться в тему, осмысливать ее границы, осмысливать и раскрывать тему сочинения, строить план;

- умеют собирать и систематизировать материал для сочинения;

- развивают умение подчинять свое сочинение определенной (основной) мысли; строить сочинение в определенной композиционной форме; память, логическое мышление, устную и письменную речь;

бережно относятся к окружающей среде

На стадии вызова коллективная работа: "Ассоциации" Индивидуальная работа на стадии осмысления

А, В, С - работа над сочинением, написание сочинения.

Суммативное оценивание по критериям оценивания учителя

учащиеся научатся писать сочинение-рассуждение

учебники,    тетради для развития речи, доска, таблицы, компьютер, мультимедиа проектор, экран,  компьютерная презентация.

63-64

Осложненные предложения и знаки препинания в них. Синтаксический разбор осложненных предложений.

(2 ч.)

- повторят сведения о простом осложненном предложении,

- закрепят умение расстановки знаков препинания в простом осложнённом предложении;

- умеют производить синтаксический разбор и составлять схемы предложений с осложнениями

Индивидуальная, парная и групповая работа: фронтальный опрос, работа с карточками, работа с текстом, написание эссе

Рефлексия

А, В, С - участвуют в фронтальном опросе.

А - эссе

В, А - лидеры в обучении

Устная похвала

Наблюдение и контроль

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

учащиеся знают осложненные простые предложения, пунктуацию, производят синтаксический разбор предложения

учебник , карточки, интернет-ресурсы

65

Пунктуация. Пунктационный анализ осложненных предложений.

- повторят изученное о пунктуации; знаки препинания при обращениях, ОЧП;

- продолжат работ по овладению орфографическим и пунктуационными навыками;

- производят пунктуационный анализ предложений

Индивидуальная, групповая работа

А, В, С - выполнение индивидуальных заданий

А - в роли учителя

Формативное оценивание

Суммативное оценивание практических работ

Учащиеся смогут производить пунктуационный разбор предложений

Компьютер, презентация, интернет-ресурсы

66

Контрольный диктант

- совершенствуют навыки написания текста ;

- умеют находить осложнения в предложениях текста, правильно расставлять знаки препинания

Положительный настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку

выполнение грамматического задания

Рефлексия

А, В, С - пишут диктант выполняют грамматическое задание



Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем


Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Текст диктанта, тетради для контрольных работ

67-68

Обобщение пройденного материала (2ч.)

- повторят и систематизируют изученное;

- закрепят приобретенные учащимися знания и навыки;

- активизируют орфографическую и пунктуационную зоркость

Индивидуальная, парная, групповая работа

А, В, С работают индивидуально, в группе,

А рефлексирует свое обучение

Формативное оценивание


Суммативное оценивание

Учащиеся повторят пройденный материал

Учебник, карточки, листы оценивания




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров688
Номер материала ДВ-419042
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх