|
Тема
|
Основные
цели обучения
|
Формы
работы, используемые при активном обучении.
Стратегии
обучения
|
Результаты
обучения
|
Оценивание
|
|
Основная
идея: научить работать в группе, выработать навыки сотрудничества, создать
условия для осознания и осмысления изученного материала через модули новой
программы.
|
|
Мир освещается солнцем, а человек знанием
|
|
Уж небо осенью дышало
Лексика
|
|
Слово
как основная единица. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова.
|
1.
Познакомить с лингвистическим терминами «Лексика», лексическое и грамматическое
значение слова, однозначные и многозначные слова, омонимы и их значениями. Показать роль многозначных слов и омонимов в
художественных текстах.
2.
Развивать навыки критического мышления, орфоэпической грамотности, применения
новых терминов в речи, коммуникативных навыков.
3. Способствовать
воспитанию сотрудничества в группе.
|
Эмоционально-психологичес-кий
настрой «ладошка к ладошке». Задания для групп «Пресс- конференция». Работа
с картинками. Работа с толковым словарём. Тренировочные упражнения. Рефлексия.
|
Умеют
работать в группе, совместно решать поставленные учебные задачи.
Аргументировано отвечать на вопросы, употребляя термины лексическое
значение, однозначные и многозначные слова, омонимы. Знают отличие лексического
значения слова от грамматического значения слова. Приводить примеры омонимов,
однозначных и многозначных слов. Уметь определять, в каком лексическом значении
употреблено многозначное слово; находить в толковом словаре многозначные
слова, омонимы.
|
Формативное
(устная обратная
связь, 2 звезды, 1 желание), словесная оценка, смайлики, оценочный лист.
|
|
Прямое и
переносное значение слова. Омонимы.
|
1.
Познакомить с прямым и переносным значением слова. Омонимами. Показать роль прямого
и переносного значения в художественных текстах.
2.
Развивать навыки беглого выразительного чтения, способствовать развитию
критического мышления, образного мышления.
3.
Обратить внимание учащихся на красоту поэтического слова.
|
Эмоционально-психологичес-кий
настрой. Индивидуальные задания. Проблемный вопрос. Работа по группам.
Презентация. Работа с текстами. «правило 5 П». Рефлексия.
|
Умеют
работать в группе, совместно решать поставленные учебные задачи.
Аргументированно отвечать на вопросы, употребляя термины . Знают отличие
лексического значения слова от грамматического значения слова. Понимают и
могут приводить примеры СЛО прямого и переносного значения. Давать оценку работе
группы.
|
Формативное
(устная обратная
связь, 2 звезды, 1
желание), словесная
оценка, светофор.
|
|
Синонимы.
Синонимические ряды слов и их употребление в речи. Антонимы.
|
1.
Познакомить с синонимами, антонимами, с понятием текст, основная мысль.
2. Способствовать
развитию критического мышления, коммуникативных навыков, умения подбирать
синонимы.
3.Обратить
внимание учащихся на поведение и характер героев текстов «Жатва», «Мишино поле».
|
Эмоционально-психологичес-кий
настрой. Индивидуальные задания. Приём «Мудрые совы». Тренировочные
упражнения. Рефлексия.
|
Умеют
работать в группе, совместно решать поставленные учебные задачи. Слушать
выступления других групп и оценивать их. Употреблять термины в речи,
подбирать синонимы, уметь пользоваться словарём синонимов. Составлять
предложения с новой лексикой, употреблять в речи. Анализировать текст.
|
Формативное,
взаимооценивание, словесная оценка, оценочный лист.
|
|
Фразеологизмы
и их значение.
|
1.Сформировать представления
о фразеологизме как единице языка, особенностях его строения и употребления в
речи.2. Развивать связную речь, умение определять синтаксическую роль фразеологизмов.
3.Способствовать
развитию сотрудничества в группе.
|
Веер
фразеологизмов, таблицы соответствий, звёздочки, сюжетные картинки, «определи
значение», «Да-нет»,
«Корзина,
мясорубка, чемодан».
|
знать
понятие фразеологического оборота, отличие его от слова;- уметь давать
толкование лексического значения, определять синтаксическую роль фразеологизмов.
|
Взаимооценивание,
словесная оценка, оценка в конце урока (оценочный лист).
|
|
Лексикография.
Различные виды лингвистических словарей.
|
1. Повторить
сведения о лексике; закрепить понятие лексикологии как раздела науки о языке.
2.Формировать
умения находить в тексте омонимы, синонимы и антонимы, использовать их в речи;
развивать умение пользоваться толковым словарем. Способствовать развитию
критического мышления.
3. Воспитывать
навыки сотрудничества в группе, интерес к предмету.
|
Эмоционально-психологичес-кий
настрой. Проверка знаний (инд.), взаимопроверка. Работа с текстом (задания по
группам). Презентация работ. Опережающее задание. «правило 5 П». Рефлексия.
|
Умеют
работать в группе, совместно решать поставленные учебные задачи.
Аргументированно отвечать на вопросы, употребляя термины лексическое
значение, однозначные и многозначные слова, омонимы, антонимы, синонимы.
Знают отличие лексического значения слова от грамматического значения слова. Уметь
определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово;
находить в толковом словаре многозначные слова.
|
Формативное,
оценочный лист, светофор.
|
|
Изложение.
|
1.
Научить письменно пересказывать текст. Проверить чувство языка, умение
сохранять стиль и структуру исходного текста.
2.
Развитие письменной связной речи, орфографической зоркости, зрительной памяти,
воображения.
3.
Обратить внимание на красоту слова.
|
Эмоционально-психологический
настрой. Первичное чтение текста учителем. Приём «Чтение в стенку», каждый
вслух читает свой текст. 1 группа - «Словарная работа». 2 группа – определяет
основную мысль, 3 группа создаёт портреты героев. Орфографическая работа,
составление плана, пересказ в группах.
|
Имеют
представление о структуре текста, определяют основную мысль, пересказывать
близко к тексту, могут письменно излагать свои мысли.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.