Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Среднесрочное планирование по русскому языку в казахской школе (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Среднесрочное планирование по русскому языку в казахской школе (9 класс)

библиотека
материалов

hello_html_m1209c1a8.gifСРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ


Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)


2. Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули?

3. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?

4. Как вы будете оценивать (формативно/

суммативно)?

5. Каких результатов вы планируете достичь в обучении?

6. Какие ресурсы планируете использовать?

1

Мир в зеркале русского языка. Русский язык и мировые языки. Казахско-русское двуязычие как основа полиязычия.

- знают о месте русского языка среди мировых языков;

- расширят и углубят знания о роли русского языка в современном мире;

- разовьют навыки речевого общения на материале текста.

Положительный настрой на урок.

Коллективная, индивидуальная и групповая работа на стадии вызова. Коллективная: беседа, словарная работа.

Групповая: "Снежный ком",

Индивидуальная, парная, групповая работа на стадии осмысления.

Индивидуальная и парная работа: работа с упражнениями учебника.


По результатам беседы, выполнения заданий, наблюдений участия в групповой работе, по рефлексии


Формативное оценивание:


устная похвала

взаимооценка


наблюдение и контроль учителя

оценивание групповой работы (смайликами, разноцветными карточками)

Суммативное по итогам урока

По окончании занятия учащиеся познакомятся с общими сведениями о языке; научатся восприятию и пониманию текстов

Учебник, справочная литература, карточки с текстами, листы оценивания

2

Стартовый диктант (нулевой срез)

- умеют писать текст под диктовку; производить синтаксический разбор предложения и морфологический разбор слов;

- содействовать развитию памяти, письменную речь; - обогащают словарный запас

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку

Выполнение грамматического задания

Словарная работа, перевод непонятных слов на родной язык, объяснение непонятных слов (работа со словарями)

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся: - грамотно писать текст под диктовку;

- разовьются навыки орфографической зоркости.

текст диктанта, тетради для контрольных работ


1 серия последовательных уроков (СПУ). Повторение и обобщение пройденного в 5-8 классах - 7 ч. + 1 ч. на развитие речи (изложение)

Основные цели обучения в целом по теме: выработать умение отбирать, анализировать и синтезировать материал, сопоставлять его с применением в повседневной жизни. Создание коллаборативной среды на уроке позволит выявить уровень толерантности и сотрудничества каждого участника процесса. Повторят, обобщат и закрепят изученное в 5-8 классах.

3

Фонетика. Орфоэпия. Ударение.

- повторить основные понятия по данным темам;

- углубить знания о фонемах, ударении;

- отработать навыки произношения

Мотивация учебной деятельности

Коллективная работа


Групповая работа: заполнение бортового журнала, защита журналов.

Индивидуальная, парная работа: работа с карточками, с упражнениями учебника

Ученик А участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

Ученик В руководит группой, взаимооцениванием

Ученик С защищает работу группы.

Формативное оценивание:

устная похвала


взаимооценка

Критериальное оценивание самооценка

Рефлексия

Учащиеся знают классификацию звуков, правила правописания парных, непроизносимых согласных, безударных гласных, умеют расставлять ударения в словах

Учебник, справочная литература,

карточки, листы оценивания

4

Лексика. Фразеология.

- повторить лексическое значение слова;

- уметь объяснять фразеологизмы и употреблять их в речи

Психологический настрой на урок

Фронтальный опрос на стадии вызова

На стадии осмысления: групповая работа: активизация опорных знаний

Индивидуальная и парная работа: работа с карточками, работа с рисунками, работа с текстами, конструирование предложений.

Рефлексия



Беседа


Беседа

Учащиеся А, Б роли ведущих в обучении,

С - роль консультанта

Формативное оценивание:


Наблюдение и контроль учителя

устная похвала

самооценивание


Устные высказывания об уроке

Суммативное оценивание

Учащиеся умеют правильно обосновывать свой выбор при употреблении синонимов, антонимов, фразеологизмов, знают о роли выразительных средств языка

Интернет, рисунки с фразеологизмами, оценочные листы, учебник

5

Морфемика. Словообразование.

- повторить изученное о морфемике и словообразовании;

- знать предмет изучения морфемики и словообразования;

- уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, объяснять морфемный принцип написания слов

Создание атмосферы сотрудничества: тренинг "Приветик"

Коллективная работа на стадии осмысления: фронтальный опрос

Индивидуальная и групповая форма работы на стадии осмысления: составление слов по схемам, работа с текстами.

Рефлексия.

А.Умеет применять полученные знания и производить разборы слов.

В.Умеет конструировать предложения, объяснять морфемный принцип написания слов.

С.Руководит работой группы, консультант

Формативное оценивание:


устная похвала, поощрение


самооценка


взаимооценка


Устные высказывания о пройденном уроке.

По окончании занятия учащиеся повторят морфемный и словообразовательный разборы, могут объяснять морфемный принцип написания слов

Компьютер, карточки, учебник "Русский язык", рабочие тетради, справочная литература

6

Повторение. Грамматика. Морфология. Наречие. Служебные части речи.

- повторить морфологию русского языка;

- обобщить полученные сведения, применить их для жизни

Психологический настрой на урок.

Групповая работа на стадии осмысления: "Корзина идей".

Индивидуальная, парная и групповая работа на стадии осмысления: составление кластера ("Наречие", "Служебные части речи", "Самостоятельные части речи"), игра "Четвертое лишнее", работа у доски, разборы слов.

Рефлексия.

А, Б, С защита материала, все в роли лидеров.

Формативное оценивание:


устная похвала


взаимооценивание



Устные высказывания учащихся об уроке Суммативное оценивание

Учащиеся умеют применять навыки полученных знаний, систематизировать и отбирать главное, применять навыки полученных знаний.

Справочный материал, карточки, учебник "Русская речь"

7

Повторение. Грамматика. Морфология. Междометие как особая часть речи.

- научить находить междометия в тексте; отличать междометия от звукоподражательных слов и омонимичных частей речи; использовать их в речи;

- развивать способности анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

Коллективная работа: фронтальный опрос,

вопросно-ответная беседа,

"Мозговой штурм"

Групповая работа: работа с карточками

Индивидуальная работа: работа с предложениями на доске

Рефлексия.

А. Сравнивает и аргументирует свои выводы по пройденной и новой теме.

В. Использует знания о служебных и самостоятельных частях речи при изучении междометий.

С. Находит междометия, отличает производные междометия от самостоятельных частей речи.

Формативное оценивание:


устная похвала одобрение




Взаимооценивание


Письменные высказывания о пройденном уроке. Суммативное оценивание

учащиеся научатся находить междометия, определять виды междометий, отличать производные междометия от самостоятельных частей речи, конструировать предложения, используя производные и непроизводные междометия

Компьютер, презентация, карточки, учебник "Русский язык

8

Повторение. Словосочетание и предложение. Простое и сложное предложение.

- формировать умения и навыки определять виды подчинительной связи в словосочетании;

- определять способы выражения главных членов предложения;

- конструировать предложения;

- содействовать развитию способностей анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

Коллективная работа: вопросно-ответная беседа

Индивидуальная работа: синтаксическая "пятиминутка"

Групповая работа: работа с "бортовым журналом"

Коллективная работа: конструирование предложений.

Индивидуальная работа: работа с текстом

работа с упражнениями учебника

Работа в парах: составляют схемы предложений

А. Составляет словосочетания и простые и сложные предложения

В. Расставляет знаки препинания в простых и сложных предложениях.

С. Находит сложные предложения, составляет их схемы, является консультантом.

Формативное оценивание:


устная похвала одобрение



взаимооценивание


критерии оценивания



Устные рассуждения о пройденном уроке. Суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся научатся отличать словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, отличать виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Компьютер, презентация, учебник

9

Повторение. Знаки препинания в простом осложненном предложении. - систематизируют знания о простом осложнённом предложении;

- закрепят умение различать простое и сложное предложение от простого осложнённого предложения; умение находить их в тексте, объяснять постановку знаков препинания;

-закрепят умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях

На стадии вызова - групповая работа

Парная, индивидуальная, групповая работа на стадии осмысления: работа с карточками, вопросно-ответная беседа

А, В, С - беседа, индивидуальная работа, В -лидер

А-консультант

Устная похвала


Наблюдение и контроль учителя


Взаимопроверка


Самопроверка


Суммативное оценивание

Учащиеся научатся отличать простые предложения от простых осложненных предложений, правильно ставить знаки препинания. знают осложненные простые предложения, пунктуацию

карточки с текстом для анализа, компьютер, презентация.


10

Р.р. Изложение

- формировать умения анализировать содержание текста;

- выделять главное и второстепенное;

-последовательно и сжато излагать текст;

- давать оценку описываемых событий;

- способствовать развитию памяти, логического мышление, устной и письменной речи; обогащению словарного запаса

Индивидуальная работа.

Коллективная работа - актуализация опорных знаний, работа над текстом изложения (чтение текста учителем и учениками, лексическая работа.

Чтение с остановками. Составление плана изложения.)

Индивидуальная работа - работа над написанием изложения.


А, В, С работают над написанием текста изложения


Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся излагать прочитанный текст на письме, составлять план работы и работать по нему, связно излагать услышанный текст

Текст изложения, тетради для развития речи


2 СПУ. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение - 6 ч. + 1 ч. на диктант

Основные цели обучения в целом по теме: выработать умение отбирать, анализировать и синтезировать материал, сопоставлять его с применением в повседневной жизни. Создание коллаборативной среды на уроке позволит выявить уровень толерантности и сотрудничества каждого участника процесса.

Знают сложносочиненные предложения, его типы.

11

Сложное предложение

- формировать умения находить сложные предложения в текстах, отличать их от простых предложений с однородными членами;

- знать основные типы сложного предложения, различать их, средства связи;

- способствовать развитию умений анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

На стадии вызова коллективная работа: фронтальный опрос игра "Вратарь"

На стадии осмысления групповая, парная и коллективная форма работы: исследовательская работа, составление и защита кластера, работа со схемами, работа с упражнениями учебника.

Рефлексия "Закончи предложение"

А. Сравнивает и аргументирует свои выводы по пройденной и новой теме.

В. Использует знания о простых предложениях, осложненных ОЧП при изучении сложных предложений.

А. Находит сложные предложения, знает виды сложных предложений.

Формативное оценивание:


устная похвала


Критерии оценивания работы в группе


взаимооценивание


Письменные высказывания об уроке

Суммативное оценивание

Учащиеся научатся отличать сложные предложения от простых с однородными членами, определять типы сложных предложений, читать и составлять схемы предложений

Компьютер, презентация, флипчарты, маркеры, стикеры, карточки, учебник

12

Сложносочиненное предложение.

- формировать умения и навыки находить ССП в текстах, отличать их от СПП и БСП; знать и отличать сочинительные союзы;

- знать средства связи в ССП и уметь объяснить постановку знаков препинания в них;

- способствовать развитию умений анализировать и синтезировать все полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

Коллективная работа: фронтальный опрос,

синтаксическая "пятиминутка"

Групповая работа: составление и защита кластера

Коллективная работа: работа у доски, работа с предложениями

Работа в парах: схематический диктант

Индивидуальная работа: упражнение учебника Рефлексия "Обратная связь"

С. Знает об основных видах ССП.



А, В, С – работают в парах, группах, индивидуально.




Формативное оценивание:


устная похвала одобрение


самооценка


Критерии оценивания


Устные размышления учащихся Суммативное оценивание

Учащиеся научатся находить ССП, отличать их от других видов сложного предложения, определять типы ССП, читать и составлять схемы ССП.

Компьютер, флипчарты, маркеры, стикеры, карточки, учебник

13

Сочинительные союзы как средства связи частей сложносочиненного предложения.

- умеют находить ССП, расставлять знаки препинания в ССП, определяют смысловые отношения между частями;

- знают виды сочинительных союзов;

- умеют пользоваться ССП как одним из способов избежать синтаксической монотонности – речевой ошибки, состоящей в употреблении одинаковых, однотипных синтаксических конструкций

Положительный настрой на урок.

Коллективная работа: вопросно-ответная беседа

Групповая работа: исследовательская деятельность

Работа у доски: запись предложений, объяснение постановки знаков препинания, характеристика союзов

Работа в парах: схематический диктант,

конструирование предложений.

Рефлексия "Незаконченное предложение"


С: самостоятельное выполнение заданий низкого уровня, участие в обсуждении, выполнение заданий среднего уровня с консультантом

В: самостоятельное выполнение заданий низкого и среднего уровней , участие в обсуждении, выполнение заданий высокого уровня с консультантом

А: самостоятельное выполнение заданий всех уровней, участие в обсуждении, консультант

Формативное оценивание:

устная похвала одобрение

Оценивание работ группами



Проверочный лист совместной работы




Оценивание совместной работы


Устные и письменные высказывания об уроке.

По окончании занятия учащиеся научатся находить ССП, определять виды сочинительных союзов, определять средства связи в ССП, производить синтаксический разбор ССП.

Экран, компьютер, презентация, карточки, учебник "Русский язык", справочная литература

14

Типы сложносочиненных предложений. ССП с соединительными союзами.

- умеют находить ССП, расставлять знаки препинания между частями;

- знают типы ССП;

- умеют использовать ССП в речи;

- определяют смысловые отношения между частями ССП;

- умеют анализировать и синтезировать полученные знания и оценить свои работы

Положительный настрой на урок.

Индивидуальная и коллективная работа на стадии вызова: синтаксическая "пятиминутка", фронтальный опрос.

Индивидуальная, парная, групповая работа на стадии осмысления: работа с презентацией, с карточками, с учебником.

Рефлексия "Закончи предложение"

С. умеют находить ССП, знают виды сочинительных союзов.

В: составляют предложения по схемам, составляют схемы ССП. Защищают материал.

А: Защищают материал, выступают консультантами в группах.

Формативное оценивание:


устная похвала, поощрение (смайликами, фишками)


Взаимооценивание

Суммативное оценивание

Письменные высказывания о пройденном уроке (озвучивают по желанию)

Учащиеся научатся находить ССП, определять среди них ССП с соединительными союзами, отличать их от простых предложений с однородными членами, составлять схемы предложений.

Компьютер, презентация, карточки, учебник

15

ССП с противительными союзами.

- распознают ССП с противительными союзами, - отличают их от других видов ССП;

- знают средства связи и смысловые отношения в ССП с противительными союзами и постановку знаков препинания в них

- используют ССП при сопоставлении и противопоставлении предметов, действий,

явлений, событий

Психологический настрой на урок.

Коллективная и индивидуальная работа на стадии вызова: игра "Вратарь", синтаксическая "пятиминутка".

На стадии осмысления индивидуальная, групповая работа: работа с "Бортовым журналом", самостоятельная работа, работа у доски, работа с учебником, конструирование предложений.

Рефлексия.

С: участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

В: руководит группой, взаимооцениванием

А: защищает работу группы, консультант.

Формативное оценивание:


устная похвала


взаимооценивание


наблюдение и контроль учителя




Анализ урока учениками. Суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся научатся распознавать ССП с противительными союзами, "читать" и составлять схемы и правильно строить свою речь

Компьютер, справочный материал, карточки, учебник

16

ССП с разделительными союзами.

- умеют находить ССП с разделительными союзами, отличать их от других видов ССП, от простых осложненных предложений;

- знают смысловые отношения между частями ССП с разделительными союзами

Индивидуальная работа: работа с заданиями презентации

Работа в парах: работа с упражнением учебника.

А, В, С выполнение заданий различной сложности

Формативное оценивание:


устная похвала


взаимооценивание


суммативное оценивание

Учащиеся научатся распознавать ССП с разделительными союзами, "читать" и составлять схемы и правильно строить свою речь

Компьютер, презентация, интернет-ресурсы, учебник

17

Контрольный диктант

- умеют находить ССП в тексте;

- умеют отличать ССП от простых предложений с ОЧП, других видов сложных предложений

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку

Выполнение грамматического задания

А, В, С работают индивидуально. Словарная работа, перевод непонятных слов на родной язык

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Сборник диктантов, тетради для контрольных работ


3 СПУ. Сложноподчиненное предложение- 17 ч. + 4 ч. (из которых 3 ч. на развитие речи (из них 1 ч. на изложение, 2 ч. на сочинение), 1 ч. на диктант )

Основные цели обучения в целом по теме: выработать умение отбирать, анализировать и синтезировать материал, сопоставлять его с применением в повседневной жизни. Создание коллаборативной среды на уроке позволит выявить уровень толерантности и сотрудничества каждого участника образовательного процесса. Знают сложноподчиненные предложения, его типы.

18

Сложноподчиненное предложение

- умеют находить СПП в текстах, отличать их от ССП и БСП;

- могут находить главные и придаточные предложения;

- знают средства связи в СПП и умеют объяснить постановку знаков препинания в них

Индивидуальная и групповая формы работ: цифровой диктант, исследовательская работа, составление кластеров "Сложноподчиненные предложения", работа с текстами.

Рефлексия

С: участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

В: руководит группой, взаимооцениванием

А: защищает работу группы, консультант.

Формативное оценивание:

наблюдение и контроль учителя

устная похвала

суммативное оценивание практических заданий

Учащиеся научатся находить СПП, главные и придаточные предложения, определять средства связи между частями СПП

Компьютер, презентация, флипчарты, маркеры, стикеры, учебник

19

Подчинительные союзы и союзные слова как средства связи частей сложноподчиненного предложения.

- совершенствуют пунктуационные навыки;

- освоят средства связи придаточного предложения с главным;

- формируют навык использования СПП в речи;

- развивают навык работы с текстом

Групповая работа на стадии вызова и осмысления: работа с карточками, с презентацией, составление схем предложений

Активные формы работ вовлекают всех учащихся в учебный процесс

Устная похвала


Наблюдение и контроль учителя


Взаимооценивание


Суммативное оценивание

учащиеся научатся находить средства связи главной и придаточной частей, отличать подчинительные союзы от союзных слов

компьютер, презентация, интернет-ресурсы, карточки для групп, учебник

20

Типы сложноподчиненных предложений.

- умеют находить СПП в текстах, определять их типы, производить синтаксический разбор предложения;

- знают средства связи в СПП и умеют объяснить постановку знаков препинания

Индивидуальная работа на стадии вызова: цифровой диктант

Индивидуальная и групповая работа на стадии осмысления: исследовательская работа, работа с презентацией, работа у доски, работа с учебником, конструирование предложений

Рефлексия "Закончи предложение".

А.Сравнивает и аргументирует свои выводы по пройденной и новой теме.

В.Использует знания о сложноподчиненных предложениях при изучении типов СПП.

С.Находит СПП, определяет типы, правильно ставит вопросы к придаточному.

Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль учителя


суммативное оценивание


устные высказывания учащихся об уроке


Учащиеся научатся определять типы СПП, "читать" и составлять их схемы, находить средства связи между частями СПП.

Компьютер, презентация, карточки, учебник

21

СПП с придаточными обстоятельственными.

СПП с придаточными места и времени.

- умеют находить СПП в текстах, определять их типы, выяснять общее и различное между ними;

- знают, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные, какие союзы или союзные слова служат средством связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Вопросно-ответная беседа Групповая работа на стадии вызова: исследовательская работа.

Групповая работа на стадии осмысления: подготовка сообщений с использованием материала учебника, справочные материалы, интернет, наблюдение над языковым материалом, практическая работа сопоставительного характера

Рефлексия


А, В, С работают индивидуально, в группе,

А рефлексирует свое обучение

Формативное оценивание:


устная похвала


наблюдение и контроль учителя


суммативное оценивание

Устные высказывания учащихся об уроке

Суммативное оценивание

Учащиеся научатся находить придаточные места и времени, отличать их от других видов обстоятельственных, умеют "читать" и составлять схемы СПП.

Компьютер, интернет-ресурсы, карточки, учебник

22

СПП с придаточными образа действия и степени. СПП с придаточными сравнения

- умеют определять главную и придаточную часть, границы частей, находить СПП с придаточными образа действия и степени, сравнения;

- знают, на какие вопросы отвечают эти виды придаточных, какие союзы или союзные слова служат средством связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Групповая и индивидуальная работа: исследовательская работа (сопоставление с второстепенными членами предложения, постановка вопроса, нахождение средств связи. Подведение итогов работы.), подготовка сообщений о придаточных образа действия, и степени, сравнения, составление схем предложений.

Рефлексия "Обратная связь

А, В, С работают индивидуально, в группе,

А рефлексирует свое обучение

Формативное оценивание:

наблюдение и контроль учителя


устная похвала


взаимооценка


устные высказывания учащихся о пройденном уроке

Суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся научатся отличать виды придаточных, "читать" и составлять схемы сложных предложений

Компьютер, презентация, карточки, интернет-ресурсы, справочные материалы, учебник

23

Р.р. Сочинение-описание внешности человека

- умеют отличать положительные и отрицательные стороны характера человека и пользоваться этими знаниями в повседневной жизни;

- знают особенности построения описания;

- развивают наблюдательность и внимание;

-обогащают речь портретной лексикой

На стадии вызова - "Мозговой штурм" (вспоминают стили и типы речи)

Коллективная работа - вопросно-ответная беседа

Индивидуальная работа - анализ фрагментов описаний внешности человека

Коллективная работа - обсуждение возможного плана сочинения.

Вопросно-ответная беседа

Составление плана сочинения

Рефлексия

А, В, С - работа над сочинением.










Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем





Устные рассуждения о достижениях учеников

Суммативное оценивание

Учащиеся научатся описывать внешность человека

Фрагменты описаний внешности человека, тетради для творческих работ

24

СПП с придаточными цели

- умеют определять главную и придаточную часть, границы частей, находить СПП с придаточными цели; - знают, на какие вопросы отвечают придаточные цели, какие союзы служат средством связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Групповая, индивидуальная работа: составление кластеров, защита, работа с текстами, с упражнениями учебника

Рефлексия

С: участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

В: руководит группой, взаимооцениванием

А: защищает работу группы, консультирует.

Формативное оценивание:

Взаимооценка кластеров

устная похвала

наблюдение и контроль учителя

устные высказывания учащихся о пройденном уроке

Учащиеся научатся находить придаточные цели, средства связи между частями, расставлять знаки препинания

Компьютер, стикеры, флипчарты, маркеры, фломастеры, карточки, учебник

25

СПП с придаточными условия

- умеют определять главную и придаточную часть, границы частей, находить СПП с придаточными условия;

-знают, на какие вопросы отвечают придаточные условия, какие союзы служат средством связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Индивидуальная и групповая работа на стадии вызова (фронтальный опрос, актуализация знаний), составление алгоритма определения СПП

Работа с презентацией.

Рефлексия


А, Б, С защита материала,

А,В,С - выполнение

индивидуальных и групповых заданий

Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль учителя

взаимооценивание

устные высказывания учащихся об уроке Суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся находят СПП условия, определяют средства связи между частями, ставят знаки препинания, "читают" и составляют схемы СПП.

Компьютер, презентация, интернет- ресурсы, справочные материалы, учебник

26

СПП с придаточными причины и следствия

- умеют определять главную и придаточную часть, границы частей, находить СПП с придаточными причины и следствия;

- знают, на какие вопросы отвечают придаточные причины и следствия, какие союзы или союзные слова служат средством связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Групповая работа на стадии вызова: исследовательская работа по определению видов придаточных.

Парная и групповая работа на стадии осмысления: составление кластера, устная работа, работа с упражнениями учебника, с карточками.

Рефлексия "Обратная связь"

С: участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

В: руководит группой, взаимооцениванием

А: защищает работу группы, консультирует.

Формативное оценивание:

устная похвала

критерии оценивания кластера



Устные высказывания учащихся о пройденном уроке.

Суммативное оценивание

По окончании занятия учащиеся отличают СПП причины и следствия от других видов придаточных, определяют средства связи между частями, производят синтаксический разбор предложений, "читают" и составляют схемы СПП.

Компьютер, интернет-ресурсы, карточки для групповой работы, флипчарты, маркеры, справочный материал, учебник

27

СПП с придаточным уступительным.

- умеют определять главную и придаточную часть, границы частей, находить СПП с придаточными уступки;

- знают, на какие вопросы отвечают придаточные уступки, какие средства связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Актуализация опорных знаний на стадии вызова: игра "Вратарь", пунктуационный разбор

Групповая, индивидуальная работа на стадии осмысления: заполнение "Бортового журнала", защита спикерами групп, составление предложений по схемам, составление схем предложений, работа с карточками

Рефлексия

А, В, С участвуют в групповой работе (заполнение "Бортового журнала"),

В - защищает работу группы

С - консультирует

Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль учителя

критерии оценивания групповой работы

взаимоценка

устные высказывания учащихся об уроке

Суммативное оценивание

Учащиеся научатся отличать СПП уступки от других видов придаточных, определять средства связи между частями, "читать" и составлять схемы СПП, расставлять знаки препинания

Компьютер, интернет-ресурсы, справочный материал, карточки, схемы предложений, учебник

28

Рр. Изложение

- умеют самостоятельно составлять высказывание, работать над подбором языковых средств в соответствии с основной мыслью и стилем излагаемого текста

Коллективная работа - актуализация опорных знаний, работа над текстом изложения (чтение текста учителем, лексическая работа.

Чтение с остановками. Составление плана)

Индивидуальная работа - работа над написанием изложения.


А, В, С работают над написанием текста изложения


Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся излагать прочитанный текст на письме, составлять план работы и работать по нему, связно излагать услышанный текст

Текст изложения, тетради для развития речи

29

СПП с придаточными изъяснительными.

- умеют определять главную и придаточную часть, границы частей;

- умеют находить СПП с придаточными изъяснительными, ставить вопросы к придаточной части;

- знают, на какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные, какие союзы и союзные слова служат средством связи между частями;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Индивидуальная работа: синтаксическая "пятиминутка"

Групповая работа: заполнение таблицы "ЗХУ"

Индивидуальная, парная, групповая работа на стадии осмысления: конструирование предложений, графический диктант, работа с упражнениями учебника.

Рефлексия

А, В, С работают индивидуально, в парах, в группе

А рефлексирует свое обучение

Формативное оценивание:


устная похвала


наблюдение и контроль учителя


взаимопроверка



Устные высказывания учащихся об уроке

Суммативное оценивние

Учащиеся научатся находить СПП с придаточными изъяснительными, отличать их от других типов СПП, правильно ставить вопрос к придаточной части, составлять схемы СПП

Компьютер, презентация, учебник

30

СПП с придаточными изъяснительными.

- умеют находить СПП с придаточными изъяснительными, ставить вопросы к придаточной части;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Индивидуальная, парная, групповая работа: фронтальный опрос, работа с карточками,

с презентацией,

с упражнениями учебника

Рефлексия "Чемодан, мясорубка, корзина"

А, В, С работают индивидуально, в парах, в группе


Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль учителя

взаимопроверка

Суммативное оценивние

Учащиеся закрепят изученное о СПП с придаточными изъяснительными

Компьютер, презентация, учебник

31

Контрольный диктант

- умеют находить СПП в тексте;

- умеют отличать СПП от других видов сложных предложений

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку,

выполнение грамматического задания

Словарная работа, перевод непонятных слов на родной язык объяснение непонятных слов

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Сборник диктантов, тетради для контрольных работ

32

СПП с придаточными определительными.

- знают структуру СПП с придаточным определительным, на какие вопросы отвечают придаточные определительные, какие средства связи служат между частями;

- умеют определять и характеризовать СПП с придаточными определительными;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания

Групповая работа ("Корзина идей") на стадии вызова

На стадии осмысления -групповая, индивидуальная работа (составление кластера, устная работа, работа с упражнениями учебника, с текстами)

Рефлексия

А, Б - роли ведущих в обучении, С -роль консультируемого

Формативное оценивание:

устная похвала


наблюдение и контроль учителя

По окончании занятия учащиеся научатся отличать СПП определительные от других видов придаточных, правильно задавать вопросы, "читать" и составлять схемы СПП с придаточными определительными, расставлять знаки препинания.

Компьютер, презентация, тексты для индивидуальной и групповой работы, учебник

33


СПП с придаточными определительными. (второй ч.)

- закрепят умения определять структуру СПП с придаточным определительным, расставлять знаки препинания;

- умеют изменять союзное слово "который" в предложениях, составлять тексты с заменой предложений придаточных определительных;

- знают, какие средства связи служат между частями

Парная и групповая работа: практическая работа сопоставительного характера, замена предложений, работа с упражнением учебника

А, В, С работают в парах, в группе


Наблюдение и контроль учителя


взаимооценка

Находят СПП с придаточными определительными, правильно употребляют союзное слово "который" в придаточных предложениях,

трансформируют предложения из простых в сложные и наоборот, составляют схемы, отличают придаточные определительные от других видов СПП.

карточки, учебник

34

Обобщение и закрепление по теме "СПП с придаточным определительным"

-умеют находить придаточные определительные в составе СПП, различать способы связи придаточных определительных с главным предложением;

- правильно употреблять в речи данные виды предложений; правильно расставлять знаки препинания; составлять схемы предложений с придаточными определительными

Индивидуальная работа на стадии вызова: "Верные/неверные утверждения"

Индивидуальная, групповая работа на стадии осмысления: работа с карточками, конструирование предложений по данным схемам, работа с упражнениями учебника

Рефлексия

А, В, С работают в группах, индивидуально, все в роли лидеров.

Формативное оценивание:

устная похвала


наблюдение и контроль учителя


взаимопроверка

Суммативное оценивание


устные рассуждения о пройденном уроке

Учащиеся научатся:

- определять основные признаки СПП;

- правильно расставлять знаки препинания;

- рефлексировать свое обучение;

- находить в текстах СПП с придаточными определительными;

- ставить знаки препинания

компьютер, презентация, карточки, схемы предложений, учебник

35

СПП с несколькими придаточными. Последовательное подчинение.

- умеют распознавать вид соподчинения придаточных предложений по отношению к главному;

- знают, что такое последовательное, однородное, параллельное соподчинение;

- развивают навыки исследовательской деятельности

Групповая работа на стадии вызова: исследовательская работа

Парная и групповая работа на стадии осмысления: заполнение таблицы "ЗХУ", работа с упражнением учебника

Рефлексия

С: участвует в обсуждении, поиске информации в учебнике, Интернете.

В: руководит группой, участвует в оценивании

А: защищает работу группы, консультирует.

Формативное оценивание:

устная похвала

наблюдение и контроль учителя

взаимоценивание



устные размышления учащихся об уроке


суммативное оценивание

распознают виды подчинения, ставят

знаки препинания в СПП с несколькими придаточными, понимают и интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывают, структурируют и применяют с учетом решаемых задач.

компьютер, презентация, интернет-ресурсы, справочный материал, учебник

36

Параллельное подчинение.

- знают параллельное подчинение;

- умеют отличать от других видов подчинения, строить схемы предложений; расставлять знаки препинания

Индивидуальная, парная, групповая работа

А, В, С - работают индивидуально, в парах, в группе

С - рефлексирует свое обучение

Формативное оценивание




Суммативное оценивание

Отличают параллельное подчинение от других видов, закрепляют умения работы с текстами (стиль, тип, тема, основная мысль)

Карточки, тексты, учебник, справочный материал, интернет-ресурсы

37

Однородное подчинение.

- закрепят полученные знания о СПП с несколькими придаточными;

- знают, что такое однородное подчинение;

- совершенствуют навык постановки знаков препинания;

- производят анализ текста

Коллективная, индивидуальная, групповая работа: синтаксическая разминка, конструирование предложений, работа с текстами

С - участие в обсуждении

В - конструирование предложений

А - эксперт в обучении

Формативное оценивание


Устные высказывания учащихся об уроке


Суммативное оценивание

Учащиеся научатся расставлять знаки препинания, определять вид подчинения, строить схемы предложений, работать с текстами

компьютер, презентация, интернет-ресурсы, справочный материал, учебник

38.

Р.р. Сочинение-рассуждение

- умеют отличать обычаи от традиций; самовыражаться;

- рассуждать; строить текст-рассуждение;

- обогащают словарный запас;

- умеют ценить традиции и обычаи своего народа

На стадии вызова коллективная работа: "Мозговой штурм" Индивидуальная работа на стадии осмысления

А, В, С - работа над сочинением, написание сочинения.

Суммативное оценивание по критериям оценивания учителя

Ученики умеют писать сочинение-рассуждение, логически мыслить, пополнят свои знания об обычаях и традициях казахского народа.

учебник, тетради для творческих работ, интернет-ресурсы


4 СПУ. Бессоюзное сложное предложение - 14 ч. + 2 ч. (из них 1 час на развитие речи (изложение), 1 час на диктант)

Основные цели обучения в целом по теме: знают БСП, смысловые отношения между частями, умеют правильно ставить знаки препинания

39-40

Бессоюзное предложение. Типы бессоюзных предложений (2 ч.)

- знают, что такое БСП;

- могут определять типы БСП; смысловые отношения между частями БСП, объяснить постановку знаков препинания в них;

- умеют самостоятельно находить их в тексте

Коллективная работа: фронтальный опрос "Толстые вопросы"

Групповая работа: исследовательская работа, "Корзина идей", заполнение таблицы "ЗХУ" защита работ, работа с текстами

А, В, С - "Корзина идей", таблица "ЗХУ"

В - исследовательская работа

С - защита работ, консультант

Формативное оценивание:

устная похвала, поощрение (фишками)




Суммативное оценивание

учащиеся научатся находить БСП, объяснять смысловые значения между частями, правильно расставлять знаки препинания, определять типы БСП, работать с дополнит. литературой (о балете, театре, танце)

компьютер, презентация, карточки, справочные материалы, учебник

41-42

БСП со значением одновременности и последовательности. Запятая и точка с запятой в БСП. (2 ч.)

- умеют находить БСП; определять значения одновременности или последовательности, объяснить постановку знаков препинания

На стадии вызова - стратегия "Верные/неверные утверждения", На стадии осмысления -групповая работа (прием "Инсерт"), индивидуальная работа

Рефлексия "Плюс-минус-интересно"

А,В,С - прием "Инсерт"

В-руководит работой группы

А - участие в дискуссии

Формативное оценивание:


Взаимооценивание

Устные или письменные замечания учащихся

Суммативное оценивание

учащиеся определяют отношения одновременности или последовательности между частями, правильно расставляют знаки препинания, научатся вести дискуссию

компьютер, презентация, справочный материал, интернет-ресурсы, учебник

43-45

БСП с отношениями пояснения, дополнения, причины. Двоеточие в БСП. (3 ч.)

- умеют находить БПП в текстах; объяснить постановку двоеточия; анализировать текст и доказывать свою точку зрения

-знают смысловые отношения между частями при постановке двоеточия

Индивидуальная работа: самостоятельная работа с карточками, "Верные/неверные утверждения

Групповая работа

А, В, С - работа с карточками, С - защита групповой работы

А - эксперт в обучении

Формативное оценивание

Учащиеся научатся определять смысловые отношения между частями, правильно расставлять знаки препинания, работать с текстами

Компьютер, презентация, справочный материал, интернет-ресурсы, карточки, учебник

46

Р.р. Изложение

- умеют анализировать содержание текста, устанавливать между ними связь, выделять главное и второстепенное, делить текст на смысловые отрезки;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь; - обогащают словарный запас

Мотивация учебной деятельности.

Активизация опорных знаний.

Знакомство с тестом.

Чтение с остановками

Вопросно-ответная беседа.

Словарная работа, перевод непонятных слов на родной язык

При обсуждении и написании текста все учащиеся (А, В, С) вовлекаются в учебный процесс

Суммативное оценивание: оценивание по критериям оценивания учителем

Ученики вспомнят все о тексте, приобретут коммуникативные умения, научатся подробно излагать текст повествовательного характера

Сборник изложений, тетради для развития речи

47-49

БСП с отношением противопоставления.

БСП с отношением времени, условия, следствия. Тире в БСП.

(3 ч).

- умеют находить БСП в текстах; обосновывать постановку тире в БСП;

- закрепят постановку знаков препинания

Групповая, индивидуальная, парная работа

А, В, С - лидеры в обучении

Наблюдение и контроль учителя


Взаимооценивание




Суммативное оценивание


учащиеся научатся определять смысловые отношения между частями, правильно расставлять знаки препинания, работать в группах и готовы к взаимопомощи

компьютер, презентация, карточки, учебник

50-51

Знаки препинания в БСП.

(2 ч.)

- умеют находить БПП, отличать их от других типов сложных предложений;

объяснить постановку знаков препинания, обосновывать их

Групповая работа на стадии вызова: исследовательская работа

Индивидуальная, групповая работа на стадии осмысления: работа с текстами, с тестами

А,В,С - индивидуальная работа, работа с тестами.

В - лидер в исследовательской работе

А - консультант

Устная похвала


Самооцениванивание


Взаимооценивание

Суммативное оценивание

учащиеся научатся находить бессоюзные сложные предложения, правильно расставлять знаки препинания

компьютер, презентация, карточки, учебник

52

Контрольный диктант

- умеют находить БСП в текст, отличать БСП от других видов сложных предложений

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку выполнение грамматического задания

А, В, С пишут диктант и выполняют грамматическое задание

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Сборник диктантов, тетради для контрольных работ

53-54

Сложное предложение с разными видами связи (2 ч.)

- умеют определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с разными видами 
связи; 

- отработают навык постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи; 

- развивают аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать вывод; 

Групповая работа: "Мозговой штурм", исследовательская работа, маркировка текста методом "Инсерт", составление алгоритма работы с предложениями с различными видами связи, творческая переработка текста

Парная работа


А, В, В - участие в групповой работе

С- составление алгоритма работы

В -защита групповых работ

А - консультант

Формативное оценивание:

словесная похвала

учащиеся научатся находить сложные предложения с различными видами связи в тексте, совершенствуют навык постановки знаков препинания, орфографические и пунктуационные навыки

Компьютер, презентация, флипчарты, маркеры, стикеры, интернет-ресурсы, учебник


5 СПУ. Способы передачи чужой речи - 4 ч. + 1 час на развитие речи (изложение)

Основные цели обучения в целом по теме: знают способы передачи чужой речи, правильно расставляют знаки препинания

55-56

Прямая речь и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи. (2ч.)

- умеют распознавать прямую речь, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, составлять их схемы, оформлять свои мысли в системе знаний: находить ответы на вопросы, слушать и понимать речь других

Индивидуальная работа: стратегия "Верные/неверные утверждения"

Групповая работа на стадии вызова: исследовательская работа

Групповая, индивидуальная работа: метод "Инсерт", схематический диктант, работа с текстами

А ,В, С - работают индивидуально, в группах

Словесная похвала

самопроверка


наблюдение и контроль учителя

обмен мнениями об уроке.



учащиеся находят предложения с прямой речью, составляют их схемы, совершенствуют навык постановки знаков препинания

компьютер, презентация, карточки, справочный материал, интернет-ресурсы, учебник

57

Р.р.Изложение

- умеют анализировать содержание текста, устанавливать между ними связь; выделять главное и второстепенное;

- развивают память, логическое мышление, устную и письменную речь; - обогащают словарный запас

Коллективная работа - актуализация опорных знаний, работа над текстом изложения (чтение текста учителем, лексическая работа.

Чтение с остановками. Составление плана)

Индивидуальная работа - работа над написанием изложения.

А, В, С работают над написанием текста изложения

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Ученики актуализируют ЗУН, анализируют материал, приобретут коммуникативные умения, излагают текст повествовательного характера

Сборник изложений, тетради для развития речи

58

Замена прямой речи косвенной.

- умеют распознавать прямую речь, заменять ее косвенной, учитывая особенность предложений по цели высказывания; оформлять свои мысли в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, слушать и понимать речь других

Коллективная работа: "Верные и неверные утверждения

Групповая работа на стадии вызова: исследовательская работа

Групповая, парная, индивидуальная работа на стадии осмысления: работа с "Бортовым журналом", с карточками, с тестами


А, В, С - участвуют в групповой работе

В - руководит оцениванием

С - защита материала

А - эксперт

Формативное оценивание:

словесное поощрение

самопроверка

самооценивание

Критерии оценивания

высказывания учащихся об уроке


Учащиеся научатся заменять прямую речь косвенной, правильно строить предложения, слушать и понимать речь других

компьютер, презентация, карточки, справочный материал, интернет-ресурсы, учебник

59

Цитата. Диалог

- умеют вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки препинания при цитировании;

- умеют составлять диалоги, совершенствуют навык постановки знаков препинания;

- знают правила письменного оформления диалога и цитаты

Индивидуальная, групповая работа: "Корзина идей", работа с презентацией, работа с "Бортовым журналом", с упражнениями учебника.

А, В, С - участие в групповой работе.

С - лидер в групповой работе В - презентует работу группы

А - в роли учителя

Формативное оценивание:

устная похвала

самопроверка

взаимооценивание

Учащиеся находят в предложениях цитаты, диалоги, правильно их оформляют, конструируют предложения, совершенствуют навык постановки знаков препинания

Компьютер, презентация, карточки, справочный материал, интернет-ресурсы, учебник


6 СПУ. Текст - 5 ч. + 2 ч. ( из них 1 ч. на развитие речи, 1 ч. на диктант)

Основные цели обучения в целом по теме: знают стили и типы речи, средства связи в тексте, умеют работать с текстами

60-61

Текст. Средства связи в тексте. (2 ч.)

- обобщат и систематизируют сведения о тексте, известные по курсу 5-8 классов;

- выявят основные признаки текста;

- знают о цепной и параллельной связи предложений в тексте;

- совершенствуют умения характеризовать текст по его признакам, определять вид и средства связи предложений в тексте

Групповая, индивидуальная работа на стадии вызова: "Корзина идей"

Групповая, парная работа на стадии осмысления: "Инсерт", работа с презентацией, работа с текстами

С-участвует в поиске информации в книге, интернете, справочных материалах

В - руководит работой группы

А-рефлексирует свое обучение.

Формативное оценивание:


словесная похвала, поощрение


наблюдение и контроль учителя


взаимооценивание


суммативное оценивание

устные размышления об уроке

Учащиеся научатся характеризовать типы текста, находить средства связи предложений в тексте

Компьютер, карточки, схема, презентация, учебник

62

Р.р. Сочинение

- совершенствуют связную письменную речь;

- знают особенности построения текста -рассуждения;

- умеют аргументированно излагать свою точку зрения

Индивидуальная, групповая работа

А, В, С - работа над сочинением, написание сочинения.

Суммативное оценивание по критериям учителя

учащиеся научатся писать текст -рассуждение

тексты-образцы, тетради для развития речи

63

Типы текста.

- обобщат и систематизируют сведения о типах текстов;

- умеют распознавать различные типы текста;

- дифференцируют текст в зависимости от выбранной ситуации;

- развивают чувство товарищества, коллективизма

Групповая работа на стадии вызова и осмысления: исследовательская работа, работа с карточками

Рефлексия "Плюс-минус-интересно"

А,В,С - участие в исследовательской работе.

С - лидер

В - защищает работу команды

А - в роли учителя

Формативное оценивание

учащиеся научатся характеризовать типы текста, находить средства связи предложений в тексте

интернет-ресурсы, карточки, схема, учебник

64-65

Стили речи. Стилистический анализ текста.(2 ч.)

- углубят знания о тексте, функционально-смысловых стилях речи;

- совершенствуют умение определять стилистическую принадлежность текста;

- развивают мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности

Индивидуальная, парная, групповая работа: фронтальный опрос, работа с текстами, с презентацией

А, В, С - лидеры в группах

Устная похвала

Наблюдение и контроль учителя

Суммативное оценивание

учащиеся научатся определять стили речи, производить стилистический анализ текста

компьютер, карточки, схема, презентация, учебник

66

Контрольный диктант

- умеют находить разные виды сложных предложений тексте, различать разные виды сложных предложений

Психологический настрой на урок.

Индивидуальная работа: запись под диктовку выполнение грамматического задания

А, В, С пишут под диктовку диктант и выполняют грамматическое задание

Суммативное оценивание:

оценивание по критериям оценивания учителем

Учащиеся научатся грамотно писать текст под диктовку, разовьются навыки орфографической зоркости.

Текст диктанта, тетради для контрольных работ

67-68

Обобщение пройденного материала (2 ч.)

Повторят и систематизируют изученное по синтаксису;

- развивают умения различать виды сложных предложений;

- совершенствуют навыки постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью, с цитатами, в диалоге

Индивидуальная работа на стадии вызова: блиц-опрос.

Индивидуальная, парная, групповая работа на стадии осмысления: работа с учебником, с карточками, конструирование предложений, диалогов.

Рефлексия


Активные формы работ вовлекают всех учащихся (А, В, С) в учебный процесс

Формативное оценивание:

Устная похвала наблюдение и контроль учителя

Взаимооценивание

Оценивание по критериям

Учащиеся вспомнят изученное о сложных предложениях, о прямой речи

Карточки, учебник, таблицы





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров631
Номер материала ДВ-419048
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх