Среднесрочный план по русскому языку в 5 классе
«в» за 3 четверть
|
№
|
Тема урока
|
дата
|
Основные цели обучения
|
Ожидаемый результат
|
Включение всех детей в обучение
|
Вид оценивания, включая ОдО
|
Основные ресурсы
|
Тема «Имя существительное»
|
63
|
Части
речи. Имя существительное.
|
|
повторить,
обобщить и систематизировать знания по теме; развивать устную и письменную
речь учащихся, навыки составления предложений, текста; воспитывать любовь к
природе, к прекрасному, интерес к русскому языку.
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), определят цель и проблему урока; большинство
– выберут стратегию для изучения материала, выявят особенности
самостоятельных частей речи;
некоторые –
определят значение изучаемой темы
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
постеры, маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А,
стикеры.
|
64
|
Одушевленные
и неодушевленные существительные.
|
|
Научить учащихся
классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Закрепить знания об имени существительном.
Развивать речь,
мышление, внимание, воображение, память, наблюдательность. Пробудить
творческую активность учащихся
Воспитывать
сдержанность, умение выслушивать товарищей. Развивать интерес к русскому
языку.
Воспитывать
чувства гордости за Родину, гражданственности и патриотизма на конкретном
материале.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности морфологических признаков существительных; некоторые
– сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
постеры, маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А,
стикеры.
|
65.
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
|
Формировать
умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать
имена собственные (с заглавной буквы, в кавычках); развивать
наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать,
группировать, делать выводы; воспитывать любовь к родному языку, прививать
интерес к его познанию.
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, обрабатывать информацию и представлять в
готовом виде; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
постеры, маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А,
стикеры.
|
№
|
Тема урока
|
дата
|
Основные цели обучения
|
Ожидаемый результат
|
Включение всех детей в обучение
|
Вид оценивания, включая ОдО
|
Основные ресурсы
|
66
|
Существительные
общего рода.
|
|
На базе
имеющихся знаний расширить понятие о числе и роде имен существительных;
познакомить с новым для учащихся явлением употребления существительных общего
рода, наличием существительных, имеющих форму только единственного или только
множественного числа; воспитывать у учащихся культуру речи (правильное
использование существительных общего рода).
развитие умений
в определении рода и употреблении их в речи; развитие речи учащихся и
воспитание любви к родному языку.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности морфологических признаков существительных; некоторые
– сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
67
|
Число
имен существительных
|
|
Познакомить
учащихся со склонением имён существительных во множественном числе.
Познакомить с окончаниями имён существительных в именительном падеже
множественного числа. Развивать умение распознавать единственное и
множественное число существительного по окончанию и по значению. Развивать
логическое мышление, память. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
|
Все –
изучат склонение имен существительных во мн. и ед. числах.(Фишбоун),
определят цели, проблему урока и выберут стратегию.
Большинство
–
определят особенности склонения существительных самостоятельно составят
схему (кластер).
Некоторые - проведут
сравнительный анализ склонений существительных в ед. числе и мн. числе.
(диаграмма Вена)
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
68
|
Склонение
существительных в единственном числе.
|
|
Вторичное
осмысление и повторение изученного по теме “Склонения имен существительных”.
Обучение
определению склонения имен существительных, опираясь на содержание таблицы и
схемы; уточнение понятия “Склонение имен существительных”; определение места
типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи.
Развитие
внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с
учебниками, текстами упражнений; коррекция функций анализа и синтеза в
процессе мыслительной деятельности.
Способствовать
воспитанию любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать
самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность.
|
Все –
изучат склонение имен существительных во мн. и ед. числах.(Фишбоун),
определят цели, проблему урока и выберут стратегию.
Большинство
–
определят особенности склонения существительных самостоятельно составят схему
(кластер).
Некоторые -
проведут сравнительный анализ склонений существительных в ед. числе и мн.
числе. (диаграмма Вена)
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
69
|
Правописание
окончаний при склонении имен существительных.
|
|
Закрепить
правописание окончаний имен существительных 1,2, 3 склонений единственного
числа
Учить
последовательности действий при написании безударных окончаний имен
существительных; отрабатывать умение распознавать тип склонения
существительного, падеж;
Развивать
устную и письменную речь учащихся, расширять активный и пассивный словарный
запас;
Прививать
интерес к русским традициям, познакомить с историей самовара и чаепития.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности склонений существительных; некоторые –
сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
70
|
Склонение
существительных во множественном числе.
|
|
Научить
правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном
числе,
совершенствовать
умения согласовывать прилагательные с существительными, к которым они
относятся, развивать каллиграфические и орфографические навыки письма,
развивать творческие способности детей.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности склонений существительных во множественном числе; некоторые
– сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
71
|
Разносклоняемые
и несклоняемые имена существительные.
|
|
расширить
представления учащихся о склонении существительных: познакомить учащихся с
особенностями разносклоняемых и несклоняемых существительных; обратить
Внимание на причину выделения особых групп существительных; прививать интерес
к русской словесности и желание грамотно говорить и писать, развивать умение
контролировать свою речь.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности склонений некоторых существительных; некоторые –
сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.