695899
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыСреднесрочное планирование по теме Млекопитающие для 7 класса

Среднесрочное планирование по теме Млекопитающие для 7 класса

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по биологии в 7 классе

Тема: Плацентарные млекопитающие

Цель: Знает о строении и жизнедеятельности плацентарных млекопитающих, происхождении, значении в природе и в жизни человека.

Результаты обучения (ожидаемые результаты, что ученики будут знать, понимать, способны делать)

Методы измерения результатов (оценивание, включая оценку в целях обучения)

Включая всех

Основные ресурсы

Интегрирование

7 модулей

Урок 1. Важнейшие отряды млекопитающих, особенности их биологии

Ученик

-Знает: особенности строения плацентарных млекопитающих и их отличие от яйцекладущих;

-Классифицирует млекопитающих по признакам;

-Сравнивает представителей основных орядов плацентарных;

-Обосновывает взаимосвязь строения и функций плацентарных со средой

- Выход на тему урока используя рисунки млекопитающих.

- Заполнение таблицы ЗХУ:

- Разбить учеников на группы используя цветной стикер, задания в группах:

1 «Цветик -семицветик»

На доске из цветной бумаги наклеен цветок, учащиеся срывают лепестки, на которых с другой стороны написаны названия отрядов Млекопитающих. Необходимо дать характеристику отряда по плану.

1. Почему отряд носит такое название?

2. Основные особенности строения.

3. Особенности развития.

4. Представители.


2. «Кто лишний?» Из предложенного списка найти животное, не относящееся к данной группе.

3 Найди ошибку в тексте.

4 Угадайте загадку и ответьте на вопрос.

Ученик С

Умеет перечислить:

- общие признаки плацентарных млекопитающих;

- типичных представителей плацентарных

Ученик В

Умеет:

- сравнивать преставителей разных отрядов плацентарных млекопитающих;

-классифицировать животных по отрядам;

Ученик А

-сможет обосновать взаимосвязь строения и функции плацентарных со средой обитания;

Формативное


Взаимооценивание.

Критериальное


Суммативное оценивание

Создание благопулочного климата, диалог, групповое обсуждение;

Ученик «С»

перечислит признаки плацентарных и 3-5 представителей этой группы животных.

Ученик «В» сравнит представителей разных отрядов .

Ученик «А»

Ответит на вопрос:

Каковы особенности меха крота , обусловленные образом жизни?




Учебник,

рисунки животных, таблицы, карточки с заданиями,

листы ответов.

КМ,

О д О,

О О,

Лидерство, ТиО


Урок 2. Основные экологические группы млекопитающих

Ученик

Знает: о биологических особенностях представителей разных экологических групп млекопитающих, их приспособленности к среде обитания

Умеет:

сопоставлять имеющиеся знания с новой информацией, осмысливать и обобщать изученный материал; выделять главное из полученной информации.


1. Рассмотрите рисунки животных на слайде и ответьте на вопрос: какое отношение эти рисунки могут иметь к млекопитающим?  Что такое экологические группы? 
2. Работа в рабочих листах.

В каждом рабочем листе указано, с какой именно экологической группой животных они будут работать. Учащиеся изучают дополнительную информацию в рабочем листе, где должны подчеркнуть отличительные особенности и представителей данной группы. 

3. Составить кластеры:

1 группа – водные и полуводные

2 группа - летающие

3 группа – наземно-древесные

4 группа – прыгающие

5 группа - типично наземные

4. ТЫ – МНЕ, Я – ТЕБЕ”

Условие: команды по очереди задают другим командам по 3 вопроса; если отвечающая команда даёт неверный ответ, балл получает команда, задававшая вопрос.

5. Тест


Домашнее задание: Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика экологических групп млекопитающих»

Ученик А

умеет различать

представителей разных экологических групп млекопитающих

Ученик В

умеет различать

биологические особенности представителей разных экологических групп млекопитающих

умеет объяснять:

взаимосвязь строения организма различных групп млекопитающих с условиями среды обитания; 
Ученик С

умеет различать

биологические особенности представителей разных экологических групп млекопитающих

умеет объяснять:

взаимосвязь строения организма различных групп млекопитающих с условиями среды обитания; значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;

умеет сопоставлять: имеющиеся знания с новой информацией,

умеет выделять:

главное из полученной информации.

Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),


Взаимооценивание между группами


Взаимооценивание


Суммативное оценивание

А: записи в тетради, представление материала в группах.


В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.


С: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах, правильное выполнение всех заданий












1.Учебник.

2. Слайд с рисунками млекопитающих

3. Кластеры, подготовленные

учащимися

4.Раздаточные карточки с заданиями

4. листы ответов для проверки

5. листы само- и взаимооценивания.


КМ (кластер, тест «Белка» )

ТиО, Новые подходы (саморегуляция, диалоговое обучение),

ОдО (форматив,

ОО суммат),

ИКТ использование интернета на уроке, слайды

УиЛ.

(Дифференцированные задания)



3. Млекопитающие Казахстана

Ученик

Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.

Умеет называть:

Наиболее распространенных животных своего регина.


Прием «Круги на воде»

Задание вертикально напишите слово «Млекопитающие» и к каждой букве этого слова напишите тех млекопитающих Казахстана, которых вы знаете.

Работа с учебником:

1. Используя материал учебника, выполнить задания пройдя по ссылке:

2. Используя материал учебника и дополнительные ресурсы заполнить таблицу:

Работа в группах - подготовить кластеры:

1 группа - Что бы случилось, если бы не было следующих отрядов: насекомоядных, грызунов, зайцеобразных?

2 группа - Что случилось бы с парнокопытными, непарнокопытными если не было отряда хищников?

3 группа - Если бы в Казахстане не было Красной книги, то к какой бы глобальной катастрофе это привело бы?

Заполнение листов самооценивания

Домашнее задание: Составить по новой теме: кроссворд или ребусы (на усмотрение группы).

Ученик А

Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.

Умеет называть:

Наиболее распространенных животных своего регина.

Ученик В

Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.

Умеет называть:

Наиболее распространенных животных своего регина.

умеет объяснять:

значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов.

Ученик С

Знает: какие млекопитающие обитают на территории Казахстана.

Умеет называть:

Наиболее распространенных животных своего регина.

умеет объяснять:

значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов.

умеет сопоставлять: имеющиеся знания с новой информацией,

умеет выделять:

главное из полученной информации.

Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),


Самооценивание


Взаимооценивание между группами


Суммативное оценивание

А: записи в тетради, представление материала в группах.


В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.


С: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах, правильное выполнение всех заданий












1.Учебник.

2. Слайд с рисунками млекопитающих, обитающих на территории Казахстана

3. Красная книга Казахстана

4. Программа learningapps

4. Кластеры, подготовленные

учащимися

5. листы

самооценивания.


КМ (кластер, «Круги на воде» )

ТиО, Новые подходы (саморегуляция, диалоговое обучение),

ОдО (форматив,

ОО суммат),

ИКТ использование интернета на уроке, learningapps

УиЛ.

(Дифференцированные задания, работа в группах)



4. Домашние звери. Происхождение от диких предков. Значение млекопитающих в природе и в жизни человека.

Ученик

Знает: наиболее распространенные виды и породы домашних животных

Умеет наблюдать:

За ростом и развитием животных в домашних условиях

Ученик умеет обосновать:

Влияние деятельности человека на многообразие животных, последствия этой деятельности и пород домашних животных

Умеет применять знания:

в наблюдениях за сезонными изменениями типичных представителей изучаемых животных под влиянием деятельности человека


- Распределение по группам:

Задание групп:

1. Составить ментальные карты по следующим темам:

1. Коневодство, верблюдоводство, КРС и овцеводство.

2. Пчеловодство, кролиководство, оленеводство, свиноводство, звероводство.

3. Происхождение от диких предков.

4. Значение млекопитающих в природе и в жизни человека.

2. Разгадать загадки о домашних животных.

3. Работа с учебником:

1. Выполнить задания закрытого теста.


4. Игра «Крестики-нолики»


- Заполнение листов самооценивания


- Домашнее задание: написать эссе на тему: «Домашние животные в моей жизни» или придумать загадки о домшних животных.

Ученик А

Знает: наиболее распространенные виды и породы домашних животных

Умеет наблюдать:

За ростом и развитием животных в домашних условиях

Ученик В

Знает: домашних животных и их диких предков

Умеет наблюдать:

За ростом и развитием животных в домашних условиях

Ученик умеет обосновать:

Влияние деятельности человека на многообразие животных, последствия этой деятельности и пород домашних животных

Ученик С

Знает: домашних животных и их диких предков

Умеет наблюдать:

За ростом и развитием животных в домашних условиях

Ученик умеет обосновать:

Влияние деятельности человека на многообразие животных, последствия этой деятельности и пород домашних животных

Умеет применять знания:

в наблюдениях за сезонными изменениями типичных представителей изучаемых животных под влиянием деятельности человека

умеет сопоставлять: имеющиеся знания с новой информацией,

умеет выделять:

главное из полученной информации.

Формативное оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),


Самооценивание


Взаимооценивание между группами


Суммативное оценивание

А: записи в тетради, представление материала в группах.


В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.


С: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах, правильное выполнение всех заданий












1.Учебник.

2. Программа с игрой «Крестики-нолики»

3. ментальные карты, подготовленные

учащимися

4. листы

самооценивания.


КМ (кластер)

ТиО, Новые подходы (саморегуляция, диалоговое обучение),

ОдО (форматив,

ОО суммат),

ИКТ использование интернета на уроке, игры «Крестики-нолики»

УиЛ.

(Дифференцированные задания, работа в группах)





Общая информация

Номер материала: ДБ-357303

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.